记念刘和珍君公开课教学设计

1、记念刘和珍君公开课教学设计这是记念刘和珍君公开课教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。记念刘和珍君公开课教学设计第1篇教学目标：1、圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。2、合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。3、感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。教学重点：把握简洁生动的人物描写技巧，体会细节描写中所表现的人物风采。教学难点：领悟梁任公先生诵读箜篌引时所包含的一腔爱国之情。课时安排：一课时教学过程：一、率性真纯，堪为大师风范。有这样一首诗，大家一定喜欢，会背的一起来：悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥!悄悄的我走了，正如我悄悄的

2、来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。是认识谁呀?他与陆小曼结婚时，有位国学大师给他们作这样一篇证婚词，也堪称天下绝唱：独此一版：徐志摩!你这个人，性情浮躁，所以在学问上没有成就;你这个人用情不专，所离婚又结婚以后要痛自悔悟，重新做人!志摩、小曼，你们皆为过来人，希望你们不要再次成为再作过来人。这样率性直爽的征婚词是谁写的呢，大家肯定已猜出做出，谁呢?今天我们就一起来走近梁任公先生，感受大师气度风范。二、解题入文，感受任公神采 。(一)解题入文1、齐读标题一遍;再给“任”加着重号;再响亮来读;观察发音。待学生主动纠正：任(rn)公。2、解释出处庄子外物：任公子制成大钩巨纶，以五十头牛为饵，“蹲乎会

3、稽，投竿东海，旦旦而钓。”一年后钓到使海水震荡、白波若山的大鱼，可供浙江、苍梧一带人们共同食用。喻高远志趣。3、怎么不直呼其名呢?表恭敬!(学生说)梁实秋13就考入了清华大学，有幸成为当时四大国学导师之首的梁启超的学生。这篇文章描写自己老师演讲的精彩散文。(二)诵读课文，圈点评注1、要求：自由诵读课文，找出描写梁任公先生的，让你过目难忘的句子。做一点圈点点评。(提示：只要找到一句你感兴趣的句子写就可以，只要抓住自己的感受，写出大意就可以)2、给出参照示例。3、学生自由诵读课文，教师走入学生，解疑释惑。(三)找出印象深刻的句子，感受大师形象。1、激趣：好的人物描写只需只言片语，一个形态、一个动作

4、、一句话、就能将人物形象，刻入读者的脑海中，令人终生不忘，为什么终身不忘?因为性格鲜明，神形毕现。他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人孔乙己生活贫困，潦倒;不肯脱掉长衫，仍要维持那读书人的架子;足见他的迂腐和虚荣。一到夏天，睡觉时他有伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字。长妈妈 庸俗 不拘小节杨二嫂两手搭在髀间，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 尖酸刻薄2、下面请大家大声诵读课文，让你过目难忘的句子。说一说为什么让你过目不忘。操作要领：神采是重点;每段抓住一个词或一个手法。操作步骤：给出描写的项目;找出简评;再齐读!画外貌：短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左

5、右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。相貌别致、稳健潇洒、神采照人由衷的赞美之情。绘语言：“启超没有什么学问，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!” 风趣自信钦佩不已写动作：有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。激情投入、博闻强识敬仰崇拜摹神态：先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟

6、北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。率真直爽、悲喜毕现心灵相融逐渐形成板书：认真细致、神采飞扬、稳健潇洒、博闻强记。(三)这些描写在写法上有怎样的共同特点?1、抓住演讲时细微而又具体细节，选取精彩的镜头，集中表现人物最富有神彩的一面。 这种写法叫细节描写。2、文笔朴素，非常简练，描写不拖泥带水。这种手法叫白描。3、直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动。记念刘和珍君公开课教学设计第2篇【学_目的】1、感受_青年时代的伟大抱负和革命情怀。2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌

7、鉴赏能力。4、背诵全词，提高朗读能力。【教学重点】诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。【建议课时】1.5课时。【教学内容及步骤】一、板块学_方法介绍(结合人文主题)1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。(引入写作与阅读的结合)2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点音韵、节奏与格律。范读后整体感知本文的思想情感与风格。3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。(品语言、知诗艺、思想)4、写写：拓展鉴赏。二、品读课文1、说说：同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?(学生自由表达)交流后，教师点评后引

8、导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想?导入课文：今天我们来学的词沁园春长沙，看看作者青春时代的理想是什么?又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志?让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。2、读读：我们先来读读读这一首词。读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。(交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。)将沁园春雪与课文对比读(投影呈现沁园春雪)。总结：引导学生通过对比读来发现同一

