部编版二年级下册语文 13 画杨桃课件(PPT 46页)

1、小学语文统编版二年级下册13 画杨桃 同学们见过杨桃吗？它是什么样子呢？ 杨桃，学名为阳桃，长椭球形，淡绿色或蜡黄色，有时带暗红色。果子呈五角星。杨桃的外皮坚硬，内里酸甜多汁，味道像是葡萄、芒果和柠檬的集合体。原产于斯里兰卡，后来广泛种植在世界各地。知识链接 你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看本文的主人公画的杨桃是什么样子的吧！会认的字室 靠 而 班 哈 倒 审 视 页 肃 晌 抢 嘻 悦 诲sh ko r bn h do shn shy s shn qin x yu hu会写的字k 摆 bi图 zu 座 sh室 座位教室摆放 课 t 图画 上课 h 页 y交 qin 抢 x嘻

2、 抢先嘻笑书页 哈 jio 交换 哈哈大笑枪-木+扌=抢合+口=哈坐+广=座响-口+日=晌换一换熟字加偏旁每+讠=诲倒do（倒水）do（碰倒）读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 倒不如说是五角星吧！读一读：小李倒（do) 水时不小心把杯子碰倒（do) 了。注意加点字的读音！加点的字是多音字！多音字 t hu 图 画 老 师 讲 桌jio sh教 室然 后rn huh h d xiow jio xng 哈哈大笑 五角星座 位lo shjing zhu词语认读zu wihu zh 画 纸 神 情角 度shn qngjio d检查预习词语理解试着把词语和意思连起来！审视严肃半晌教诲和颜悦色教训、教

3、导。半天。形容态度和蔼可亲。仔细看。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。 自由朗读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？ 整体感知 课文讲了在图画课上练习画杨桃时，“我”画成了_,同学们嘲笑我，老师教育我们要：_。五角星实事求 是，从多角度看问题交流讨论课文可以分为哪几个部分？ 第一部分（1）：图画课上“我”认真画杨桃。 第二部分（217）：老师以“我”的画为例，告诉我们同一事物，从不同的角度看会有所不同。 第三部分（18）：老师的教诲让“我”一生受用。品读释疑 自由朗读第1自然段，思考：“我”是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？

4、 我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 “不像而像” 关联词的使用，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。平时所见的杨桃“我”在图画课上看到的杨桃词语运用 十五的月亮不像弯弯的镰刀,而像圆圆的白玉盘。用“不像而像”造句。 小明的爸爸不像是一位严厉的父亲,而像是一位朋友似的在跟小明聊天。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。一丝不苟实事求是动作描写神态描写 大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到“我”的画后表现有什么不同。同学们看了“我”的画后：几个同学看见了，哈哈大笑起

5、来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”神态描写动作描写语言描写朗读指导：读出嘲笑的语气。交流讨论 同学们看的“我”的画后为什么要哈哈大笑呢？ 因为“画”的杨桃根本不像杨桃，他们没有从“我”的角度考虑，而且他们自认为对杨桃十分熟悉。像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些？洋洋自得 井井有条恋恋不舍 勃勃生机老师看了“我”的画后： 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。 对老师的动作描写，与同学形成

6、鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物，突出老师是一个实事求是的人。 老师的神情变得严肃了。神态描写神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生。 思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的近义词、反义词分别是什么？近义词：严肃严厉反义词：严肃和蔼 因为他发现“我”明明画得很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。词语辨析严肃 严厉 “严肃”多用于神情、气氛等，“严厉”强调厉害，多用于神情、目光、批评等。 1.张老师对待教学工作一向( )认真。 2.班

7、主任( )地批评了他。严肃 严厉 “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。朗读指导：老师的话要读得有耐心，同学们的话要读得果断、有力。 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。 “好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。 “嘻嘻的笑声”写出了这几个同学的自以为是、得意

8、洋洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。 为了证实“我”画的杨桃是正确的，老师是怎么做的呢？同学们的态度又发生了什么变化呢？ 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。 老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？交流讨论 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。 对比朗读看“我”的画和在“我”的座位上看杨桃时老师和同学们的两次

9、对话，联系上下文，感受同学们前后态度的变化。片段一片段二“这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像！”“不像。”“它像什么？”“那么，像什么呢？”“像五角星！”“像五五角星。” 老师和同学们两次对话的内容几乎是一样的,同学们的回答更是一字不差。 表达的意思完全不一样，前面说“我”的画像五角星，认为“我 ”画错了；现在说杨桃像五角星，发现“我”画的是对的，心里难为情。 语气完全不同，前面是很肯定，现在结结巴巴。 前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面没有。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人

10、把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”神态描写 “和颜悦色”是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。朗读指导：用亲切、诚恳的语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。思考：老师的话有几层意思？交流讨论老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。词语积累 像“和颜悦色”这种形容人的态度的词语还有哪些？ 和蔼可亲 轻声细语平易近人 温文尔雅 课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？ 因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。中心主旨 本篇课文讲的是图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件事情，教育并启发了同学们。这个故事告诉我们看问题或做事情要坚持科学的思维方法，一切从客观的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。结构图示画杨桃 实事求是多角度看问题“我”：认真作画同学们：嘲笑 老师：耐心教导 老师的教诲：