技艺教育学程教学策略ppt课件

1、技藝教育學程教學战略國立台灣師範大學工業教育學系李基常 教授九十三年度國中技藝教育學程教學战略研習壹、前言貳、技藝教育學程教學战略參、結語壹、前言一、根本理念 國中技藝教育學程配合九年一貫課程之實施，除了安排生涯試探及統整課程，也要培養學生終身學習的才干，使學生能瞭解自我性向、加深生涯試探才干。 國中技藝教育學程旨在提供第九年 (國三)學生職業試探機會，向下銜接第八年國二之生涯輔導、認識任务世界課程， 使學生能從彈性課程及各領域中選修技藝教育學程，以達到加深生涯試探的功能，並能向上銜接實用技艺學程第一年段之準備課程，達到知識遷移的效果。 二、課程目標 本學程之課程目標旨在加深學生生涯試探，培養

2、其自我探求、生涯探求、觀察模拟、模擬概念及實作技巧等五種中心才干，在認知、技艺及情意上培養學生達成以下教育目標： (一)、培養學生生涯發展之根本才干。(二)、由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。(三)、培育人本情懷與統整才干。(四)、培養自我發展、創造思索及適應變遷的才干。(五)、建立正確的生涯價值觀。 三、分段才干指標 (一)自我探求 1-4-1 發現自我的優點與性向 1-4-2 瞭解實作對自我試探的重要性 1-4-3 探求自我的性向與興趣 1-4-4 探求自我的才干及適合發展的方向(二)生涯探求 2-4-1 瞭解任务世界的分類 2-4-2 瞭解任务的任务類型與關係 2-4-3 瞭解生

3、涯選擇與任务效能的關係 2-4-4 培養正確的任务價值觀 三、分段才干指標(三)觀察模拟 3-4-1 認識職群實作要領 3-4-2 培養實作觀察才干 3-4-3 歸納實作示範的程序 3-4-4 研判實作示範的功能(四)模擬概念 4-4-1 瞭解職群模擬或模組的學習概念 4-4-2 運用模擬或模組學習投入、處理與產出的系統觀念 4-4-3 分析模擬或模組學習與實際製程的差異 三、分段才干指標(五)實作技巧 5-4-1 瞭解職群產品製作與製程設計 5-4-2 整合實作與根本科技理論 5-4-3 運用實作分析問題、解決問題 5-4-4 培養任务平安習慣與態度 四、課程發展(一)課程發展原則 1.銜接

4、六大議題中的生涯發展教育 2.技藝教育學程由彈性時數及各領域選修時數中開設3或6節 3.學程涵蓋十項根本才干學程配合九年一貫課程之設計六大議題七大領域十項基本能力一、資訊教育二、環境教育三、兩性教育四、人權教育五、生涯發展教育六、家政教育一、語文二、健康與體育三、數學四、社會五、藝術六、自然與科技七、綜合活動 技藝教育學程 (九年一貫第九年運用彈性時數及各領域選修時數, 每週選修3或6節) 一、瞭解自我與發展潛能 二、欣賞、表現、與創新 三、生涯規劃與終身學習 四、表達、溝通與分享 五、尊重、關懷與團隊合作 六、文化學習與國際瞭解 七、規劃、組織與實踐 八、運用科技與資訊 九、主動探索與研究

5、十、獨立思考與解決問題 說明： - _ 虛線表示各領域教學中融入六大議題實線表示各領域教學中含蓋十大基本能力(二)課程發展內涵 1.技藝教育課程採職群開設，由電機電子、機械、動力機械、化工、土木與建築、設計、餐旅、商業與管理、家政、農業、食品、水產、海事等十三職群開設二至四職群2.每週選修三或六節，每學期三節選修一職群，全學年以三十四週為原則，每職群授課五十一節 十三職群科目及主題對照 職群別(科目)主 題電機電子職群概論 /室內配線 / 工業配線 /工業電子 /視聽電子/資訊應用機械職群職群概論 /機械識圖 /機械概要 /車床工作 /鉗工/熔接工作動力機械職群職群概論 /機車基本認識 /汽車

