第八章策略性知识的学与教ppt课件

1、第七章 战略性知识的学与教第一节 战略性知识的学习概述一、战略性知识与程序性知识 关于“战略性知识的概念：1战略性知识这一概念来源于布鲁纳于1956年在人工概念研讨中提出的认知战略概念：个人在处理思想问题时所采用的思想方法。2加涅对认知战略概念的开展：学习者用来调控本人的学习活动的一种特殊的技艺，属于程序性知识这一范畴。3梅耶的战略性知识概念：一种特殊的程序性知识战略性知识与程序性知识的异同： 1一样之处：战略性知识实践上也是一种程序性知识 . 2不同之处：战略性知识是学习者用来调控其学习和认识活动本身的，其目的是更有效地获取新知识和运用已有的知识来处理问题，而普通的程序性知识那么是完成某种详

2、细义务的操作步骤，各种普通程序性知识的获得和运用都要遭到战略性知识的指点和支配。 战略性知识、学习战略和认知战略：1从字面上看，这几个术语的含义似乎是不同的，学习战略似乎应该比认知战略包括的范围更广。2但是，在实践研讨中，在这几个术语之下所讨论的内容几乎是一样的；而且，普通来说，研讨者们也没有对这几个概念作出严厉的区分。所以，我们把它们看作是一样的概念。二、 战略性知识与元认知 战略性知识是用于调控个体的认知过程的，它与元认知具有内在的关系。元认知这一概念是由美国心思学家费劳威尔(J.H.Flavell)于1976年提出的，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，其本质是人对认知活动的自我认识

3、和自我控制。认知指向客观外界，而元认知指向人本身的认知过程，它以认知过程本身的活动为对象。在元认知的三个成分中，元认知知识、元认知监控与战略性知识有着最为直接的关系。元认知知识就是有关认知的知识，即是关于什么要素或变量以什么方式起作用(或相互作用)来影响人的认知活动的过程与结果的知识、信心。元认知知识又可分成三部分： 关于认知者特点的知识(我们具有的有关本人和他人作为认知着、思想着的认知加工者的一切特征的知识)； 关于义务特点的认识(关于不同的认知资料和义务目的对认知活动的不同影响的知识)； 关于认知战略的知识。 元认知监控是指在进展认知活动的全过程中，将本人正在进展的认知活动作为认识对象，不

4、断地对其进展积极、自觉的监视、控制和调理，它主要包括： 制定方案， 实践控制， 检查结果， 采取补救措施。可见，战略性知识是元认知的有机组成部分。它是元认知知识的构成要素之一，也是元认知监控的重要根据，同时它也是经过元认知监控而获得的。图1 元认知的构造 这一实际模型以为，学习战略是存储在长时记忆中的元认知知识，它包括认知战略、元认知战略以及资源管理战略。元认知过程那么是指在任务记忆中进展的、运用存储在长时记忆中的元认知知识(包括学习战略知识)来管理和控制认知活动的过程，它包含监视和调理的过程，元认知过程是运用学习战略的过程。元认知才干那么是指执行这一控制的才干。这就是说，学习战略是有关学习的

5、动态过程的静态知识，而元认知过程那么是运用静态知识的动态过程。 三、 战略性知识的分类 (1) 根据学习战略所起作用，丹塞雷(1985)把学习战略分为根底战略(primary strategy)和支持战略(support strategy)。根底战略是指直接操作资料的各种学习战略，主要包括信息获得、储存、信息检索和运用的战略。支持战略主要指协助学习者维持适当的认知气氛，以保证根底战略有效操作的战略，包括目的定向、时间谋划、留意力分配与自我监控和诊断的战略。(2) 根据学习战略涵盖的成分，迈克卡等人(Mckeachie etal,1990年)将学习战略概括为认知战略(包括复述、精加工、组织战略)

6、、元认知战略(包括方案、监视、调理战略)、资源管理战略(包括学习环境管理、努力管理和寻求他人的支持)。 (3) 根据学习战略的可教性，比格(Z.Biggs)把学习战略划分为大战略、中战略和小战略。大战略可迁移性最大，距义务最远，可教性最差；中战略既可教，迁移性也较大；小战略距义务最近，可教性最好，但教学的可迁移性小。因此有的研讨者建议集中研讨中战略。(4) 根据学习的进程，加涅把学习战略分为选择性留意战略、编码战略、知道何时运用某一战略、检查学习战略的有效性。这种区分便于我们对详细战略的认识与讨论，利于学习的指点与实践运用。 四、几种主要的战略性知识 (一) 复述战略(rehearsal st

7、rategies)复述战略指的是经过反复读写所学的资料使信息在记忆中坚持的战略。在简单义务的学习中，用这种战略只是按一定顺序反复工程的称号，以此协助记忆。例如，学生为了记住外语单词，出声或不出声地反复念单词。而在较复杂义务的学习中，例如，经过听课或阅读来学习时，复述战略能够是大声反复关键术语、誊写、作笔记、找出重要部分等。 复述战略涉及到以下几个认知过程：一是选择，即把留意放在一定对象上；二是维持，把信息坚持在任务记忆中；三是获取，使信息转入长时记忆。复述战略的运用是随年龄的增长而开展的。研讨阐明，5岁以下的儿童缺乏足够的、适宜的复述战略；610岁儿童可以在一定的指点下运用复述战略，而不能自发

