精品2022年小学数学二年级上册第四单元教案5篇

1、2022 小学数学二年级上册第四单元教案 5 篇数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应 用于现实世界的任何问题。为帮助大家学习方便，笔者收集整理了小学数学二年级 上册第四单元教案 5 篇，希望可以帮助您，欢迎借鉴学习!小学数学二年级上册第四单元教案 1一、情景导入1、同学们喜欢吃苹果吗?2、出示只题图：你估计一下，大概有多少个?我们一起来数数吧。3、揭示课题。二、感受新知1、 动手操作现在老师想把这 10 个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢?谁来帮帮老师呢?2、学生汇报分的情况学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。3、引导学生有条理地分4、 根据这种分

2、法，你能说出加法算式和减法算式吗?根据学生的回答依次板书：1 和 9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=92 和 8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=24、对数游戏老师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和老师的数字合起来是 10。如我出 2，我出 8，2 和 8 组成 10。三、巩固练习(1) 连线(2) 摘苹果(3) 猜电话号码四 课堂小结这节课你学会了什么?小学数学二年级上册第四单元教案 2教学目标：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力 和抽象思维能力，

3、发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发 展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良 好的心理素质。重点难点：1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力 和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发 展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学工具：ppt 课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。教师：说得真好 !老

4、师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗 ?(电脑出示)学生：五角星。教师：为什么定的名字叫五角星呢?学生：因为它有五个角。教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?学生：好!教师边播放课件边总结。因为五角星上有 5 个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数学王国里的一 个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形角。板书课题：角的初步认识二、走进生活认识角1.认识角教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们赶紧去看看吧!仔 细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛最亮!学生：逐一汇报。教师：电脑揭示角，并评价。教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我

5、们为这些角揭下美丽 的外衣，看看他们到底长的什么样子。 (电脑出示角)仔细观察这些角，你发现了什 么?学生：这些角，都有一些尖尖的点。教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖的点以外，还 有什么?学生：还有两条直直的线。教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直直的线。2.认识角各部分的名称教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有一个尖尖的点， 这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫做角的两条边。小朋友们仔细看 这个角，这个点叫什么?学生：顶点。教师：你真棒!那两条线呢?学生：边。教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?学生上台指出，教师电脑出

6、示。3.指角(1)指平面图形上的角教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。那咱们一起来看 一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上有角?学生：长方形、正方形、三角形。教师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它请下来好吗?(好)你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你能指出这三个 图形上的角在哪里吗?(能)这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最喜欢的一个图 形，指一指它的角吧!开始行动!教师：谁愿意到前面指给大家看?学生上台指出。教师：他指的这里是角吗?学生：是。教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?教师板书教师：它是角吗?

7、学生：不是，它只是角的顶点。教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试一试。学生上台指出教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时候应该先指角的顶 点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师一起指一指。师生共同指角。(2)指出身边的角教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的身边有角吗?(有)谁愿意指给大家看看一看学生争相指出。(3)欣赏生活中的角教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找到了角，还在 身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在的，现在就让我们一起去欣赏 生活中的角吧!电脑播放图片。4.练习教师：说一说，下面的图形是不是

8、角，用手势告诉我们。三、动手画角教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美丽的角呢?(能)请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想把角画的更漂 亮，我们还要借助一个数学工具尺子来画角的两条边教师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!学生动手画，教师展示。四、创造各种各样的角教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画角，你能创造 一个角吗?(能)老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就两人一组来创 造角。学生合作创作角。1.展示角教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?学生上台展示，其他小组补充。2.蓝角和红角的故事教师：在角的王国

9、里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另一个叫红角， 他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了一件事却争吵起来了，大家仔 细听他们为什么吵起来了?电脑播放故事。教师：他们为什么吵起来了呢?学生：因为他们俩争大小。教师：红角为什么认为自己大呢?学生：因为红角的边长。教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打谁小?学生：他俩一样大。教师：通过这个故事你知道了什么?学生：角的大小与边的长短没有关系。教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重要的知识：通 过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就是说角的大小与边的长短没有 关系。3.利用活动角做游戏教师：角的大小与边的长

10、短没有关系，那究竟和什么有关系呢?现在请小朋友 们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮 的角，我们用它来玩变变变的游戏，听要求。教师提要求，学生具体做。教师：通过刚才的游戏你发现了什么?学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子!(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角还可以变得更 大，角的大小和两边叉开的距离有关。五、练习教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们来数一数下面图形 上有几个角吧?六、全课小结教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识?学生：认识了角。教师：最后，咱们都来听一听

