刍议工学结合模式下高职艺术设计专业基础课程教学改革

1、刍议工学结合形式下高职艺术设计专业根底课程教学改革论文关键词艺术设计根底课程教学改革论文摘要艺术设计专业根底课程包括设计素描、设计色彩、构成艺术等课程，这些课程目前采用传统的课程设置形式，内容相比照拟孤立，联络性不是很强，没有可以发挥根底课程的应有作用。在深化教育教学改革的背景下，本文结合教学理论，对艺术设计专业根底课程如何更好的适应高职高专人才培养形式不断创新的需要以及更好的配合专业开展做了一些分析，在整合根底课程相关内容、采取措施改善教学效果等方面提出自己的见解，以期更好的促进专业的良性开展。一、前言近年来，高职高专艺术设计专业开展适逢高职高专工程化教学改革的大潮，高职院校都非常注重专业建

2、立，在人才培养形式上注重工学结合。本人在担任艺术设计专业根底教学工作过程中也在不断地考虑和探究如何进步根底教学的效果和质量，针对艺术设计根底课程教学的现状，结合专业建立及工程化教学改革的方向说说自己的体会。艺术设计专业根底课程的地位和作用主要是为专业学习打下根底，使学生在专业学习上有一个前期的铺垫，从专业根底课程的定位和性质上面来说，它应该是强调专业的通识教育，是为专业课程效劳的。目前，高校艺术设计专业根底课一般而言包括设计素描、设计色彩、三大构成构成艺术、图形创意等课程，整体而言，在课程设置相差不大，高职艺术设计专业存在个体差异，比方有的学校还开设了装饰雕塑、图案等课程等，不一而足。在当前高

3、职艺术设计专业得到大力开展的形势下，艺术设计专业课程的教学改革工作得到了各位老师的重视，在理论中正不断地加以创新，获得了一定的效果和反响。而作为艺术设计专业的根底课程，从目前来看，根本上都是沿袭传统的形式，开设内容都是按照素描、色彩、构成等进展分类，尽管在教学内容上面偏向于设计教学，但也不排除简单照搬照抄过去的形式等现象，和本科相比，最大区别就是课时数量上的压缩。这样，一方面由于高职层次学生绘画程度相对薄弱，另一方面，根底课程设置没有表达出高职特色，千人一面，导致专业根底课程教学并没有可以发挥出根底课程应有的作用和效果。在此情况下，专业根底课程设置如何和详细的人才培养目的相契合，教学过程中如何

4、进展改革创新，将教学与专业定位和培养目的进展交融，以适应专业开展的需要，起到应该具有的作用都值得我们去考虑。二、艺术设计根底教学也需要适应专业及社会的开展毋庸置疑，由于根底课程的性质决定了它的效劳职能，因此他也要适应专业开展的要求。首先，从课程方面来说，由于高职院校艺术设计专业历史都比拟短暂，在课程设置上难免出现本科类似专业的翻版，对于人才培养形式的定位以及就业市场的开拓，没有现成的经历可以借鉴，专业根底课课程设置还留有历史印迹，专业根底教学内容在许多方面难免也存在一些过时的理念。另外，学生进校时专业根底相对薄弱，很多同学进校以后还是攀比高考专业分数的上下，注重绘画技能的衡量，对于设计专业的内

5、涵理解还不是特别理解，从而影响到他们对于根底课程的教学目的的实现。在课程学时上，根底课的课时时数也是有限的，一般每门根底课的课时都是在50学时左右，甚至更少，学生在学习过程中往往顾此失彼，或者被动和孤立的去学习既有的课程，影响到教学目的的实现。因此，在教学内容的编排上如何和已有的教学条件相结合，做到因地制宜，真正将教学资源充分利用，表达所开设专业之间的互相补充和交融还需要不断的改良。其次，从老师方面的情况来看，还存在思想不重视，实际教学方法和预计不统一的现象，认为改革是专业课老师的事，根底课不是那么很重要的印象。这种现象是由多种方面的原因造成的，从事专业根底课程教学的老师，由于过去的精英教育背

6、景，一般都是专业艺术院校毕业，他们习惯以自己的在本科和研究生阶段的学习经历来套用到高职教学形式当中，要么过分强调照搬国内甚至国外的一些专业艺术院校的做法，要么还习惯于传统教学的方式，甚至是针对本科生的教学方法来安排课堂教学内容，有意无意的灌输纯艺术方面的内容和要求，忽略设计思维的转变。导致在教学过程中非常喜欢运用传统的教学经历，比方在设计素描教学中单纯地作为传统的素描知识教学，或者课堂训练的内容仍然注重素描、色彩等根本功的训练而忽略设计思维的转变。再次，从教学形式上来说。目前，情景教学，岗位模拟实训是得到广泛认可的高职教学形式，表达了职业才能的培养和岗位需求的变化。任务驱动，工程化教学成为大家

