基于学科大类平台的创新性人才培养体系的探索与实践ppt课件

1、武汉理工大学谢峻林2021年6月与时俱进 顺应新时期培育无机非金属资料专业人才.1、专业教育背景2、武汉理工大学的教学研讨历程3、无机非金属资料专业工程教育的改革与实际4、获得效果汇报内容.专业名称专业代码专业点数毕业招生在校生电气信息类0806171296765173296630638机械类08037063925261173210302数学类07016221865938821130017土建类08076102193836685128026化学类0703425126452053370571生物科学类070439382302047963593轻工纺织食品类08143369454160305382

2、0材料类0802336117991774963160物理学类0702309104911416751871一、理工科教育背景2001年理工科学科专业与学生前10名.1999年2001年2003年2005年2007年2009年冶金工程182022293538金属材料工程616466698292无机非金属材料525861688289高分子材料546991120143158复合材料1367912材料科学与工程37497298117131材料化学223572107131152材料物理243853637276专业点合计269336443561671748十多年来我国高校资料类专业招生专业点数迅速添加。20

3、21年，全国资料专业在校本科生人数突破10万人。资料类专业招生规模变化情况.二、专业教育改革背景资料科学与工程是一门适用性非常强的科学和技术。它横跨对微观世界的探求到宏观的制造、性质和运用的研讨。学生即要具备扎实的实际研讨功底，又要有很好的工程素养和创新实际精神。资料学科是随着社会需求的不同而不断开展。新知识、新技术、新方法不断涌现，新领域不断拓展，这就势必要求资料工程技术人才应有很强的再学习的才干。.随着各学科之间的相互交叉、浸透、自创，资料学科本身的内涵越来越丰富。对资料类人才培育提出了更高要求，培育更顺应社会开展的工程技术人才，是高校资料类专业面临的迫切需求处理的问题。国内众多学校的无机

4、非金属资料专业人才培育还存在一些问题：1培育目的单一；2知识体系不完好；3教学体系尚未突破工科单科性教育的格局；4教学过程中，重知识、轻才干；5缺乏高校与企业的有效沟通机制。 .1、专业教育背景2、武汉理工大学的教学研讨历程3、无机非金属资料专业工程教育 的改革与实际4、获得效果汇报内容.一、承当的国家级教学研讨工程十多年来,武汉理工大学资料学院承当了5项国家级教学改革研讨工程,在资料类专业资料学科创新型运用型高程度人才培育的探求研讨与实际方面获得一定成果。1996年-2000年，七校结合主持了教育部面向21世纪高教改革工程 “资料类专业人才培育方案及教学内容体系改革研讨， 确立了面向一级学科

5、专业立足二级学科专业的办学思绪，新的“无机非金属资料工程专业教学方案实际体系得到认可。.2000年-2004年，承当了教育部世行贷款工程“无机非金属资料工程专业实验教学体系整体优化的研讨与实际、“资料科学与工程专业人才培育方案的综合改革与实际 ，确立新的实际教学体系及与之相顺应的实验课程体系，两成果分获国家教学成果二等奖和湖北省教学成果一等奖。2003年-2005年，承当了“十一五教育科学工程“研讨型教学的特点和开展学生创新才干途径的研讨 。2006年-2021年，承当了教育部高教改革工程“面向行业需求的运用型创新人才实际教学改革研讨，成果获国家教学成果二等奖。2021年-至今，教育部启动杰出

6、工程师培育方案，无机非金属资料工程专业成为首批试点专业。.二、人才培育的改革与实际历程1980年，进展资料科学专业宽口径办学的探求与改革。1992年，在工科资料类专业加强文科根底才干培育的试点。1996年，实施无机非金属资料二级学科专业办学试点与探求。1998年，开展面向一级学科专业，立足二级学科专业的厚根底、宽口径人才培育方式的改革与实际。2001年，与国际知名大学协作兴办国际试点班；2003年，全面推行实验教学改革。2007年，资料科学与工程试点班探求培育拔尖人才的新方式。2021年，无机非金属资料工程等3个专业探求杰出工程师培育方式。实际阐明：面向一级学科专业，立足二级学科专业培育的厚根

