《海底世界》评课稿精编

1、海底世界评课稿精编海底世界评课稿精编海底世界是一篇有关海洋的常识性课文.李杰老师有详有 略地介绍了海底世界“景色奇异、物产丰富的世界”。这节课 上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。通过正确、流 利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言 积累。听了李杰老师这节课的感受：1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比拟深，“海 底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声 音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样 汪汪，还有的好似在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进 的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。教师问：除了 课文中

2、这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音?学生立马举 手发言，说出了自己想象到的声音。通过教师的启发、提问，学生 的学习积极性很高。我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学 习的空间、展现的时机。同时，拓展了学生的思维。2、学习方法灵活多样。教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运 用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生 好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。比方：“你可知道海底世界 是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境 中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的 内容读读，问问，这样过渡自然得体。效果很好。对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来

3、，这堂课表达了语文课的特点，上出了语文的韵味， 是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。工具性表达在：教师重视字词句的训练，立足语文的根底知识 训练。从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本 课学习打好根底。在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知 道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于开 展学生的语文素养。对句子的教学更是别具匠心，通过读来品味， 通过比照来体会（啊，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界!与海 底是个景色奇异，物产丰富

4、的世界。）通过课件形象的演示来加深理 解，直至熟读成诵。每一个环节的精心设计都是着眼于学生的语文 根本素养，表达了语文的工具性的特点。人文性表达在：自始至终都让孩子们沉浸在美的熏陶之中，使 孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。这是一篇写景的文章，海底景致美丽得无以言表，孩子们通过 赏文，看景，悟情，一次次沉浸在美感之中。这是多好的一次人与 自然和谐共生的教育，无须强加以说教，孩子们却其乐融融的说 着、笑者、欣赏着、感动着。我想，孩子们不会忘记我曾经在某个 学校的礼堂曾经学过一篇课文海底世界。情景交融，情随景 动，景因情美。这是一堂文字美，景色美，情感美的语文课。充分 表达了语文的人文性。二、充分

5、读书，让学生与文本交流，为学生学习提供前提。课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。前后共读书六次。一读：开课在欣赏声音画后，自由读文，整体感知。二读：指名读文，概括答复。三读：自由读文，具体感悟。四读：组内读重点段落，走向深入。五读：练读段落，体会情感。六读：感情读文，情感升华。正是这一次次学生用心读文，而使文章在孩子们的口中，脑 中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学习 不断深化，情感不断迸发。使学生的语文能力不断提高，进而完成 教学任务。三、注重学习过程，扎扎实实的训练，生动活泼的讨论，各抒 己见的交流，使学生乐于学习。a)三年级就应该这样从抓住重点词入手，来体会作者的表情

6、达 意。在理解海底世界的奇异时，孩子们紧紧抓住“宁静、却、依 然”等词，理解了海面波涛澎湃，而海底宁静的神奇;海底漆黑中， 却有光亮的特点。b)每次学习的过程，都是孩子们在练读的根底上进行的，自读一 交流一读一划一议一悟。孩子们经历了学习的过程，体会了学习的 快乐。对词的教学有独到的处理。“窃窃私语”一词的教学很能表 达作者的智慧。当学生体会到此词时，教师没急于释词，而是作了机智的处 理，转换角色，如果你是海底的小动物，你怎样窃窃私语呢?做一 做，孩子们交头接耳，小声耳语，一下就解决了词义，经历了如此 的过程，回比强加给孩子好上许多。四、恰当的课件使用，有利于孩子们的学习，使学习快乐生动 起来

7、。我们看到海底世界的录象时，心都为之一动，太神奇了，极大 地调动了学习的欲望，使静的文字，变成了动的画面，使平静的感 情变成了汹涌的心境。提出两点思考：一、课堂上应关注大多数学生，是每一个孩子都得到开展。课堂上我们看到，男孩子的学习热情极高，发言有个性，并且 有见解，为课堂教学增添了一抹亮色，然而，女孩子们的积极性有 待调动和加强，课堂上，教师发现局部学生未参加学习的行列时， 应给予充分认识，并作出改观现状的调整。为均衡教育的开展作出 自己的奉献。二、注重学习的有效性。本堂课，压堂了五分钟，先不说压堂的弊病，只来诊断压堂的 原因：纵观全堂课，还应该反思教学环节的有效性，哪一些设计可 以删除，或

