大班组课题实施阶段总结

1、大班组课题实施阶段总结 根据我园的课题“绘本与美术相融合”，我们大班组教师经过一个阶段的实践探索，课题研究初见成效，现将本阶段课题开展情况总结如下：课题实施，理念先行我们将理论学习渗透在平时的实践活动中，我们通过上网查阅、自学、组织学习、相互推荐文章等多种形式来让教师进一步学习，以形成自己的观念。二、选择绘本，研读绘本儿童绘本是通过以图为主、以文为辅的方式共同表现故事情节的读本，优秀的绘本插画富有艺术性，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源，符合孩子的审美趣味，能给予孩子生动、形象、只管、愉快的视觉感受，更能激发创造性思维的发展，培养孩子对美的感受。通过不断的搜索筛选，我们把绘本分类为：蕴含色彩美的

2、绘本：蜡笔小黑、艾玛捉迷藏等；蕴含图案美的绘本：如：母鸡萝丝去散步、我的连衣裙等；蕴含表情动态美的绘本：如：蚂蚁和西瓜、拍花箩等。寻找到合适的绘本，我们就根据大班幼儿的年龄特点与发展水平，对绘本进行反复的分析、解读，了解作者设计绘本的意图和背景，并引领孩子们走近绘本，走进绘本艺术。如：绘本 “我的连衣裙”，所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本绘本蕴含着丰富的美术教育资源，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素

3、“重复”上：小兔子走进花田，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。从画的构成上，它又是一本以三拍子节奏展开的图画书，虽然它是一种无声的节拍，但伴随着翻页的动作，孩子们能感受到这种音乐般的旋律。又如大班绘本艾玛捉迷藏这是一本故事类绘本，故事一开始就以小鸟和大象艾玛捉迷藏的形式巧妙的融汇了格子画的相关欣赏点，以格子画为主线展开，画面色彩柔美，线情节清晰，有一定悬念，在逐页翻阅的过程中，孩子们期待揭开一个个格子的秘密，期待找到艾玛，但每次都是被另一个格子的事

4、物所取代，这样孩子们的好奇心就更大了，不知道下面出现的又会是什么？孩子在这种“捉迷藏”的游戏中感受到了格子的“魅力”，这些美好的因素增加了该绘本的艺术性，成为我们良好的美术欣赏教材，很值得细读。在泛读整个故事后，我们可以带孩子细读这些精彩的细节。三、主题推进，相得益彰绘本阅读与美术欣赏并不是单一、独立的，主题活动不仅能将绘本阅读与美术欣赏有机融合，也能使美术欣赏在绘本阅读中更生动、有趣。为了能够更好地开展主题，我们就根据每个绘本特色制定不同的绘本主题推行计划，通过认真学习、解读指南，把主题放在整合的背景中加以理解，确立目标和制定主题实施推行计划。例如：绘本我的连衣裙， 分享我喜欢的连衣裙引出新

5、书我的连衣裙欣赏绘本，（自主欣赏与集体分享相结合）进一步解读绘本（感受绘本音乐般的三拍节奏）欣赏：我最喜欢的一页迁移创作：我的连衣裙时装秀表演。又如绘本蜡笔小黑，整个绘本都围绕颜色讲故事，采用拟人化的方式，通过蜡笔颜色的特征，说明了没有哪种颜色是无用的，不同颜色用在不同的地方，都能有出色的表现。所以在主题开展之前我们首先设置了亲子颜色问卷调查表，了解孩子喜爱的颜色颜色统计表发现孩子对颜色的喜爱程度（在这个基础上和孩子们一起走进绘本，布置主题绘本环境）解读绘本蜡笔小黑（发现小黑的优点，欣赏感受刮画的魅力）运用各种颜色尝试各种各样的创作（手工制作蜡笔小黑、油水分离黑色的魅力、刮画美丽的烟花）再如大

6、班绘本艾玛捉迷藏，我们首先进行封面导读（认识花格子艾玛，从而感受格子的艺术美）找一找、说一说生活中的格子（欣赏感受格子的不同规律）引入绘本以猜谜的方式进一步发现格子的秘密最后尝试画一画自己喜爱的格子。四、初见成效绘本的运用是服务于教学的，因此在美术欣赏活动中，我们不必将绘本原封不动的搬到活动中去，借助于绘本中的完整的故事情节或某个故事片段，都可以让幼儿很容易地投入到活动中，快乐自主地学习和操作。按阅读形式所设计的单幅、多幅、留白情景教学实施会恰当地激发起幼儿的好奇心，使幼儿乐于学习。1、单幅情景欣赏策略美术欣赏中我们可以针对绘本的某一画面与幼儿进行欣赏和再创作。如绘本蚂蚁和西瓜到处都充满着细节

7、的美，每一个细节都可以成为一个独立的欣赏点：蚂蚁吃西瓜、蚂蚁搬运西瓜，尤其是两幅蚂蚁洞的横切图，妙趣横生，细节比比皆是这些细节成为了欣赏的主题。每一幅不一样的画面装饰效果给了孩子们很多的启发，他们能迁移自己的经验进行创作表现，展示独特的艺术魅力。 2、多幅连续情景欣赏策略教师与幼儿在美术教学中通过绘本的多个连续画面进行欣赏、学习、创作的教学策略。如：中班绘本我的连衣裙这是一本真正画给幼儿们看的图画书。即通过视觉要素的重复画面内容与幼儿的生活相联系，简洁明了的再现的图画的内容，整个画面没有多余的笔触。且设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。它以重复为主导，用丰富

8、的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。我们巧妙地运用我的连衣裙这一绘本，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，迁移自己的生活经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有重复图案的连衣裙。 3、留白情景欣赏策略在美术教学中通过欣赏故事，在故事结尾处或故事的中间为幼儿提供想象的空间，制造悬念、鼓励幼儿猜测，并用美术形式表征出自己的想法的教学形式。如绘本蜡笔小黑中有着传统的故事框架与特点，人物众多、线索清晰、儿童情趣饱满，因为结合了孩子的生活实际和经验，他们读起来兴味盎然。作者巧妙利用绘本的翻页功能，不断地在故事中设置悬念，让孩子不断猜测下一个登场的蜡笔小人会是谁，它用自己的颜色会在纸上画出什么美丽的图案，小黑该怎么面对同伴的排斥，铅笔哥哥对小黑说了什么，为什么黑蜡笔要把整个画面涂黑一个接一个的悬念吸引着孩子不停地往下读，也逐渐把故事推向最高潮，最终在一片惊叹声中完美落幕。尤其好玩的是，作者在讲故事的同时，还不动声色地融入了各种颜色的用途，以及神奇的刮画制作过程，增加了作品的认知功能，引导孩子感受动手画画的乐趣。存在问题： 1、以绘本为载体的美术欣赏实践中大多以集体活动的方式呈现，形式单一。2