6、基本認識 /汽車美容 /引擎基礎實習化工職群職群概論 /化學基礎與實驗 /化學實驗安全 /化學工藝品土木與建築職群職群概論 /識圖與製圖 /泥水工 /木工/鋼筋工設計職群職群概論 /基礎描繪 /色彩學 /設計基礎餐旅職群職群概論 /休閒與觀光 /觀光餐旅 /餐飲製作 /接待禮儀商業與管理職群職群概論 /中英文文書處理 /銷售實務 /產品推廣實務/簡易記帳實務家政群群職群概論 /服裝 /烹飪 /美容/美髮 /幼兒保育農業職群職群概論 /農業與休閒/簡易水耕栽培 /家庭園藝 /寵物飼養保健 食品職群職群概論 /穀類加工 /園產加工 /畜產加工 /水產加工水產職群職群概論 /水產概論 /水產工作安全

7、/水產基本技能/基礎生物海事職群職群概論 /動力小艇操作/基本製圖/基本電學/海釣實務例：機械職群目標1.傳授普通機械的功能、用途以及未來發展。2.傳授機械識圖的任务特性與根本知能。3.傳授機械加工的任务特性與根本知能。4.培養正確工業平安衛生觀念與職業品德。 國中技藝教育學程科目及參考節數表職群別科目參考節數機械職群機械識圖機械概論車床任务鉗工熔接任务6-126-1215-2615-2615-26例：電機與電子職群目標1.傳授電機任务特性與根本知能。2.傳授電子任务特性與根本知能。3.傳授資訊任务特性與根本知能。4.培養正確工業平安衛生觀念與職業品德。 職群別科目名稱主題參考節數電機與電子職

8、群職群概論室內配線工業配線工業電子視聽電子資訊應用1-310-2610-2610-2610-269-26國中技藝教育學程科目及參考節數表說明1.各職群科目設計三至五個主題，減少理論課程，添加試探及實作課程；每個職群科目教材以六萬字為原則。 2.職群概論為必選主題，授課一至三節，旨在介紹職群相關內涵與概念，有助於學生對職群的試探；除此之外，各職群可選定二個以上之主題授課，每週三節，一學期以十七週計算，共需授課五十一節。 3.各主題儘量以模組化方式設計教材，使教材內容不致過於繁瑣或複雜。 4.各主題之節數、目標、內容及實施方式請參照職群科目大要。 5.教材內容設計考慮與高中職課程或實用技艺學程之向

9、上銜接，以及向下銜接國中一、二年級之生涯發展課程。 (三)課程發展方式1.學程綱要及教材由教育部發展、編印 2.鼓勵任課教師發展模組化教材(四)技藝教育方案的轉銜產業分類生涯覺察及試探職群加深生涯試探職群生涯試探與準備國中生涯發展教育九年一貫八年級國中技藝教育學程九年一貫九年級實用技艺學程工業類電機與電子電機與電子機械機械動力機械動力機械化工化工土木與建築土木與建築設計設計商業類餐旅餐旅商業與管理商業與管理家政類家政家政農業類農業農業食品食品海事類水產水產海事海事(五)技藝教育學程教材試辦訪視內涵1.技藝教育學程選修的行政運作配合及相關配套措施縣市教育局、課程發展委員會、學程教學协作單位等的援

10、助與配合2.技藝教育學程試辦職群科目時數適切性(每職群每週授課三小時，每學期十七週，總計五十一小時)3.技藝教育學程授課教師理念與態度4.技藝教育學程選修學生學習態度與學習效果5.技藝教育學程綱要的適切性(六)訪視試辦學校發現的實況與問題1.上課時數問題(部份建議回歸七小時) 2.教材理論較深、難度較高問題3.實作性缺乏問題4.部分職群需用资料太貴問題5.排課實務困難問題6.自辦式師資及設備較有困難7.合辦式需抑制交通路途等問題8.辦理技藝競賽以促進學生學習動機 9.添加進路轉銜的誘因 貳、教學战略第一節 問題解決教學第二節 主題式教學第三節 參觀教學第四節 模組化教學教學战略1.教學战略指考

