反抗期学生心理问题的成因及对策(共8页)

1、泰州师范高等专科学校2008届毕业论文反抗(fnkng)期学生心理问题的成因及对策摘 要：反抗(fnkng)期是人生发展中矛盾与冲突表现得最为突出时期，这一时期恰恰是青少年学生发展重要阶段，如果没有处理反抗期自我同一性问题(wnt)，心理问题爆发是必然。反抗期心理问题的成因又是多方面的，但只要采用适当应对策略就能减少反抗期心理问题的产生。主要从出个体的心理，家庭、学校、社会因素来分析心理问题成因及对策。关键词：反抗期；心理问题；成因； 对策；一、反抗期及表现反抗期是个体成长的早期，处于依靠与自由之间的矛盾，是对立与冲突的续缓阶段，整个阶段都伴随着矛盾与冲突。1有的学者亦称之为“心理断乳期”。国

2、外有的心理学家则把它称作“为从父母的束缚中解放出来而战斗的”的时期,或叫“心理烦恼期”。这一时期孩子的心理问题比较多、比较复杂,很有必要引起家长和教师的重视。而中学阶段就处在第二反抗期。矛盾与冲突在他们身上表现得尤为明显。在实习过程中，目睹耳闻：“现在孩子太难教！”调查表明学生难教育已经成为老师压力第二大来源。为此在实习期做了关于反抗期抽取普通样本进行调查，发现这一时期中学生所普遍具有的一些较为突出的心理特征。 1.自我关注 学生当中85%的人开始注意自己的形象，反抗期学生对自己兴趣就是关注自身的形象。此时他们的表现为注重打扮，服装上标新立异，追赶时尚，特别注意别人对自己打扮的反应。然而因为某

3、些不堪令人满意的外貌特征产生极度的焦虑，常常对自己身高、胖瘦、体态、外貌而苦恼。由于此阶段的主要任务是学习，他们深切重视自己的学习能力和学业成绩。因为学习能力和学业成绩影响着他们在群体中的社会地位，进而影响自我评价。2. 心理方面反抗期学生生理机能迅速增长,心理各方面增长也开始突显:记忆、思维发展极快，多表现为好奇心强，接受新的知识快。情绪上存在着一定的波动性，做事两分钟热情。在行为、意志上：调皮捣蛋，追求高消费、盲目的行侠仗义、任性、自制力差。精神压力大，心理表现脆弱。3. 人际(rn j)方面反抗期学生对父母老师言行存在着一定的怀疑，不认同、不信任开始产生，老师家长的威性受到挑战。在处理人

4、际关系上轻则表现为漠不关心，冷漠相对，重则表现为态度强硬、举止粗暴(cbo)、和父母有距离感、想自己决定一切。做事情不用长辈帮助的占21.3%，做事情需要长辈帮助的占12.4%，必要时才需要长辈帮助的占60.3%。有心里话和家长交流的占8.5%,和老师的交流的占18.3%，和同学的朋友交流的占73.2%。有时还会将怒火迁至其他方面。随着(su zhe)性意识的觉醒，开始对异性产生兴趣，过早谈恋爱的中学生中也较为常见。在同伴关系上多为志同道合走在一起。心理学家杰西认为反抗期青少年心理最大特点是摆脱束缚，获得自我认同。反抗期青少年个体成长和生理上逐渐成熟，自我意识逐渐觉醒，而此时的中学生正处于个体

5、发展的特殊期。如果这时期的矛盾得不到顺利解决就会产生种种的心理问题。2伴随着成长的欣喜，生活的苦恼，学习的压力，情感的吸引，种种的感情交织在一起，年轻的心变得十分的敏感和冲动，他们渴望理解，渴望自由，渴望友谊。当这些渴望受阻时变产生了一系列心理问题。反抗期常见的心理问题有：自卑心理、逆反心理、嫉妒心理、厌学心理、早恋问题、网络成瘾问题、考试焦虑、躁狂、抑郁等。二、反抗期产生的心理问题不是由一个因素影响的结果，而是有多种因素相互作用的结果。这些因素构成了心理问题。主要包括个体、心理、家庭、学校、社会。1.生理方面内分泌机制完善。使得反抗期青少年身体体机能和形体上的巨大变化，各种激素分泌是人体发育