7、底、宽口径创新型运用型人才对社会有很好的顺应性。.1、专业教育背景2、武汉理工大学的教学研讨历程3、无机非金属资料专业工程教育的改革与实际4、获得效果汇报内容.原那么：满足资料的专业内涵和外延，表达大工程概念 四个层次的课程平台：人文社科课程、工科根底课程、专业根底课程、专业课添加学生课外自主学习和实际的空间，添加了实际教学环节的比重，课外实际环节纳入到课程体系的设计中 注不测延的拓展，在专业选修课既有传统资料消费的新技术，又有新资料的开发运用技术和绿色消费技术增设了引导和培育学生实际才干和创新才干 “资料设计实验 改革实际一： 改革人才培育方案，优化课程体系.新设计的专业知识构造体系包括了6

8、 个方面知识领域 知识结构体系一般基础知识专业及专业发展专业基础知识管理技术与拓展实验技术与工程设计生产工艺与系统技术新添加的知识领域.在实际教学中，“工程图学、“资料工程根底和“无机非金属工业热工设备和“无机非金属资料工厂设计概论等系列工程根底实际课程，实现教学内容上下承接，内容贯穿。在实际教学中， “工程设计训练、才干拓展训练、“消费实习和“毕业论文设计等实际环节，对学生工程才干分层次、分阶段进展训练。由此构成工程类系列化教学，即工程根底实际研讨方法课程实验运用实践热工设备运用实际工程设计训练综合运用毕业论文。在教学实际中，注重实际与实际、课内与课外的结合，进一步营造出良好的工程教育的气氛

9、。 .改革实际二：重新审视实验教学功能，构建实验教学平台实验不仅是验证、强化实际知识，还具有动手实际，运用实际处理问题、发现问题、拓展实际的功能。 围绕培育学生的综合素质和创新才干的教学目的，突破传统实验教学方式，突破学科界限，以实验方法为主线，重组实验课内容，建立与实际课程体系相一致的实验课程体系。突出资料工程师和资料科学家应具备的“资料研讨、“资料制备和“资料消费的根本才干的训练，实现资料工程、资料科学教育的结合。建立与完善实验教学基地。.学科根底工程实际创新精神实验教学目的:科学研讨资料科学家资料工程师培育学生自主创新认识，锻炼学生动手才干和独立思索问题与处理问题的才干。实验.单一课程的

10、被动演示实验单项技艺训练实验单纯课堂知识验证明验综合才干创新才干自动实际才干实验教学落后于实际专业实验教学课程体系改革思绪多门课程内容的综合实验课堂实际的运用设计实验多项技艺的集中训练配套建立实验平台课程体系.由三个实验平台/八个系列实验构成学科根底实验平台一级专业根底实验平台二级专业实验平台确立的实验教学课程体系资料性能实验资料制备实验资料科学实验资料工程实验物理实验根底化学实验电工实验研讨方法与测试技术实验无机非金属资料性能测试及分析无机非金属资料组成、制备、运用性能 无机非金属资料微观构造表征 了解资料组成、构造、性能之间的关系流体、粉体、热工工程实际及综合实际工科根底课程实际知识验证、

11、根本技艺训练.实验技术表达先进性：与科研、工程、社会运用实际亲密联络，鼓励将科研成果转化为教学实验工程.实验工程表达综合性：由学生选择以某一类资料的设计与制备为主线系统安排实验 实验过程表达探求性：安排不具有独一测试手段或独一结果的实验工程改革教学内容.经过课堂讲授、多媒体课件、网络课堂，把教学指点和学生的思索、操作有机交融；采取多元化的考核方式，调动学生自主学习和创新学习，使实验教学在时间和空间上得到延伸。经过课外预习与实验过程结合，课堂学习与网上自主学习结合，必做实验工程与选做实验工程结合，课内教学与课外创新活动相结合，从根底到前沿、从教授知识到培育综合才干，逐级提高，营造培育创新人才的多

