初探小学数学教学与信息技术的有效整合

1、初探小学数学教学与信息技术的有效整合摘要 ：现代信息技术日渐成熟，已逐渐普及于课堂教学。信息技术的加入，将改变学生的学习方式，提高课堂教学的效率，丰富课堂的内容，既使课堂教学精彩纷呈又让学生乐学并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。因此，信息技术与数学教学整合的问题研究也就显得尤为重要。它不仅要求教师掌握信息技术，更要有很高的课堂驾驭能力。在信息技术辅助教学环境下，小学数学的课堂教学将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来

2、越高。关键词 ： 数学教学 信息技术有效整合信息技术融入小学数学课堂教学，就是利用信息技术和现代的教学思想和方法进行课堂教学活动。教师利用信息技术对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用信息技术提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”的转变，让数学教学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。一、数学教学与信息技术的有效整合“信息技术与数学教学的有效整合”简而言之，就是发挥信息技术的优势，在数学教学中使学生的素质得到更好的培养和提高。那么，究竟用它来提高学生的

3、什么素质呢？显然更多的在于提高学生的智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生认知能力和创新能力的问题。计算机及其网络能够以软件和多媒体的方式给学生提供各种知识信息，以交互式的方式给教师和学生创造进行探究式教学、主动学习、协作学习、研究性学习的各种现代教育教学环境。（一）内容、方法和技术三位一体的整合教学内容是主体，教学方法是关键，信息技术是保障。只有理顺了三者关系，才能科学、合理、有效地整合。研究数学学科的特点，遵循教学目标和要求，运用科学的教学法，合理地设计教学过程，积极运用信息技术并使之服务于教学活动，实现课堂教学目标化、科学化、信息化，也就实现了课堂教学的高效化。（二）教师与学生双向整合

4、课堂教学是教与学相互作用的双向整合过程。必须以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，使其探索、发现、利用和创新。数学课上，不仅教师要针对内容特点与媒体特性来获取信息，精心设计教案，实现传播教学信息的任务； 而且还要选择恰当的教育教学方法， 引导学生收集信息、 处理信息的学习方法。只有充分发挥教与学两方面的积极性，才能实现生动活泼的教学氛围，使课堂教学效率达到最大有效值。（三）外部操作与内部思维并重运用现代信息技术进行教学，教师既要注意加强引导学生的外部操作活动，又要分析其内部的思维活动，掌握其学习心理。学生接受信息、感应信息、理解信息、处理信息，无一不是依靠思维的参与。因此教学中教师应周密地组

5、织学生的视听活动，既为学生提供丰富的感性材料，合理演示，又要善于运用语言恰如其分地讲解，才能使学生形成概念，提高认识，使其观察力和思维力得到同步发展。二、信息技术服务于备课的过程（一）备课资料收集的便捷性 。在教学的备课阶段中，我们教师除了自主精心准备教案、学案和相应的练习题之外，还可以在教育的资源库中搜寻相关的图片、视频和课件资料。以时、分的认识一课为例，就可以在资源库中找到相关的图片和时针转动的动画视频，这些资料都可以在网上点击预览，需要的话直接下载到指定的地点就可以使用了。如果还有需要的话，还可以通过百度搜索引擎进一步搜集资料。（二）备课资料的共享性。教师可以将成熟的备课资料分别存入本校

6、的信息站。这样所有的电子教案、电子学案、例题解析、相关课件、相关视频、相关图片、课后练习等内容，就可以在平台上得到细致和有条理的分化，同时为本校备课资料的使用提供了资源共享。在集体备课中，还可以集思广益，将备课资料更加的完善，在资源共享的过程中，也可以将资料细化分类处理，以便更好地服务于课堂教学，服务于广大教师。同时，也可以将成熟的备课资料上传网络，能达到所有教师的共享也就不是难以解决的问题了。数学教学与信息技术的有效整合对教师的要求（一）教师要丰富自己的教育教学理论，提升课堂教学效率课堂教学应以先进的教育教学理念为指导，转变思想，改变方法，以求充分利用信息技术，提升课堂效率，发展儿童智力和能

7、力。（二）教师要掌握课件的制作和使用的方法，为数学教学服务信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的课件的制作和使用的方法，必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，把信息技术有机地与小学数学课堂教学整合，充分地发挥信息技术的优势。信息技术在数学教学中的运用（一）信息技术的应用，有利于激发小学生的学习兴趣和求知欲心理学告诉我们： “兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。 ”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情

8、并茂的文字、 图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学时、分的认识一课时，本来这节课的内容是相当难懂的，为了激发学生的学习兴趣和欲望，教师就可以在课堂教学中利用软件平台将课前准备好动画视频展现给学生，辅以相应的问题，层层深入，化繁为简，并充分激发了学生学习的兴趣，实现了高效课堂。（ 二 ） 信息技术的应用，有利于学生直观的理解和记忆。应用信息技术的一个最大优点，就是能创设出声情并茂的场景，使学生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设的场景中尽情地发

9、挥作用，从而加深了学生对知识的理解和巩固。再以时、分的认识一课为例，在课堂教学中，学生通过观赏视频动画就能深理解和记忆，避免了枯燥的讲解、机械的记忆。（三）信息技术的应用，能够感知知识形成过程，突破教学重点和难点小学生的记忆能力很强，但理解能力欠缺。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记 ”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然。尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段的同时，还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识

10、加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。如：在相遇问题的教学中，虽然生活中有这类现象，可学生的印象却是模糊不清的，特别是对“当两车同时从两地相对开出，到相遇时，两车行的路程和就是两地的距离”的理解。借助平台中课前准备好的视频进行如下演示：两车在同一段线的两端同时相向移动， 直至相遇。让学生观察，感受到两车所行的路程和就是两地的距离。这一动态的演示，使学生的思维从抽 象到具体，清晰地理解了题意，掌握了思维方法，从而也较好地解决了教学的重点和难点。五、小学数学教学与信息技术整合中应当注意的问题（一）计算机作为辅助手段引入课堂教学

11、，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练。信息技术辅助教学，旨在优化课堂结构。如果教师在教学中忙于操作电脑，围着一台机器团团转，受机器所左右，忽视对学生情绪、认知反映的观察了解，就 会出现利用电脑带来的副作用的现象。在教学中什么时候利用、怎样利用电脑，屏幕内容的显示、停留、 取消等都要掌握住一定时机，教师要借助语言巧妙自然地把手段与教学内容串联起来，恰到好处地发挥出 信息技术的辅助作用，而不只是用来展示课件。（二）从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用计算机。要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学的基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切，只要用计算机就行，关键还是教学设计。在使用教学资源的同时，要做到真