11、量教學過程的各要素，以有效達成教學目標所採取的計畫。2.教學战略是實現教學目標的手段，以解決如何教學的問題。3.教學战略係依據學習之原理，針對特定之教學對象與環境為達成學習目標制定一系列之教學方法與步驟。第一節 問題解決教學1.問題解決教學的意義2.問題解決教學的功能3.問題解決教學的步驟問題解決教學的意義1.解決問題學習係以問題為中心，提供實際問題情境或模擬情境啟發學生學習動機，讓學生從做中學來進行解決問題的學習活動。 2.問題解決教學，是以有系統的教學步驟，指導學生發現和解決問題，藉以啟發學生思索，學習分析與擬定計畫，獲致完好知識，充實生活經驗，經由學生參與設計活動，讓學生同時獲得技艺，建

12、立價值觀。1.能滿足學生的成就感2.提升學生主動學習的意願3.將知能應用在實際生活中4.增強學生的創造力和責任感5.提高學生的學習興趣6.培育协作學習的才干7.強化學習邏輯的才干8.教師扮演教練的功能問題解決教學的功能一、問題產生(遭遇疑難或波折)1.教師依據學習主題與目標，引導學生所產生的問題。2.學生日常生活實際的問題中，應解決而未解決，想解決而未解決的問題。3.有點難又不會太難的問題 。4.學生能搜集到與問題有關的資料。 問題解決教學的步驟 3-1二、了解問題發掘與掌握問題關鍵學生自主學習主動求知。老師是解釋或廓清問題的旁觀者。三、提出假設搜集有關資料，提出能够解決的假設 描繪出解決問題

13、的預測或安排。 教師指導學生解決問題的方法或順序。 問題解決教學的步驟 3-2四、檢討假設就能够解答战略中分析評鑑選出最適當者請學生提出能够解答战略。評量與驗證战略能否解決問題。 教師施予適切引導，讓學生逐漸改善战略，逐渐解決問題。五、進行驗證修正不妥之解決战略達成問題之解決。彙整成完好的學習檔案 。問題解決教學的步驟 3-3教學活動之範圍 職業資訊方面1.任务性質、任務或內容2.任务環境、就業地點3.所需之教育、訓練或經驗4.所需之個人資格、技巧和才干5.收入或薪資範圍、福利6.任务時間和生活型態7.相關職業和就業機會8.進修和升遷機會9.組織文化和規範10.未來展望 生涯經驗方面1.教育或

14、訓練背景2.投入該職業的抉擇3.生涯發展歷程4.任务經驗心得：樂趣和困難5.對任务的看法6.獲得胜利的條件7.未來生涯規劃8.對後進者的建議 I.邏輯問題II.演算問題(algorithmic problems)bIII故事式問題IV.运用規則問題V.作決策問題實際案例河內塔問題；將三角形蛋糕等分為四份華氏溫度轉化為攝氏溫度；均分任何角甲乙兩車車速不同，多久後甲車才干超越乙車；四則運算；將原食譜擴大為十人份我就讀那所學校好？在塞車時段我應如何到達預定地學習活動數個變項之邏輯控制及操作；解決了姿态演算程序應用到類似變項；正確答案的計算在規定的方法下，應用演算法產生正確答案應用規則產生系統限定的答

15、案或產品指認優點和限制；衡量各項可行方案；選擇方案給予條件姿态公式或程序故事中隱含公式或程序限定系統下之狀況；有限規則作決策的狀況及有限的輸出結果胜利準則能有效操作；必需操作的數目最後废品符合要求的品質或格式最後废品符合要求的品質或格式；正確运用演算法產生有用答案的數量最後废品符合要求的品質或格式情境笼统任務笼统公式限定在已定義好的要件；淺層情境有目的的學術性或真實性規定生活中的決定結構發現式可預期的程序定義好的問題; 可預期的程序無法預期的輸出有限輸出笼统程度笼统；發現式笼统；程序式限定式的模擬需求導向個別情境問題解決類型(I) 問題解決類型(II) VI.缺点排除問題VII.診斷-答案問題