9、词牌具有许多相同的特点。(交流后再明确：词牌，题目，一般分为上片或称上阕和下片或称为下阕相同词牌的词有相同的体例，古人称作词为“填词”。)“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗?你能整体把握文章的思想内容吗?集体朗读。学生谈对“志”的理解及此志在心中激起的感受。教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上，并附带欣赏及_的书法。(明确：热爱祖国壮丽河山，主宰河山的雄心壮志。基调昂扬向上，词风大气磅礴。所谓文如其人，字如其人。)学生有气势地再读。三、赏析上片1、教师范读前三句。2、学生讨论这三句的大意，作者在这里交代的情况。(在学生的讨论中教师点拨到：词的语句多倒装)建议：让同学用散文的语言

10、形式表达诗句所表现的内容，体会诗歌语言简洁凝练的特点。3、赏析_笔下的秋景。具体步骤：让学生读出“看”领属的诗句。学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力?(这里不拟定标准答案，学生言之有理即可)进行想象力的训练：雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋_由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步：勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来。染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火;江水流淌，大小各式船只争发

11、;雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石让学生讨论，通过想象，体会到了什么样的意境，感受到什么样的思想感情。诗人立而观景，借景抒情。诗人在对大自然万物的_关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。(学生的表达要求基本准确)让学生通过比较进一步体会_的不凡的人格：比较_的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”。比较_的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。与古人描写秋的句子与_的咏秋诗相比较。(可以寻找一些有关“大雁、梧桐、菊花、落叶”等诗句来比较，时间仓促未能找好打上。)让学生通过比较体

12、会到作品风格与人格的关系，由衷地赞叹_的伟大人格，再一次齐读全词。四、赏析下片在词的上片，_同志通过写秋景传达了自己内心激荡的青春_，也就是借景抒情。下面，我们就来看看下片作者如何表达自己内心的感情的。1、请同学们自由朗读，注意几个重点词的含义的理解和把握：讨论交流几个重点词的用法。(明确：仅供参考)“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结。“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。2、从诗人对往事的追忆中，我们

13、联想到怎样的形象呢?(提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。)(明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。)3、这是一群敢于向旧世界挑战，敢于挺身而出主宰世界命运的热血青年。血气方刚，壮志凌云，豪情万丈，在穿透80年时空后的今天，我们依然能够感受到他们有力的脉搏，炽烈的情怀，请同学们思考，为什么这首词能有这样的穿透力、感染力

14、?请同学们围绕下面三个问题讨论与交流：“诗言志”，作者在文中是如何来抒写自己的宏伟抱负与远大理想的?运用了哪些艺术手法来形象地表现它?运用“增删调改换”方法进行词语分析，品味其用语之精妙(炼字炼句炼意)。五、学法与鉴赏点拨1、赏析写景：写景顺序，景物选择(意象/物的选择)，景物特征(意境)。2、分析叙事：人物做了什么;怎么做。(人物的语言/动作/神情/心理的描写)3、表达技巧的运用;修辞手法的运用;动、名、形容词的分析。明确即课堂小结：作者借雄奇壮观崇高之美景造阔大之意境，以刚健有力之行为状人物之形美，当然，更是作者心有所动，心有_，胸怀天下，方能写出如此大气的文字。六、作业写写你心中的理想。

15、要求采用诗的语言。(小提示：可以套用歌曲或诗词。记念刘和珍君公开课教学设计第3篇一、教学目标：(一)知识目标 ：1、理清文章思路，体验作者的思想感情，分清正义与邪恶。2、探索句子的含义和作用，分析作者对词语的妙用，从而了解作者语言特色。3、概括人物形象，用历史和现实的眼光学习及借鉴刘和珍为正义而斗争的精神。(二)能力目标1.提高理解句子含义以及表达作用的能力。2.训练并培养学生理清文章思路的能力。(三)德育目标：理解并学习刘和珍的爱国精神，特别是在钓鱼屿局势紧张的今天，培养学生理性爱国意识，和高博大的爱国情操。二、教学重点：学习本文融记叙、议论、抒情为一体的表达技巧，培养学生写记叙文的能力;三

16、、教学难点：理解关键词句含义，体味作者的思想感情。四、教学方法：朗读、分组合作讨论、探究、启发点拨五、教具准备：多媒体CAI课件六、课时安排：二课时教学步骤第一课时教学要点 引导学生理清文章思路，把握文章内容，归纳人物形象及写作手法。课前检查(2分钟)：1、检查导学案预习情况。2、检查学生对生字词的把握情况。一、互动式导语(3分钟)：1、出示幻灯1：鲁迅的画像2、第一组的同学展示预习效果：请补充有关鲁迅的一些文学常识。(目的是让学生展示预习效果，培养学生的语言表达能力)3、展示幻灯1中的自题小像：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。教师以饱满的激情朗读自题小像，再让

