班级管理中比爱学生更重要的是尊重学生

1、班级管理中比爱学生更重要的是尊重学生现代教育理念认为：成功的教育者必须是深化细致的理解并尊重学生，管理班级的本质过程是老师与学生间双向的情感交流过程。可以说，一个成功的班主任.，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创无穷财富和价值的人。所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校、对学生的作用。老师假设能平等的对待每一个学生，就会让学生在学习和生活中有尊严感、愉悦感，让学生的智力、潜能得到从分开展。师生间只有进展角色换位，才能加深彼此间的沟通和理解，才能创造出独特而又新颖的教育风格。一、老师与学生的角色定位不同，必会导致看

2、人、看事及处事的方法不同，这样会给班级管理工作的开展带来一定的难度。因此，作为一名班主任，一方面常把自己放到学生的位置去认识、去考虑，深化到学生中去理解他们的心理活动。另一方面应经常引导学生进展换位考虑：假设你是班主任，你会怎样对待这件事，怎样去处理这件事？这样做既能进步学生对问题的分析解决才能，又有利于加深师生间的理解，增进师生间的感情。班主任假如能做到始终把自己当作班集体的一员，严格遵守班规班纪，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，让自己良好的风范增强对学生的吸引力；让自己的浩然之气、儒雅的举止，让自己的神韵、风采使学生折服，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上

3、接纳你。那么，学生对老师的心理防线就会渐渐地消失。老师假设要被学生接纳，还必须给学生以丰富的情感。我们要把鼓舞和关心性的言语当成情感传递的灵丹妙药。高中生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步成熟的过程中，一方面表现比拟成熟、自信、顽强等，但另一方面又比拟脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难得决心和勇气。特别是那些有缺点的学生，他们平时听到最多的是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，在管理过程中，班主任要擅长把命令式的、居高临下的语言变为平等交流式的语言，把冷冰冰的话变成富有感情色彩的语言。在思想上、生活上关心他们，保护他们，使他们感到老师可亲。逐步建立起一种互

4、爱和谐的师生关系。二、班主任要擅长运用教育技巧，对于不同性格、不同类型的学生，选择不同的批评方式，进展合理的引导。在理解、信任、尊重、宽容的根底上进展师生间的交流沟通，用老师的真挚行为唤起学生对老师的爱，用老师的真实情感温暖学生的心。假设要和学生谈话，就要提早做好准备工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因及社会、家庭、学习生活环境等，做到心中有数。谈话中可采用多种方法对学生引导，或说经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓情于理，做到忠言顺耳，让学生心悦诚服。例如对脾气暴躁、容易冲动的学生，采用商量式的批评；对于自尊心强、固执己见的学生，多采用循序渐进式的批评；对于依赖性强、试探性心

5、理比拟突出的学生，易采用能动式批评。批评时要考虑学生的处境和态度，一时不能承受的，可以转移话题，缓和气氛，采取冷处理的方法。以平和的心态，分析缘由，全面分析，恰当处理。例如可以通过给学生传小纸条、进展周记对话等书面形式，以平静的方式批评教育学生；面对学生家长，应该先充分肯定学生的优点，然后再指出学生的缺乏，接着和家长一起商量教育方案，这样一来，既不损伤家长的面子，又调动了家长的教育积极性，最重要的是让学生认为老师够朋友，从而心甘情愿听从老师的教诲，师生关系变得亲密无间。三、尊重学生的知情权、参与权和选举权，是进步学生的是非判断才能，增强学生的集体主义主人翁责任感不可少的因素。在教育方法上尽量防

6、止使用传统式的命令、要求等方式，要尽量运用公众评价、公众道德、公众群体心理形成等手段来到达目的。树立群体价值观，使每一位学生都意识到自己是群体的一局部，自己的一言一行都关系着这个集体。班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。这时，提出意见的同学就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步进步和强化，就可以使管理学生的方式有“控制型转向“参与型。例如让学生参与制定班级本学期的工作方案及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商量拟定?班级公约?，使规章制度具有群众性，形成共同认识并且共同遵守。把选举权下放给全体学生。在选举的时候，让学生交上选票之前，认真的考虑：什么是真正的优秀

7、学生？班上有哪些同学让我敬仰？给学生提供这样的考虑过程，就是给学生一次自我教育的时机，学生的是非观念、道德观念正是在一次次比拟、区分、判断中逐步形成的。对班主任而言那么是提出了更高的要求，那就是设法营造一个良好的班风。让学生形成集体主义观念的良好途径就是班级的一切活动，让学生懂得区分美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化为驻扎于心灵的道德信念。在集体言论安康的班级里，班主任正是由于坦然自假设的尊重学生们的选举权。绝大多数学生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。从表象看，老师对学生的选举“放任自流“，实际上是老师已通过平时的教育引导不露痕迹的决定了学生们的正确选择-教育者的理智与艺术正在于此！对优秀班干、三好学生的选举，不仅是让少数学生感到一种荣誉，而且让每个投票者感到自己对集体的责任，感到作为集体主人翁的神圣与自豪！总之，渴望被认同、渴望被赏识，是每一个人内心深处的精神需要，被赏识是个人精神生活的阳光、空气和水分，它表达的是对人的尊重，对生命的尊重。“赏识观念下的教育注重的是接纳、宽容、和和谐幸福。给学生创设宽松自由的成长环境。要尊重、理解、关心、帮助、支持和赏识学生，让学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，大多数是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。因此，对于班