6、的催化剂，加速了青少年生理上的突变。大脑的发展主要在质量上的突破与脑功能的完善方面，这些变化使青少年的记忆力、理解力、思维能力得以实质性的提高。第二性征出现，青少年开始意识到两性的差别和两性的关系，同时也带来一些特殊的心理体验，如有的青少年对自己的性特征变化感到害羞和不安，错误的认知以一旦产生就会导致自卑。人际交往不良等。2.心理(xnl)方面反抗期的青少年生理上急剧的变化冲击心理(xnl)的发展，使身心发展在这个时期失去了平衡。生理上的快速成熟使少年儿童产生成人感，心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。这种成熟和半成熟是造成反抗期心理矛盾产生根本原因。艾里克森把人格发展说成是危机的解决。

7、在人格形成的过程中，如果危机能够成功的解决，自我就会获得相应的积极的品质。反之，就会产生消极的品质。艾里克森认为：青少年时期最重要的任务就是建立一种新的同一性或自我认同感。同一性的形成是一个终身的过程，同一性在反抗(fnkng)期的出现时，危机没有解决就会形成角色的混乱和消极的同一性，进而产生心理问题。3（1）心理上的成人感与半成熟状态之间的矛盾身体的急速成长，性机能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经成熟的体验，认为自己已经是成人，具有成人感，便认为自己的思想行为就属于成人水平，应被社会、环境和周围成人平等相待；有了成熟感便要求与成人相应的社会地位，渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信任和

8、尊重。由于心理发展相对 缓慢，心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过度阶段，实际上反抗期的青少年认知能力、思维方式、社会经验等都处于半成熟状态，于是就出现了自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的 矛盾。若这种矛盾得不到妥善的处理心理问题的产生也就是必然的 。（2）独立性与依赖性的矛盾一方面，尤其是自认为已经成人的青少年，强烈要求自作主张，竭力摆脱家长的管束，在思想言行的各个方面都表现出极大的独立性，表现出心理断乳愿望。然而另一方面，他们对父母、成人及长辈又存在较多的依赖性。因为青少年阅历还不够丰富，面对陌生或复杂的环境时，往往缺乏信心，难作决断；同时，在经济上大多还靠父母，对家庭的

9、依赖作为一种惯性影响仍然存在，青少年要摆脱这种影响并非易事，学习、生活中方方面面都要听从父母的意见。内心的矛盾冲突有时令他们焦虑不安，就用对抗来显示自我的独立和存在的价值，常常表现非常自信，时而又特别的自卑。情绪上很不稳定，在家长、教师眼中“不好惹、暴躁”。如报复攻击和攻击行为以摔打东西来发泄怒气的粗暴行为、离家出走，甚至自杀。4（3）闭锁性与强烈交往需要(xyo)的矛盾青少年期的青少年自尊心强，思想情感、个人秘密不愿轻易向他人吐露，如果长辈不能正确对待，他们极易造成心理上的闭锁性。这种闭锁性导致了他们与父母、师长(shzhng)及交往熟悉的人之间产生距离，与此同时，反抗期的青少年诸多苦恼又使

10、他们备感孤独和寂寞，很希望(xwng)与他人交流、沟通，并得到他人的理解。于是产生了一种难以名状的交往需要，二者构成了一对难以排解的矛盾。（4）理想与现实的矛盾反抗期青少年多朝气蓬勃，富于幻想，胸怀远大的理想与信念，对未来充满美好的向往。然而他们往往又是急躁的理想主义者，他们对现实生活中可能遇到的困难和阻力估计不足，以致在生活、学习等问题上遭受挫折，或一旦困惑于现实生活中某些不正之风，又容易引起激烈的情绪波动，出现沉重的挫折感，有的甚至悲观失望，严重的陷入绝望境地而不能自拔。另外，由于巨大的学习压力使反抗期学生不愿与别人交流，不主动与人交往，与同伴关系淡漠，得不到同伴的友谊，缺乏群体中的重要地