8、地运用；11岁以上的儿童那么可以自发地运用这种战略，并且可以不断改良本人的复述行为。(二) 精加工战略(elaboration strategies)这种战略是把新的资料与比较熟习的资料联络起来，使新资料的意义得到充实。在机械学习和简单知识的学习中，在脑中想象所学资料的样子，或利用记忆术经过联想人为地为学习资料附加意义，都属于精加工战略。 例如，一个中学生在记忆陈胜、吴广在公元前209年指点农民起义这个历史年代时，他想象陈胜、吴广两人，领(谐音“零)导900农民起义，“两人领九百人这个观念与“209建立了联络，这个历史年代便牢牢记住了。而在意义学习中，这种战略包括分段、总结段意、运用类比如法、

9、记笔记5R笔记法时对所学的内容进展补充、回答提出的问题、找出新信息与学过知识之间的联络、添加知的例证和补充某些细节。(三) 组织战略(organizational strategies)组织战略是指发现部分之间的类别关系、层次关系或其他关系使之带上某种构造，以便加强与提高对资料的记忆、了解与表述的战略。它是将信息由繁到简、由无序至有序处置、加工的一个重要手段。 例如，在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁构造归类识字。在外语词汇教学中，也利用类似的归类识字教学法。这些都是聚类组织战略用于简单学习义务的例子，其本质是发现要记忆的工程的共同特征或性质，而到达减轻记忆负担的目的。在复

10、杂知识的学习中，组织战略主要有列提纲和作构造网络图两种方式。列提纲是以简要的语词写下主要的观念，它们又分别包含着一些更次一级的观念，每一详细的细节都包含在高一级程度的类别之下。作构造网络图是用来图解各种知识点是如何相互联络的。详细的作法是先提炼出主要知识点，然后识别这些知识点之间的关系，再用适当的图解来标明这些知识点之间的内在联络。构造网络图比列提纲更简明、更笼统、更能表达上下层次之外的各种复杂关系(如因果关系等)。 (四) 了解控制战略(comprehensionmonitoring strategies) 在学习过程中，学习者一直认识到本人做的是什么(义务目的)，认识到本人所运用的战略，以

11、及对这些方法进展相应的控制和调整，这就是了解控制战略。它包括不了解某个问题时采取怎样的行动；自我提问以检查本人的了解程度；预先提出问题来指点学习；设立子目的，同时估计实现这些目的的进展情况；在需求的时候调整本人的战略等。 (五) 情感战略(affective strategies)这种战略指的是消除一切与学习无关的心情，做好学习预备。它包括产生与坚持动机，集中与坚持留意，调整对学习成果的焦虑形状以及有效地运用时间等。五、学习战略性知识的意义一是可以改良学生的学习，提高学习质量，特别是能促进或改良因学习战略掌握不好或智力发育迟滞学生的学习效果，在一定程度上减小他们学习的困难。二是能更有效地促进教

12、师的教。教师经过战略性知识的教学，可减少教学和训练时间，到达事半功倍的效果，同时也可以减轻学生的学习负担。三是有利于促进应试教育向素质教育的转轨，真正把素质教育落到实处。素质教育是以培育跨世纪需求的人才为目的，这就要求学生在学校中学到终身有用的东西。信息时代，个人对学科知识的掌握是有限的，而掌握获取知识的战略才是至关重要的。第二节 战略性知识的学习过程与迁移一、 战略性知识学习的普经过程 战略性知识的学习过程包括三个环节： 1 陈说性知识阶段 2转化阶段 3元认知阶段 教学案例 1. 经过复习旧课文，使学生领会“按一定的顺序写，抓住事物的特点写这两条规那么。 详细方法： (1) 提供已学过的两

13、篇写物的课文和中有关描写 事物的特点和顺序的图示。 (2) 经过下述五个问题的讨论领会这两条写作规那么。 作者抓住了事物的什么特点? 作者抓住了事物的什么特点? 它们各是按怎样的顺序写的? 这两篇课文在写法上有哪些一样点? 它们在写法上有哪些不同点? (3) 在分析和讨论的根底上，师生共同总结，得到如下规那么：一要写出事物的特点，即要写出与同类事物不同的地方，且必需是值得赞誉的地方；二要安排好文章的顺序，这也要从两方面思索，即要写出事物的详细样子，再分方面写出它的作用、意义 板书： 一、 特点 1. 与同类事物不同的地方 2. 是值得赞誉的地方 二、 顺序 1. 先写事物的详细特点 2. 再分

14、方面写它的作用、意义2. 根据这两条规那么进展作文练习。 作文题：赞誉一样事物 详细方法： 出示标题，提出写作要求：写一篇作文，赞誉一样事物，留意按一定的顺序写，要写出这个事物的特点并说清楚为什么要赞誉它。 审题，提出审题要求。 选择资料并列出提纲，包括： 自选资料并列提纲， 评议， 修正。 口述作文，包括： 口述片断， 口述全文。 教师总结，进一步强调提出这次写作训练的重点。 起草成文。 战略性知识学习的特殊性 ： 1战略性知识是对内调控的技艺，它所涉及到的概念和规那么难以经过直观演示的方法教给学生； 2战略性知识涉及到的概念和规那么，带有很高的概括性，运用时灵敏性很大； 3儿童学习战略受其整个认知开展程度的制约； 4战略性知识的习得和运用离不开元认知监控。二、 战略性知识的学习迁移战略性知识迁移的根本条件 ： 学习者的自我评价是战略性知识迁移的一个根本条件 。第三节 战略性知识的教学战略一、 合理选择教学方式 专门化的教学方式 学科浸透式的教学方式 交叉式的教学方式 二、 合理选择教学内容首先要思索学生的知识根底和开展程度 还应思索以下三个详细目的： 1. 教给学生大量的可供提取或选用的学习方法和技艺 ；2. 训练学生知道如何确定学习目的 ；3. 协助学生储存有关学习及学习方法或战略的信息。 三、 详细的训练战略(一) 制定一套外显的、可以操作的训练程