《氢氧化钠变质的探究》说课

1、1氢氧化钠变质的探究濉溪县铁佛中心学校 说 课2课 程 内 容 1学 情 分 析2教 法 学 法3教 学 过 程4教 学 反 思5说课程序3地位及作用 本节课是中考备考中的一节复习课，其内容是在学习了酸、碱、盐性质后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合运用。也为后面复习氯离子、硫酸根离子、氢离子的鉴定提供了思路，起到了承前启后的地位和作用。本课包含了物质的变质、检验和保存等多方面知识；考查了学生实验的设计、操作和分析等实验探究能力。可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。一、课程内容分析4知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 基础载体促进和优化教学目标5过程与方

2、法通过对氢氧化钠变质与否、变质程度的讨论和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力以及进行科学合理的实验探究能力。情感态度与价值观通过实验探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。知识与技能1.能正确写出NaOH变质所涉及的化学反应方程式；2.能说出检验氢氧化钠是否变质及变质程度的简单方法；3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。教学目标6教学重点难点重点：1、氢氧化钠的变质原因 2、氢氧化钠是否变质及 其变质程度的鉴定方法；难点：通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题。依据课程

3、标准7 我授课的是濉溪县铁佛中心学校九（5）班学生。他们思维活跃，学习气氛浓厚，求知欲强。二、学情分析8障碍分析 在氢氧化钠是否变质和变质的程度中涉及较多的酸碱盐的反应，不易吃透，知识迁移和综合应用上还比较缺乏。知识基础1.学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质。2.对酸碱盐物质的转化关系有了一定的认识。能力分析 已具备一定的自主学习能力、合作学习能力、实验探究能力。 学情分析91、多媒体辅助法：增加课容量，同时把繁杂的问题 简易化。这样既能激发学生的兴 趣，又可提高教学效率。2、引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学 生观察、分析、解决问题的能力。3、情境教学法：在教学中创

4、设情境，让学生在情境 中学习，增强学生的情感体验。 观察学习法、分析归纳法、实验探究法、合作学习法学法：三、教法、学法教法：10创设情景，引出问题小组讨论，实验探究分析归纳，交流反思交流收获，优化总结四、教学过程设计理念：以学生的发展为本，努力改进学 生的学习方式，突出学生的学习的主体性。设计依据：课程目标、教学内容、学情分析设计步骤：11设计意图创设情景，激发学生的探究欲望，引入课题。达成了知识与技能目标一：能正确写出氢氧化钠变质的反应方程式教学过程设计导入：2分钟12问题一：如何检验这瓶氢氧化钠溶液是否变质？提出问题假设、猜想设计实验方案得出结论交流与评价实验验证1、各小组按以下步骤进行讨

5、论：2、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。小组讨论和实验探究设计意图通过小组探究活动突破学习难点，其目的在于将课堂交还给学生，实现“以生为主”的教学理念。同时，培养学生的实验操作和分析归纳能力。 通过小组讨论和实验探究，完成和实现了知识与技能目标三和情感目标。氢氧化钠是否变质的实验探究：18分钟13 问题二： 如果变质，那是全部变质还是部分变质？提出问题假设、猜想设计实验方案得出结论交流与评价实验验证1、各小组按以下步骤进行讨论：2、请小组代表分享实验设计方案和过程，并写出相关的化学方程式。小组讨论和实验探究 知识与技能目标二和过程与方法目标得以达成。氢氧化钠变质程度实验探究：15分钟 理论分析和实验探究双管齐下，一举突破了本节课的重点和难点。14交流收获 优化总结 在小结的环节，当说到氢氧化钠在空气中变质的原因时，引导学生联想到实验室中某些药品的保存方式，与开头创设的情景即氢氧化钠药品变质首尾呼应。小结：3分钟NaOH溶液变质的探究思路一、先检验溶液中是否含有碳酸钠 是否变质二、再检验溶液中是否含有氢氧化钠 变质程度 15五、教学反思本节课有三大亮点：1、课堂教学“人本化”大量的生生互动和师生互动，体现了学生的主体性和教师的引导性。2、学习方式“探究化”实验探究、科学求证，趣味盎然。3、学生助学的引入，让学生充分发挥主动性和积极性，同时增进学生