11、位和归属感。使反抗期的学生内心充满矛盾和冲突，。导致某些心理问题的产生。3.家庭方面良好的家庭教育是孩子成长的关键环节。父母是孩子的第一任老师。孩子的行为特征受到父母潜移默化的影响。反抗期的学生心理问题的原因，受到教养方式、期望、文化水平、家庭结构等影响。教养方式 影响反抗期孩子心理健康水平的重要因素。因为父母的心理主要通过日常的教养行为实现。父母对孩子的要求过高，不尊重孩子，不关心孩子，与子女缺乏理解和沟通，对孩子的负面评价过多，以及父母对孩子的教育不一致，都会给孩子心理上增加压力和精神上的负担，还会由于基本的需要无法满足而产生消极的情绪，进而导致各种心理问题的产生。 教养方式具体表现结果溺

12、爱型一味的迁就和满足不正确的自我观念，自我中心，不易适应专制型严厉粗暴，动辄打骂产生攻击或畏缩、自卑的心理放任型不关心、冷漠感情冷漠、自控力差、任性民主型平等随和、鼓励诱导坦诚友好、自信大方父母(fm)的期望：父母过高的期望有利于孩子拥有较高的成就动机的形成，使学生向更高更积极的目标发展。而消极的期望可能使学生产生自暴自弃，不利于孩子的发展，父母期望过高，超过孩子自身(zshn)的实际水平，往往会导致反抗期孩子焦虑、恐慌。就目前社会竞争的程度，无形间使父母的期望值不断升高，严格的要求孩子。全然不顾孩子的兴趣，在学习上，过分苛刻要求，一但达不到父母的要求就会遭到父母的数落，惩罚。由此产生不满、恐

13、惧、焦虑、自责的倾向，直接导致孩子身心不健康状态。家庭结构：现在社会家童结构的不完整与家庭的不和谐关系，直接导致孩子(hi zi)安全感的丧失。在人际上表现对他人的不信任、冷漠和孤独。4.社会方面当今社会正处于变革时期，由于生活节奏的加快，竞争越来越激烈，影响人们心理健康的因素越来越多，同时错综复杂的社会现状，对是非判断能力尚不成熟的反抗期学生更是一片茫然和手足无措。社会风气： 随着改革的深入和社会市场经济制度的逐步建立，社会上一些不正之风，如走后门，请客送礼，以权谋私等不同程度的污染了学生的心灵。他们从学校、家庭接受到正面的教育，受到极大的挑战，这种反差使得反抗期学生更是无从选择。心理上处于

14、矛盾和焦虑之中。造成反抗期学生强烈的心理冲突，损害其心理健康的发展。社会传媒 现代社会信息化程度越来越高，各种信息良莠不齐，充斥着各个角落，电影、电视、网络不健康的社会信息，如黄色暴力文化的泛滥，各种丑恶现象的抬头和蔓延，必然给处在反抗期的学生的身心健康造成很大的危害。5.学校(xuxio)方面学生长期生活在校园，受到学校管理制度的影响，很多学校的教育问题就是升学率。老师狠抓学习问题，很少有时间去倾听学生的内心想法，动辄指责批评，违反反抗期学生的生理和心理(xnl)的发展，频繁的考试，一好百好的晕轮效应，使学生产生压力，导致考试焦虑和自卑心理。一些教师的素质不高，责任心不强，不了解反抗期学生的

15、心理特点，教育方式简单粗暴。不顾及学生的自尊心，经常的训斥、责骂、甚至侮辱学生，给学生带来了巨大的心理压力，使学生对学校和学习产生恐惧感、孤僻、厌学、缺乏自尊和自信心，导致消极的心态，严重的影响了学生在同伴中的位置。这也是厌学心理产生的重要因素三、 减少反抗期学生的心理(xnl)问题对策1让学生认识自己，了解反抗期帮助学生认识自己，认识自己现在所处的心理生理阶段，了解自己的品质、优点和缺点，成败得失。在学习上扬长避短，从失败中吸取教训；在心理上，认识自己情绪、行为、认知、意志的特点，调整好自己的情绪，矫正不合理的认知，规范自身的行为，调节自己的心态，了解青春期心理的特点。帮助学生建立良好人际关