17、学生一起朗读，重点强调“我以我血荐轩辕”一句，以期掀起爱国激情的一个小高潮，由此进入新课。4、展示课题：出示幻灯2二、展示本文的教学目标：出示幻灯片3三、整体感知(10分钟)1、第二组的同学展示预习效果：介绍本文的写作背景，其他同学适当补充。教师展示幻灯4、5进行补充2、教师范读课文，学生用双色笔做好问题记录，为下节学习内容做好准备。3、学生自由朗读。4、分组比赛朗读，要求整齐，声音洪亮，不错字不添字，不读破句，教师评出优劣。5、第三组同学展示预习效果：口述刘和珍的故事，其他同学做好补充准备。四、研习课文(20分钟)分组合作讨论、展示、评价1、教师出示幻灯片6：各组讨论课题四组：整理出本文的结

18、构图，并为每一小节拟写一个小标题。五组：贯穿全文的情感是什么?六组：用表格的形式归纳作者笔下所涉及的人物，有几类，作者的感情态度各是什么?七组：刘和珍之所以留给我们深刻的印象，作者是怎样写的?八组：找出认为难以理解的句子，先在组上讨论，如果讨论没有结果，再交给班上讨论解决。九组：归纳作者在本文记叙级人物描写时所运用的一些手法技巧。一组、二组、三组：请你写一副挽联送给我们不幸遇难的刘和珍君。记念刘和珍君公开课教学设计第4篇教学目标：一.理解课文包含的主要意思，阐释课文中重点句的含义。二.了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。三.学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心

19、、自信心。四.在理清思路的基础上，深入理解文章的思想感情和含义深刻的句子。重点： 理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。难点：理清文章思路，深入理解文章中含义深刻的句子。课时：三个课时。第一课时一、引入新课1.提问：说一说本文作者我心中的鲁迅先生。提示：鲁迅，18811936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说狂人日记，我们熟悉的作品还有阿Q正传、孔乙己、从百草园到三味书屋、祝福、故乡、社戏，等等。2.解题：(1)记念刘和珍君从题目看，这是一篇什么性质什

20、么体裁的文章？(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字“纪念” jnin思念不忘，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。(3)刘和珍，是一名在“三一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。(4)君：是对人

21、的尊称。(5)有关时代背景(参照课文注解一)二、通读课文，指导预习。1.通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给加点的汉字注音：洗涤(d);惮(dn);攒射(cun)、尸骸(hi)抹杀(msh完全勾销,一概不承认)问2：第一、二部分的作用？(教师板书)2.在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书：介绍写作缘由。交待写作目的。 回忆认识过程。抒写惊愕、义愤。叙述遇难经过。总结经验教训。 热情讴歌赞颂。3. 整体感知课文内容，抓住作者感情线索：对爱国青年的爱，对执政府的怒，对反动文人的恨，对麻木民众的失望，对当时社会现状的忧愤，对社会未来寄予的希望这些感情交织在一起，

22、呈线性展开，构成文章的多重意味。这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三一八”惨案发表评述。教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，激励“更奋然而前行”。第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府(

23、或称“当局者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”)，作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。三、布置作业1.复习课文，背诵课文的第一、二部分。2. 请同学

24、思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？3、阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。第二课时一、抽查背诵情况。二、具体分析析思路和语言(第一、二、三部分)(一)分析第一第二部分(听音频朗读)提问 “为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？”提示原因：第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来

25、自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？(引导学生注意作者的悲愤的思想感情。)“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。重点句、而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 “尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到

26、极点，甚至超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”，感到痛快;“奉献”，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”;二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚;三是警告“非人间”的魑魅魍魉(ch mi wng ling害人的鬼怪的统称)，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。重点句真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

27、“直面”，直接面对。面，动词，面对。“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以为哀痛”的人;“幸福者”，“以为幸福”的人。这是对烈士的热情讴歌。真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。问2：分别提到了哪两种人？怎样理解“真的猛士”？鲁迅写作此文时已经“出离愤怒”了，那么“出离愤怒”之后怎样呢？做真的猛士。“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求。鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态出现，“敢于直面”，“敢于正视”。本来说“猛士”足已表达作者的意思，再加上“真的”来修饰，起强调作用。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，为创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。问3：采用什么手法？明确：对比问4：“哀痛者”“幸福者”的含义？哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最大幸福。