16、 VIII战略執行IX.個案政策問題 X.設計問題 XI.兩難問題實際案例數據機缺点排除；為什麼車子無法啟動任何種類的醫學診斷與治療；期末考試如何準備在不同條件下開車；教室裡的教學哈佛商業案例；為國外高官設計菜單；針對不法案例提供判斷寫一短篇故事；編製歌曲；造橋墮胎該制止嗎；戒急用忍該鬆綁嗎；透過稅制重新分配所得學習活動系統檢驗；測試；結果評估系統錯誤排除；選擇並評估處置方案採取行動以符合複雜情況下之战略需求指認解決方案, 辨解立場產生符合目標的產品協調複雜無法預測的決策方案；無法協調的觀點給予條件具有一個或多個錯誤的動作系統具誤動作的複雜系統，但有數個解決方法及時、複雜並具競爭需求的執行條件

17、具有數個目標定義不清的複雜系統數個限定結構但目標模糊的敘述矛盾的情境胜利準則指認錯誤；孤離錯誤的效率运用的战略;治療的效果;治療的合理性 達到战略目標多元的、不明確的多元的、未定義的準則；沒有對或錯只需好或壞變解本人立場的好壞情境真實的封閉系統大部份為真實的、技術性的封閉系統及時性的動作執行真實的、限制性的複雜的、真實的；些許自在；有限的輸入和回饋主題式的、複雜的、學科整合的結構有限的錯誤和結果有限的錯誤和結果不良結構的战略(strategies)；良好結構的行動方案(tactics)不良結構不良結構有限的結果, 多元缘由解釋笼统程度問題立場(problem situated)問題立場情境立場

18、案例立場問題立場論點立場教學範例老師於上課前，準備一台機車，其副腳架已經斷裂，而且螺栓的螺紋已經磨損，無法鎖緊腳架。老師於上課時，把同學帶到學校停車場，觀察事先準備的機車腳架，並發給毎位學生一样損壞的副腳架。學生詳細紀錄解決問題的過程，並參照杜威所提出思索五步驟解決問題：問題產生、了解問題、提出假設、檢討假設、進行驗證，學生遇到問題時，不斷重複以上步驟，直到解決問題。教師給予副腳架斷裂的主要問題後，產生如何識圖、如何擴孔及攻牙、如何車削螺栓及如何將斷裂處復合四個次要問題，讓學生瞭解問題並確認問題中心，請學生搜集有關資料提出能够解決的假設；然後教師依序施以識圖教學、鉗工教學、車床教學及熔接教學，

19、來檢討假設；最後，老師做教學示範及學生親自動手完成階段性任務，以進行驗證。 第二節 主題式教學1.主題式教學的意義2.主題式教學的題型3.主題式教學統整課程發展和步驟 所謂主題theme or topic，是只學習者所要學習課程內容的一個單元或一個部份。通常主題和學科的知識內容有關，用來說明學習者將要學習的事實、概念、原理及如何運用這些訊息和解決問題。 主題式教學的意義不同發展時期的課程架構4.58歲 911歲 1214歲 1922歲第一期 第二期 第四期 第五期未分化統 學科交融 合之課程 廣域編制 分科性的學習課程 的學習課 程 生活綜合學習課程社會理論上的探討整體的社會生活自然人文健康實