12、元化教学方式和环境。采取多方式的训练方式，改善教学效果.学科根底课实验平台物理，化学，计算机、电工、机械实验及实训等理学院机电学院工程训练中心专业根底实验平台二级学科资料科学根底实验资料工程根底实验资料组成分析资料构造表征工程测试资料科学与工程实验教学中心资料复合新技术国家实验室资料研讨与测试中心硅酸盐建筑资料国家重点实验室专业实验平台(二级学科)资料性能实验资料制备与加工资料科学与工程实验教学中心资料加工实验室无机非金属资料工程金属资料工程高分子资料与工程复合资料科学与工程资料物理、资料化学资料科学与工程一级学科资料科学与工程一级学科武汉理工大学资料科学与工程专业实验体系框架 实验课程群 实

13、 验 基 地 支 撑 专 业 .改革实际三：基于创新才干的提高，构建递进式实际训练体系 “三阶段训练目的递进 “三层次教学内容递进“三系列系统训练递进 .“三阶段训练目的递进根据不同年级学生的知识掌握程度，以不同方式开展训练。根底技艺强化创新思想和才干提高 工程才干培育及拓展 以实验教学为载体课内外结合的方式进展训练系列课外实际活动 .“三层次教学内容递进实际训练体系中每个阶段目的训练工程中均表达出“三层次教学内容的逐阶递进认知与根底 研讨与创新 综合与设计 根底工程 综合设计工程 研讨性训练工程 .“三系列系统训练递进工程设计训练系列机械制图机械设计基础训练工程设计训练计算机在材料科学中应用

14、无机非金属材料工厂设计工程能力与素质训练系列 暑期自主实践专业实习岗位实习 科学研究训练系列学术讲座创新实验室开放项目学科竞赛大学生创新训练计划大型仪器操作证书项目毕业设计（论文）.工程设计训练-举例一人一题。训练过程分为四个环节，即：设计预备与授课阶段；学生进展设计计算和方案图绘制阶段；正式图纸绘制与阐明书编制阶段；完成争辩阶段。分环节进展质量检查.训练手段上突出传统方法手工绘制方案图与现代方法计算机绘制正式图的结合，训练学生工程素养.实现了在相对较短的时间内，分别尝试传统方法与现代方法。学生工程素养得到有效提高。.改革实际四： 构建教学科研、学校企业结合的实际平台在课内实验教学及课外科技训

15、练中，结合科研、学科进展，丰富教学内涵，培育学生创新才干。鼓励科研实验室参与本科实验教学的积极性，使学校教学资源得到整合，先进的科研资源、学科资源在本科人才培育中发扬了应有作用。使企业参与教学活动，使工程教育回归工程实践，有效的拓展教学资源，提高工程教育现实性和有效性。.教学-科研结合方式：科研开发仪器设备用于本科实验。科研工程转化为实验教学工程,教授研讨室开设实验。毕业论文来自于教师科研工程或与实践亲密结合的课题。与社会、科研动向亲密结合，更新实验教学内容，开设综合性和设计性实验工程。以工程组建学生创新团队，落实导师制，使学有余力的学生能在低年级进入教授研讨室，参与科学研讨，得到创新实际训练

16、。.由教师与企业技术人员共同编写教材；共建教学科研基地；“走出去请进来使企业人员参与实际教学。企业工程技术人员走进学校为相关专业的学生上课，或与教师共同指点毕业环节。学生走出校门在实习现场接受技术人员指点，或到企业、设计院完成毕业论文。学校与企业结合培育的方式，使学生培育更加贴近实践，上岗后的再培育时间缩短，遭到学校、企业、学生三方的欢迎。学校-企业结合方式：.集中与分散结合，探求个性化的企业实际教育方式“体验+实习自主实际教育方式：根据学生在不同阶段的培育要求和特点，分别以体验生活、消费，了解工程师的角色和责任，认识专业岗位需求为目的，依次在三个第2、4、6学期的暑期由学生自主完成实际教学义务的实习方式。 “实习+培训的实际教育方式：根据学生的家庭地域、专业兴趣、开展志向、企业消费技术程度，按企业特点设置实际工程，在完成一致的根底实际内容的前提下由学生自主选择实习地点、内容及训练。.1、专业教育背景2、武汉理工大学的教学研讨历程3、无机非金属资料专业工程教育的改革与实际4、建立效果汇报内容.建立效果国家教学成果二等奖3项,省一等奖