记叙文的选材策略

1、教学设计单学科语文年级七年级教学形式讲授课题名称记叙文的选材策略学情分析怎样选材在教材第四单元，经过七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知 识，具备了一定的写作经验。但选材难是初中生写作的一大难题，学生在日常的写作中经常 出现不会选材，与作没有详略主次，向的内容空洞无真情实感。教材一直在强调基本的与作要求， 如思路要清晰如何突出中心等，但其中的写作联系学生并不知道，所以通过教师的教授， 学生要了解材料的一般类型，认识材料，体会选材的方法和意义，树立作文要选材的意识，明确 选材需要遵循的原那么。教材分析七年级的与作安排，主要训练学生记事写人的能力，依据学生的认知水平，分别编排在七年

2、级上 下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进地提升学生写作能力。记叙文选材是七卜四单兀的写作主题，属于必备写作能力，是在七下的靠后的单兀，教授本 课时，既要学习新的知识怎样选材，更要对刖面的知识能力开展综合实践。教学目标1、了解材料的来源途径；2、掌握选材的原那么及方法；3、将习得的方法运用到自己的写作实践中。教学重难点重占,1、材料对文章的重要性；2、根据课文范本学习选材的方法。难点：如何选择典型、新颖的材料进行写作。教学策略：1、引导学生感悟生活，在生活中学会选材；2、引导学生在课文中学习选材。3、用写作实践活动发现问题，解决问题。教学过程与方法教学环节教学生活动设计意师图第一课时

3、一、记叙文选材的途径.回顾小学课文杏林子生命，生命，体会其选材的巧妙。.从春晚的小品看选材1995找焦点1999昨天，今天，明天2000钟点工2005装修2008火炬手2009不差钱.小结：纷繁多变的当今社会 是写作的源头活水， 我们只有紧跟时代步 伐，同现实生活息息 相通，才不断激发出 对生活的新鲜感受， 写出时代感强的鲜活 文章。出示PPT讨论发现选材的共性探究出示课例跟着课文学写作策略(1)来源于生活，通过观察和感受直接获取写作材料；选材着眼点：社会热点、校园生活、当代名人、心中偶像、科技发 展、当代理念等。(2)来源于书本，通过阅读积累材料，间接获取。二、记叙文选材的原那么1.材料要围

4、绕中心中心是指文章的灵魂，需要材料的支撑与表现。【例如11邓稼先一文中结构图：1950年，邓稼先在美国获得博士后立即回国。一一报效祖国1958-1967,邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。鞠躬尽瘁死而后已1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发 展的建议书。一一强烈的民族自尊心、朴实文革初期，邓稼先说服两派继续工作一一没有私心1971年，邓稼先被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队 的队员一一勇敢、公正无私1971,邓稼先写一封短信证实中国自力更生研究原子武器一一执 着追求1982年，邓稼先在遇到意外时，说“我不能走”一一无私奉献 范 问：为何选择这些材料

5、？直接材料和间接材料的结合使用，多角度、多侧面表现邓稼先的精本 神品质，使人物更饱满。问：本文中，作者写邓稼先，为何却写奥本海默？以奥本海默的锋芒毕露和邓稼先的忠厚平实作比照，突出邓稼先的 真诚坦白，从不骄人。【例如2】魏巍我的老师不打骂我们教我们读诗带我们观察蜜蜂;蔡老师对学生的关爱教我们跳舞为我排解纠纷 J小结：作者选取这些并列重复的事情，想要突出蔡老师对学生的关爱。【例如3】叶圣陶先生二三事前半局部用改文章、送客、复信等内容取材，充分表现叶先生待人 宽厚的美德;后半局部又从作文和做人两方面取材，突出了叶先生 严于律己的品质。教师出示与本文中心无关的叶圣陶先生事件：“叶圣陶记忆超群，学习积

6、极性又高，父亲大喜过望给儿子 请了远近闻名的私塾，私塾先生要求颇高，叶圣陶丝毫没有怠慢学 习，很快就能熟背四书、诗经等古典书籍。”“叶圣陶先生曾循循善诱教育自己的儿子，与当年他父亲的 教育方式自己的方式截然不同，这种因材施教的方式，引人称赞。” 小结：引导学生比照分析这两那么材料的不可取之处。理解选材需要 围绕中心。.材料要有详有略【例如1】阿长与山海经中心材料阿长不无愚昧、可笑 之处，但她对“我” 的无私关怀，让 “我”永远感念。阿长名字的由来（略）阿长喜欢切切察察（略）阿长睡觉摆“大”字（略）阿长正月初一早上让“我”吃福橘（略）阿长讲“长毛”的故事（略）阿长为“我”买山海经（详）这么多事情

7、摆在面前，我们往往手足无措，而作者安排得井井 有条。先写阿长的“不好”，再赞美她的“好不好的事情略写， 赞美阿长的事情详写。详写与略写，缺一不可。如果没有略写那些的小事，那么详写的阿长为“我”买山海经的事情，就成了光杆司令，孤零零地 站在那里。如果不写买山海经这件事，那么略写的事情里，最 辉煌的就属“长毛”的故事了，然而这个故事，我们 眼就能看出 故事的可笑之处，估计只有三岁小孩才会佩服她吧。那么，阿长在 文章里就真的乏善可陈了。【例如2】背影背影，除了父亲为“我”买橘子时的背影，还写了奔丧、失业、 典卖、借钱、谋差等几件事。如果文章一开始就写父亲为“我”买橘子，我们怎么会感动？ 只有联系前面