20、際探求概念(學科)主題統整課程主題概念活動活動概念概念概念概念概念概念活動活動活動一、以學科內容為主題二、與節慶有關的主題三、概念性主題四、傳記性主題五、時事性主題六、特定主題 1.與課程有關的主題 2.適合學生的經驗 3.具有探求學生未知的知識 4.能激發學生猎奇心與想像力主題式教學的題型主題教學中老師與學生扮演的角色1.教師是學生的夥伴、協助者、輔導者與導引者2.教師是記錄者、觀察者和研讨者3.學生是主題探求的主角，由學生自行進行探求及深究，主動性在於學生4.學生可依本人的才干與個別差異，調整本人的學習步調及興趣所在一、選擇特定的教學主題 1.切合教學目標 2.概念活動整合的適切性 3.主

21、題與學生實際生活的相關性 4.主題能增強學生自我了解的程度 5.主題引發自主學習基探求主題行動的程度 6.學校或社區資源之援助 主題式教學統整課程發展和步驟7.良好主題的規準 a.具時間彈性 b.具廣度 c.具資源豐富性 d.學生本位 e.具深度了解的二、設計教學活動 1.活動之先後順序 2.活動之學習目標 3.活動所統整的概念 4.活動所統整的才干5.活動方式 獨自學習 全班學習 协作學習 6.活動時間 7.實施地點 三、實施教學準備任务 1.尋找並蒐集相關的教學活動資源 2.計畫可行的參觀教學或是教學影片，讓學生能投入與學習活動主題相關的背景或情境 3.閱讀與教學主題單元相關的資料，並發展

22、個人進行教學活動必要的技艺 4.決定並準備必要的各種教室活動組織和學習管理記錄的方式 四、進行教學與課程評鑑主題 熔接手工具的運用 根本操作技巧加工技術 新的技巧與技術主題 機械識圖簡介學習正投影原理 觀察事物的三視圖主題 鉗工手工具的運用根本操作技巧加工技術新的技巧與技術鐵鎚製作主題 車工手工具的運用 根本操作技巧加工技術 新的技巧與技術 機械職群主題式教學活動引導討論確定問題觀察情境察覺問題學生做什麼？教學流程教師做什麼？參與討論，發表本人的經驗和想法，也聽別人的經驗，覺察有很多可改進的技術，或值得探討的問題。察覺為了瞭解主題或把事情做得更好，需求進行進一步的探求。解構主題，將主題分成許多

23、子問題去探求。大家努力尋求以下問題的答案：主題的發現與构成：由生活上、本身、社會上的現象之觀察，引發出各向度的問題但均聚焦於此主題)。歸納學生的各種經驗和想法，构成一些子問題。主題式教學的根本型態 分工协作進行探求分享經驗整合成果 我們的問題瞭解子問題的性質、可研讨的範圍？知道我們可以做什麼？要做什麼？著手來探求我們计划怎麼做？需求什麼器材？需求多少時間？規劃一下流程，做什麼？誰來做？怎麼获得資料？實驗怎麼做？怎麼記錄？怎麼整理及表列資料？我們的發現這些資料顯示什麼意義？依據資料我們可得到什麼結論？檢討與建議這次研讨有些什麼可以改進的？還有什麼別的方法也可以做的？這些發現可以應用到其他方面嗎？

24、這些結果讓我聯想到什麼？這些結果可以解釋什麼現象？協助學生確定問題釐清各子問題的性質，確定或拓展欲探討的範圍。協助學生獲取資料可以同時分組平行進行不同問題 的探討，也可以全體同時分組進行探討同一個問題，或兩者夾雜地运用。協助學生提出战略、規劃工程。協助學生安裝儀器、進行操作。協助學生獲取資料、整理分析。鼓勵學生提出想法鼓勵學生研判資料意義。鼓勵學生依結論詮釋資料。鼓勵學生依資料提出結論。激發學生推廣應用評估本人的資料。推想可應用的主意。引導討論確定問題綜合評鑑推廣應用發表或展现怎麼寫成果報告？展现废品？發表本人的任务心得，也聽取別人報告，綜合整理各組的資料、報告，獲得對整個主題的瞭解。對實驗誤