7、在专业教学改革过程中普遍施行的一种教学要求，得到了专家和社会的认同，也获得了一定的实际效果。但是，从思想的重视程度来说，根底课任教老师认为这样的形式更适用于专业性比拟强的课程，对于根底课程来说，和专业才能以及岗位挂钩并不是很明显，加上教学硬件等客观条件的限制，因此，在教学过程中，尽管也施行了工程化教学，但还不可以很好的表达教学效果，需要对这种形式加以总结和创新。三、艺术设计专业根底课程整合初探1.打破传统学科分类，整合相关课程，突出根底课程作用高职设计专业由于学时有限，和培养目的的要求，决定了根底课程的课时比重偏低，假如按照详细的课程体系安排教学内容必然出现课时平均分配，结果就会导致教学目的重

8、点不够突出，教学效果难以实现，学生感觉课程犹如鸡肋。根据在教学过程中的体会以及对学生的调研，现实的教学效果确实如此，很多学生在上完素描和色彩等根底课程之后，普遍感觉教学时间太短，还没进入状态课程就换了其他课程内容。因此，为真正表达艺术设计根底教学的作用，在根底课程的内容上可以大胆做一些调整。参考专业课程模块化教学方式，打破传统的课程形式在课程设计、课程内容、课程施行以及课程评价等方面的根本特色与款式，尝试将传统的按学科分类的设计素描、设计色彩、构成艺术等专业根底课程的相关内容进展整合，知识体系重新构建，组成综合的根底课程，在强调为专业课程效劳的根底上，着重突出思维方式的转变和创造性思维的培养，

9、精心设计教学模块内容，设置成综合根底课程，在学时上保持总量不减少，素描和色彩等原来的传统课程内容仅仅作为创意的表达手段交融在工程过程当中加以训练，使学生在工程理论中转变思维方式和表达才能，让学生提早接触专业技能知识。从而在心理上和实际学习过程中明确自己将来的职业定位，尽早进入设计的状态。2.借鉴专业课程工程化形式，强化课程组织构造传统专业根底课程的教学形式如前所述，过分强调学生的绘画表达技能的进步，而高职层次学生的专业根底相对来讲整体偏弱，很多学生进校之前，可能都是半路出家，让他们花上几个星期再来进展根本功的训练，结果注定是为了画画而画画，最后效果是可想而知的。另外学科之间相对独立，知识的交融

10、不够严密，而忽略知识之间的联络，比方设计素描和设计色彩课程之间的区别是很明显的，学生在上完两门课程之后，能将两门课程加以联络的很少，一般都认为，设计素描训练还是形体、构造、比例、明暗的延续，如何将设计素描和色彩知识结合进展新的创造往往意识缺乏。其他诸如构成课程之中的形态采集、形态组合规律等知识、图形创意课程之中的图形组织知识之间同样存在这个问题。因此，按照专业根底课程的课程定位及目的来强调工程内容的整体教学设计，按照专业核心课程的教学形式对几门课的内容进展模块化分解，模块打破课程的界限，设置工作任务，将按课程分类的根底知识和技能训练融入一体，根据学生实际的认知程度及规律设计课程训练工程的顺序，

11、交融创意和表达方面的才能训练目的。通过工程化教学来发挥学生的主体作用，推动学生理论技能的培养，促进根底课程之间知识的联络与沟通，使专业根底课程和专业核心课程之间联络更加严密，进而解决学时的有限和效果之间的矛盾，同时也能促进老师进展3.转变教学观念，注重教学过程的管理好的课程内容和教学形式必需要通过好的教学过程才能真正实现教学目的。教学组织与方法是教学过程设计的主要内容，能否采用科学先进的教学组织与方法手段直接关系到学生自主学习才能、独立工作才能和创新才能的培养，关系到培养目的的实现。知识、技能的获取需要教学过程的支持，不同类型的知识、才能体系需要不同的教学过程，而以适应工作过程和岗位才能的要求

12、为导向的教学过程，是高职教学的特征，也是合理选择教学组织与方法的根据。由于课程形式的更新，从事根底课教学的老师必然要在教学过程中转变传统的教学观念，充分发挥组织指导作用，努力做到教学方法和手段的进步，能积极地调动学生主观能动性，既做到教学以学生为主体，强化理论训练的启示作用，又能将应会的理论知识和理论技能很好的交融，发挥出根底课程的实际作用。另外，对于根底课程教学还要统一思想，经常性的组织教学的研讨和学习，要擅长解决教学过程中出现的新问题并对其进展总结。4.营造宽松的环境，尊重老师的创造性教学过程是理论过程，是一个动态的过程，教学改革的设想再完美，都需要在理论中去检验，同时还要和详细的实际相结合，假如所有的老师都是用统一的方法、统一的风格、统一的形式去教不同的学生，结果也是可想而知的。因此，从学校来说，要有鼓励创新的机制和评价体系，对于在教学过程中出现的新颖事物