16、系，正确引导和处理异性交往的问题，把自身置与集体之中，分享集体的快乐，学会排解自己的不合理情绪。2 提高教师的心理学知识水平，开展心理健康教育椐了解，学校虽然开设了这门课程，但未真正的落实。担任心理健康教育的老师并非是专业的心理健康教师，他们对心理健康教育这门课缺乏正统的学习，无法真正的开展心理健康的教育活动，对于反抗期的学生就无从应对了。因此要提高教师的素质，特别是在心理疏导方面的培养。积极的开展心理健康教育，要帮助反抗期学生了解心理和生理方面的卫生知识。了解自身正在发展过程中会出现的各种问题，帮助他们学会解决问题的方法，提高他们的心理承受能力，自我保健能力和自我调节能力，使反抗期学生在心理

17、教师的指导下健康的生活和学习。心理健康教育可以通过开设心理健康教育课程、专题讲座、团体训练等。5为了提高健康教育的实效性，还可以用心理学游戏法、测验法，角色扮演、行为矫正等。对少数学生出现的心理问题，需要时进行心理咨询。通过心理健康课程的开设，可以使反抗期学生获得有关自身心理学的知识，发展自己的能力，形成宽容的态度，积极友好的良好品质。促进反抗期学生融入群体，形成良好的心理氛围和融洽的同伴关系。3 改变(gibin)家长观念，优化家庭教育环境。学校应举办家长学校，让家长认识到心理健康的重要意义。注意自己的教育方式，作为家长要明白学习成绩不是衡量学生优劣的唯一标准，一个人的成功需要各方面的综合素

18、质，然而心理健康状态会对孩子未来发展和最终成功起到举足轻重的作用。因此，家长应对学生全面的教育，重视孩子智力发展的同时，还要培养孩子具有良好的文化素质和心理素质。具有创新能力和不断发展的潜能，具有自己独特的个性。一般来说，孩子的心理问题都来自父母不当的行为，不当的情绪及对孩子不理解和消极评价，因此父母要用自己的知识和强烈的求知欲来影响和教育孩子，遵循孩子的身心发展规律，帮助他们适应社会，并形成良好的心理状态，为孩子创设一个有利于身心健康成长的家庭环境，一个和谐的家庭环境能使孩子感到安全和温馨有助于形成良好的人格特征与他人建立良好的人际关系。其次父母应该使用民主的教养方式，尽量多的和处在反抗期的

19、孩子思想和心理上的交流，做到相互理解，相互沟通。孩子在民主，平等的教育环境中。有利接受父母的影响，有利于孩子的心理健康的发展，有利良好的个性形成。父母应该调整自身的期望，为孩子创造良好的学习环境，减少孩子的学习压力(yl)，让孩子进行自我心理调适，减少反抗期出现的心理矛盾和冲突。4培育良好的社会(shhu)文化环境社会文化是最容易感染反抗期学生的好奇心理。做好社会文化环境建设工作，对于反抗期学生心理健康的形成尤为重要。当然这是全社会的责任，需要各部门应制定具体的措施，大众传媒也应该积极的配合。加强网吧娱乐场所的整治工作。为学生提供良好的社会文化氛围。同时应该让更多人了解心理咨询。培养和塑造身心

20、健康的年轻一代是全社会共同的责任。参考文献：1 孟广义(gungy). HYPERLINK /grid20/detail.aspx?dbname=CJFD2004&filename=JJZN200412019&filetitle=%e2%80%9c%e7%ac%ac%e4%ba%8c%e5%8f%8d%e6%8a%97%e6%9c%9f%e2%80%9d%e5%bf%83%e7%90%86%e9%97%ae%e9%a2%98%e6%8e%a2%e6%9e%90 o “第二(d r)反抗期”心理问题(wnt)探析 相似度 71% t _blank “第二反抗期”心理问题探析J. HYPERLINK /grid20/Navi/Bridge.as