11、角是怎样介绍自己的吧!(播放课件)小学数学二年级上册第四单元教案 3教学目标：1.引导学生经历分橘子等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2.通过引导学生进行实际操作，掌握有余数除法的书写格式，使学生体会到 余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。教学重、难点掌握 有余数除法的书写格式。教学过程：一、创境激疑1.用竖式计算。567 426 328 355 819 213 162 6392.谈话导入课题，并板书课题。分橘子有余数的除法二、互动解疑平均分后有时会出现余数。1.课件显示 14 个橘子画面。2.组织小组讨论：有 1

12、4 个橘子，如果每盘放 4 个，可以放几盘?请每个同学 用代表橘子的圆片实际分一分，在小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。3.全班进行交流。指名回答：投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各 数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 144=3 盘2 个答：可以放 3 盘，还剩 2 个。 4 引导学生认识竖式中：“14” 表示把 14 个橘子拿去分，“4”表示每盘放 4 个，“3”表示放了 3 盘强调单位“盘”，“12”表示 3 盘共 12 个 43=12。“2”表示 放了 3 盘后还剩下 2 个。强调单位：“个”5 说明“2”是这个竖式的余数，这 2 个不能再

13、继续往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 6 体验余数一定要比除数小。三、启思导疑1.先由学生操作用圆片分一分。再列出除法竖式，独立解答 “试一试”。2.讨论：根据刚才这道习题，你发现了什么?余数一定要比除数小。3.学生独立完成“算一算，想一想”，指名板书，全班齐练。练习完，比较 每道题的余数和除数，你发现了什么?指名回答：余数要比除数小。四、实践应用“练一练”第 1、2、3、4 题。五、总结评价1.今天这节课学习了什么?2.你有哪些收获?除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小学数学二年级上册第四单元教案 4教学目标：1. 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法

14、 算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系， 感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验， 初步形成合作意识。4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。教学重点：通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。教学难点：能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、 创设情景。1.谈话引入。师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗?魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过 程中

15、还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问 题。2.学生观察信息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你发现了什么?学生交流自己的发现。3.引导学生提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题?学生交流根据信息提出的数学问题。二、师生合作探究。1.学生根据提出的问题列出算式，如： 6+6+6+6=24,4+4+4=12， 5+5+5+5+5+5=302.初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你 有什么感觉?初步思考：魔术师如果变得串数更多呢?比如 8 串呢?3.明确探究问题。学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成 9 个 5 相加。学生发

16、现老师的错误后帮助找出写错的原因。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是 8 个 5 相加，写起来又不 易出错比较简便呢?4.小组合作交流，创造数学符号。学生独立思考，然后在小组内交流。全班交流。学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5.引入乘法。85=40 或 58=40认识乘法各部分的名称、意义和读法。引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。学生交流。师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相 同加数的个数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。三、练习拓展，巩固新知练习

17、1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。练习 2：寻找生活中的乘法。四、小结。同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测， 总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。比如，有许多同学对乘法的意义理 解还不透彻，如 7 个 6 相加，有些同学列式为 6+7.而求 8+8+8+8+8+8+8+8 的和是 多少，有些同学列式为 88.另外，学生对生活中的题目解决不够好(1)一星期有 7 天， 3 个星期有( )天。(2)我们每

18、天在学校的时间大约是 6 小时，一周(过双休)在校学习时间大约是( )小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲 解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。小学数学二年级上册第四单元教案 5教学目标：1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一 步巩固两位数加、减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。2.过程与方法：培养学生正确计算的能力和迁移的能力。培养学生合作学习 和数学应用的意识。3.情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中 获得成功的体验。体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：

19、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教学工具：课件教学过程：一、导入新课创设情境：今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是 他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息?第一组 28 人第二组 34 人第三组 22 人二、新课学习1.教师：三组一共摘了多少个?学生： 28+34+23小组讨论：怎样计算?汇报：先算什么，再算什么?如何计算?教师：这个算式该怎么算呢?同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢?引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连 加算

20、式。教师：再比较一下 28+34+22 这个算式和我们黑板上的 8+4+2 这个算式，你又 有什么发现?2 8 6 2 2 8引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已。教师：那它们的计算方法是否一样呢?引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起， 相加满 10 都要向前一位进 1。教师：同学们的猜测是否正确呢?下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好!引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。主要引导学生从以下几种算法进行汇报：整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：先把前两个数相加，再把和与另一个数

21、相加：先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：学生汇报后教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢?用竖式又该怎么算呢?引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。主要引导学生列出右面的竖式：+ 3 4 +2 2 +3 46 2 8 4 6 2+2 28 4如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的， 如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗?引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。教师：竖式的这两种写法是一样的吗?相比之下你更喜欢哪种?为什么?学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是