8、者可以缩短，使四十分钟课堂学习落到实处，教师的任 何一句话都不能随口而出，一定要有明确的目的，切忌课堂的随意 性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，环节有些拖沓，先是 学生提出，学生表演，而后是再合作，再集体表演，最后回读课文 的话。确实，如果单看“窃窃私语”这个词的教学，到位，准确， 灵活!然而，教学中，四十分钟的课堂上，就显得有些不合事宜了。因此，为我们提出这样一个问题：如何使教学环节有效。有待 进一步探讨。对于教师教学中的困惑做两点说明：一、教学课文时还分不分段落，概括段意否？我的建议是分段没有必要了，用不着争执自然段往上划，还是 往下划的问题，毫无意义，耗时，耗力。然而，必要的理清文

9、章脉 络，必须进行，这是读书的好习惯，有利于语文素养的培养，既是 学习的途径，又是学习的方法，还是学习的结果，在这一过程中培 养学生的理解能力，思维能力，概括能力，写作能力。二、检查学生预习情况，教师要有章法，动脑。学生带着预习走进课堂，教师检查时，不能仅仅局限于认字条 写字条中的生字，要结合本班的实际情况，本文的实际情况，从 声、形、义三个角度加以验收，切实作好学文的准备工作。总评：听了乔老师和李老师的两节课，收获不小，它让我眼前一亮， 原来字理教学也可以这样上。两节课有共性也有个性，共性是两节 课两位老师都按照字理教学的要求，渗透了字理教学内容和方法。 个性是两位老师在教学过程中表达了不同

10、的.教学风格，乔老师显得 更沉稳严密，逻辑性强一些;而李老师的课更活泼轻松一些，更具亲 和力。下面具体谈一谈对每一节课的看法。三个小伙伴评课：一、优化课堂教学结构，突出字理教学方法。三个小伙伴是一篇富有儿童情趣的课文，三个小伙伴一起 栽树，各自发挥长处，密切合作。课文比拟长，但教者精心选择教 学内容，优化课堂教学结构。紧紧围绕“字理为本，多元识字”这 一主题展开教学，突出字理教学方法，如“伙”与“同”的展示， 李老师处理得恰到好处，课堂有趣生动，让学生学有所得，学有所 获，较好地完成了课题教学任务。“课堂练习”这一环节也是围绕 字理教学的要求来设计的，遗憾的是没有在课堂上展示。二、注重情感熏陶

11、，培养合作素质。教师在教学中注重情感熏陶，培养学生的合作素质。新课程标 准提出培养学生“自主，合作，探究的学习方式”。本课的教学目 的是教学生懂得团结协作，发挥各自的特长，才能把事情办好的道 理，而教材本身就包含这样的中心。李老师充分利用教材内容“三 个没有和三个不要紧的句子”对学生进行教育， 孩子将来是要走向社会的，从小就懂得学会与人合作，将给他们以 后的学习、生活、工作带来好处，而让孩子通过自己的实践，在学 习中逐渐形成了用他人的眼光看问题，向他人学习的能力，与他人 交往和合作的能力;建立良好的人际关系、增强群体意识，这在当今 未来的社会中是相当重要的素质。三、教者教态自然，具有亲和力。由

12、于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简 单，所以教者教态自然，具有亲和力，更能吸引学生听课的注意 力，听李老师的课，我们也觉得自己年轻了。李老师自始至终面容 和蔼、语言亲切，鼓励学生学习，表达了一个优秀教师的教学智 慧。课堂学习气氛很浓，用学生的话说是“棒”。如果有时间给学生练习写字，教学效果会更好。海底世界评课：一、备课认真，吃透教材。备好课是上好课的前提和根底，常言道，台上一分钟，台下十 年功。纵观乔老师的一节课，我们可以感悟得到教者备课是认真 的，对教材的解读是深透的。只有厚积才能薄发，适当取舍。在教 学过程中，教师始终围绕课文的重点引领学生学习，教学环节紧 凑，忙而不乱，调整教学游刃有余。二、创设情境，注重在学生和教材之间搭桥梁。根据学生学习特点，创设良好的学习环境会使教学效果事半功 倍，教与学到达和谐完美统一。本节课，乔老师善于创设和谐的学 习气氛，在学生和教材之间搭桥梁，巧妙地运