8、表达的那几件事细细想来，才能体会出父亲在奔丧、 失业、借钱、谋差的光景里，心里也会落泪。然而，父亲抚慰儿子 “不必难过，好在天无绝人之路”，并执意给儿子买回朱红的橘子， 是为了温暖儿子那颗年轻的心。由此可见，略写的事情对主要内容 做了必要的铺垫。.材料要真实【例如】以“说说咱们班”为题进行选材。【例1】咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班 的学生勤奋，个个都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受 到学校的表彰。【例2】咱们班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，麋 战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族。课间“猛 侃”，饭后“神侃”；寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”将

9、明星贴画 贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻绯闻津津乐 道“眼镜一族”、“足球一族”、“语文一族”、“数学一族”、“电 脑一族”也各有特点。【评析】第一那么材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏 感染力；第二那么材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息， 具有较强的感染力量。.材料要新颖【例如】学生以“幸福”为话题进行选材。材料一：我不小心摔折了腿，不能去上学，心里十分烦闷。后 来很多亲咸轮流来看我，同学们也每天抽时间陪伴我，还给我补课， 我感觉到很幸福。材料二：班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作业，我这 个坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄，于是向前面的同学“借 光”，被

10、班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄，我回到座位 上，同桌的难兄难弟一边抄我的，一边说“你真幸福，这么快就抄 完了，要是我也被罚上去抄就好了！看着我第一次抄得这么完整的作业本，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌起了一种从未有过 的幸福和满足。【评析】第一那么材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激 起读者的阅读兴趣；第二那么材料以幸福写不幸，以乐境写哀情，反 映了教师歧视差生的现象，视角独特，吸引人耳目。第二课时三、记叙文选材的实践感受选材过程题目：我的一天。学生活动：任务一：围绕题目，可以选择什么材料来写。要求：1 .将你想到的材料（主要是事件）用一两句话或几个词写出 来。2,至少写出八

11、那么材料或者事件，独立思考，越多越好。例如（一）（1）起床磨蹭，被妈妈唠叨。（2）爸爸送我上学，路上鼓励我。（3）校门口遇到老师，热情问好。（4）早餐时，在拥挤的过道同桌给我递来餐盘。（5）英语课听写不过关很着急，老师找我谈话。（6）语文课学习了新课文轻松愉快。（7）下午课间学校发了美味的面包，同学们吃得津津有味。（8）音乐课上学习弹钢琴很有趣。（9）放学时值日尽职尽责。（10）错过了公交车与同学拼车回家。例如（二）（1）早自习我们班继续排练；（2）上课前用上练出现错误全班都很着急；（3）换上演出服特别开心；（4）数学课上到一半去化妆；（5）朗诵活动开始了，八年级的表演特别精彩；（6）轮到我们

12、班候场了很紧张；（7）老师鼓励我们，挥手送我们上舞台；（8）第一小节朗诵完音乐没有配上，很担忧；（9）后面的三个小节朗诵得精彩，感到自信；（10）焦急地等待成绩，终于获奖。任务二：给已经列出来的材料简单分类，想想看以上材料是从哪几 个方面来思考的，你能不能分出它们分别属于哪个角度？试着分析 自己想到的材料属于哪个角度，将各个角度写出来。写作指导写作实践在实践中学习写作例如：（1）角度有：父母亲情，老师教导，同学交往，课堂学习，课间 趣事，学校新事件，放学路上。（2）角度有：排练准备，紧张候场，表演经过，成绩公布。任务三：围绕一个作文题目，可以从哪些角度进行思考，从而帮助 自己想出更多的材料来？

13、请你认真思考，将你所想到的角度写出 来，至少写出四个。例如：（1）时间角度；（2）地点角度；（3）心情变化；（4） 一天的 收获。任务三：“画”思路教师语言：根据所选角度，按照详略选择材料。学生活动：讨论问题。教师语言：在选材的过程中，我们的思路是有迹可循的，我们一起 把思路画下来，在画的过程中一定还会有思维的火花。学生活动：跟老师一起把我的一天作为核心词写在中间。根据 大家对自己所选材料的分类，先列出一级目录。举手发言大家认可 后请写在黑板上：时间、地点、人物、事件围绕以及关键词发 散思维，继续挖掘材料归类，画出下一级目录。师生合作完成思维 导图。教师语言：“我的一天”既可以是时间洪流里平常的一天，也可以是 记忆里特殊的一天。选材的第一步是让材料先涌现出来，越多越好, 然后才能围绕中心根据需要精挑细选。每一个角度都是一个思维发 散点，可以顺着这个点对材料进行分类和整合，然后再进行挖掘和 选择，这样选材就不会凌乱。在翻开思路的基础上再次对材料进行