25、差、資料可信度提出批 判與檢討。對實驗方法、活動战略提出批評與改進意見。發現新的問題，預測能够發生的現象，提出推廣與應用的點子。指導學生整理報告或展现废品。安排機會和情境，各組發表心得，並促進各組間相互學習，使每個人都能匯集到別組的經驗。藉討論、講解、閱讀，來將各組的資料加以統整，提出規則性、科學概念。提出綜合性的想法、檢討任务得失、提出新的問題。分享經驗整合成果第三節 參觀教學1.參觀教學法的意義2.參觀教學法的實施步驟3.參觀教學法應用在技藝教育學程 職業類科的教學內容多屬實際性的技術或應用性的科學知識。某些時候，因為校園內教學設備缺乏，或為使學生獲得實際體驗的經驗，可以實施參觀教學法。讓

26、學生走出教室實地觀察任务的世界，以獲得寶貴的經驗與資訊。 由於工業技術不斷改進，教學參觀可使學生瞭解現今任务所需的知識、技術和設備。參觀教學法的意義把天涯海角的足跡化為永恆不通過參觀教學法的實施步驟申請校外教學參觀填寫校外教學參觀計畫書相關單位共同審核計畫書實施校外教學參觀呈報校外教學參觀實施成果1.選擇地點2.計畫行程3.获得校方赞同4.获得家長赞同5.計畫交通6.計畫食物7.參觀報告參觀教學法應用在技藝教育學程參觀教學法應用在技藝教育學程一、參觀的進行與流程(一) 先派專人走訪要參觀的目的地，紀錄要參觀地點的特征與可看之處。(二) 撰寫行前參觀作業單，內容應包括學生對該主題的知識程度、興趣

27、或偏向概念。(三) 撰寫參觀導引，其依據是：學生到過這個參觀點之後，應該要知道他原來不知道的，以這個原則，來設計可引導學生學習的導覽。參觀導覽應與參觀單位、教師协作設計。(四) 行前告知學生當天行程與活動安排，讓學生預先了解學習環境。(五) 學生預作準備與了解活動主題。參觀教學法應用在技藝教育學程(六) 參觀活動應周延；現場之解說導引、講授與演示，需事前與參觀地點的任务人員溝通彼此的需求與配合度。(七) 實施影響評估。(八) 後續活動之持續，將參觀之興奮經驗轉換入教室，同時促進兩者的契合度。(九) 學生的行為次序問題宜減至最少。 參觀教學法應用在技藝教育學程二、留意事項 (一) 次序管理 (二

28、) 時間的安排 (三) 師生保險 (四) 地點的選定 (五) 行為規範參觀教學法應用在技藝教育學程三、結語 (一)學校辦理參觀，教、學雙方互蒙其利；參觀並具有社會價值，讓教師與學生有機會共同分享課堂外之經驗，又實物的研習與活動給厭倦黑板之孩童提供了新鮮刺激。(二)有了行前作業單的預備任务，學生們建立了較豐富的預備知識，要四處找尋答案尋寶。有的問題還要問人、查資料，才干找到答案。(三)參觀一個地方，有導覽引導，可以觀察比較深化，也較有收穫。因為在一個不熟习的場所參觀時，通常不能很快歸納重點，有了導覽的幫忙，學生會比較有方向。校外教學參觀學習單-參觀前 -參觀後班級： 座號： 姓名： 各位同學，下週我們將到工廠進行戶外教學；出發以前考考各位同學的觀察力，請各位同學完成以下三個問題：一、請寫出10種在日常生活中需求运用機械加工的東西、器具等？二、請寫出5種機械加工的工具機機器名稱？三、請訪問3位從事機械行業的家人、親友、鄰居，並填寫在以下表格內：職位名稱項目學歷任务時間薪資任务內容(負責的任務)任务環境(如：噪音、空氣污染、空調設備)具備條件(如：證照、技艺、體力、)校外教學參觀學習單一 班級： 座號： 姓名： 各位同學，這次的戶外教學主要是增進各位同學對機械職群的認識；只需您認真聽從解說人員的說明及觀察，將會有更進一步的認識及瞭