B3探究型学习活动设计《中华民国的创建》活动设计

1、中华民国的创建活动设计主题与目标：通过对中华民国内、外政策的材料补充，使学生认识南京临时政府的性质，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。学生情况：学生难理解南京临时政府为什么是一个资产阶级的政权，以及学习论证历史结论的方法。探究任务：理解南京临时政府为什么是一个资产阶级的政权，并使学生学习论证历史结论的方法。活动过程：复习导入回顾上节课，背诵辛亥革命的意义，辛亥革命推翻了清王朝的反动统治，宣告了中国两千年君主专制制度的终结。辛亥革命还有哪些成果？结果如何？（一）中华民国的建立请同学们阅读课本46页，找到中华民国建立的背景、时间、临时总统、副总统、意义教师解释中华民国是指

2、19121949年中国的国家名称，简称民国。分为南京临时政府时期、北洋政府时期和南京国民党政府三个历史时期。认识民国纪元法和公元纪年法的换算，出示材料，思考如何看待南京临时政府的外交政策。除旧布新立法案中华民国临时约法实质是主权在民、平等自由、三权分立。从根本上否定了君主专制建立了民主制度，体现了资产阶级革命民主自由原则，防止专制独裁，确立民主共和政体。是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法性质的重要文件，它肯定了资产阶级民主共和制度和自由原则，是辛亥革命的重要成果。纷繁复杂革命变出示材料，分析袁世凯窃取革命果实的原因：帝国主义的支持、掌握军事政治大权、资产阶级革命派妥协、缺乏实力。辛亥革命的果

3、实被袁世凯窃取，反帝反封建的任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有完成。小结中华民国的建立和中华民国临时约法的颁布，标志着辛亥革命达到高潮，是这场革命取得的重要成果。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学 习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜 能，因材施教，达到具体的教学目标。 学情分析内容： 1.教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的 第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字

4、，初步认识和了解三种标点符号。 教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。 2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十分适 合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读 能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。 3.教学重难点及突破： 重点：写字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种 标点符号的用法。 难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步了解三种标点符号的用法。 教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点 符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生

5、读好课文。 学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点水 平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性 的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下： 1.谈话法：通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解， 还可以进行不同角度下的对比分析。 2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度， 更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。 我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、 更直观的理解和掌握本课的知识点。B2-微课程设计与制作设计主题图形的运动-平移设计年级学校姓名三年级学习活动目标1知识与技能：通过生活事例，学生初步认识物体或图形的平移，能正确

6、判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。2过程与方法：通过观察、操作等活动，学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3情感、态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学，运用数学知识可以解决生活中的简单数学问题。学生情况学生已经具备了一定抽象思维能力，活泼好动，积极肯学，乐于探索，课程内容比较简单，因此把课堂还给学生，让学生自主学习，体验学习乐趣。探究任务这几种游乐项目的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清晰的表象。活动过程一、创设情境，引入课题。（出示滑沙场的

7、图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐项目，想看吗？现在我们就一起去看看，注意观察其中的一些物体是怎样运动变化的。播放录像：滑沙场中缆车、滑沙等游乐项目的动态画面。谈话：（同时出示2个静态的画面）这几种游乐项目的运动方式相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。讲解：像缆车、滑沙等二个游乐项目，物体沿着一个直直的方向移动，移动时只有位置变了，其他的什么都没变，这样的现象叫做“平移”。【设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。初步形成了比较清晰的表象。】二、合作探究、认识巩固平移的特点。1说一说。小组讨论（巩固对平移的初

8、步认识）。师：刚才我们观察了那么多的平移现象，现在请小组同学互相说一说，你们各自见过的平移现象。（教师巡视、指导）师：请出一个小组的同学来汇报一下他们小组的讨论情况。生：电梯上下、国旗升降、抽屉拉动师：同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。2做一做。现在想请一个孩子到黑板上来平移这张大公鸡的卡片。老师先贴在黑板上，听老师的口令，平移这张卡片，如果上面的孩子平移正确了，请你送给他掌声，明白吗？谁还想来平移这张卡片，哪个孩子来像老师一样给他发口令？小结：细心的孩子发现没有，我们每次平移后，卡片的

9、位置有变化吗？卡片的方向有变化？【设计意图：让学生做一做，实际上是把学生放到主体地位上，通过操作、判断和发现生活中的平移现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，从而突破知识建构过程中的困难。】3认识平移的方向和距离。教师：出示课件：把纸片从A处向右平移到B的位置，移了几个方格。学生拿出方格纸自己操作，小组交流。交流平移的过程、方法结果。教师演示课件，讲解演示正确操作过程。师强调：只要数一数纸片的一条边或一个点向右平移了几个方格，就是这个纸片向右平移了几个方格。不能只数它们中间的格数。并课件出示（要想知道一个图形平移了多少格，只需要看这个图形上的某一点或某一边平移了多少格就可以了）。【设计意图：这个活动是让学生自己动手操作，培养学生动手操作能力，提高学生学习数学的兴趣。并在小组中感知交流，使学生体会到成功的愉悦。】三、巩固新知。四、课堂小结学生小组合作找一找课间活动中的平移现象。（每组至少找2个）2判断下列现象哪些是平移师：孩子们，这节课过得可真快，你有什么收获呢？生：我知道