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文档简介
1、15、孙权劝学教学目的:1、体会人物语言。2、学习一些文言实词和虚词的用法。3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4、理解本文开卷有益的主旨。教学重难点:1、学习一些文言实词和虚词的用法。2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3、理解文章的内容和主旨。4、体会人物语言的情味。课时安排:一课时教学步骤:一、故事导入:师:(猜成语:刮目相看)同学们知道这个成语出自何处吗?同学们,读过三国演义吗?话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓着,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭破关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书,孙权多次劝说,他总是推
2、三阻四,不肯就学,结果如何呢?今天咱们一起来看孙权劝学。(解说:由故事导入,引起学生学习的兴趣,同时让学生对文章中的人物有所了解。)二、介绍作者、作品师:我们先来了解一下这篇文章它的出处。这篇文章选自哪一本书?(资治通鉴)作者是谁?(司马光)谁来给大家介绍一下资治通鉴和司马光?师:资治通鉴是我国非常重要的一部编年体史书,也是第一部编年体史书。那么编年体通史是什么意思呢?(按照历史事件发生的先后顺序来记录历史。)三、朗读课文、整体感知师:我相信在课前呢,大家一定都对课文进行了充分的预习。下来,老师想检查一下大家的预习情况。谁愿意把课文先给大家来读一遍?注意在他读的过程中,看有没有读错或者读的不标
3、准的地方。生(读)师:总体感觉不错。大家看他读的过程中有没有读错的地方?强调字词读音卿(qing)岂(qi)牙B(ye)孰豺口)遂(sui)更(gng)学生齐读四、翻译词句、把握文意1、解释字词师:文章里有哪些词语大家一定要会解释?生:(指出重要词语,师板书记录)2、借助工具书疏通文意师:看来大家对文章里的一些重要词语都掌握了。对于一些词语,我们不但要懂他的意思,更要能精确地对它们进行解释。尤其是课本下面的注释,一定要做到精确无误才可以。给大家三分钟的时间,把课文翻译一遍。五、再读课文、深入探究(在探讨课文内容的过程中解决重点句子翻译问题。)师:人常说,书读百遍,其意自现。希望同学们能将这篇文
4、章再认真地读一读,读的过程中,注意人物的语气语调。四个人一组,每个人在文中分别扮演一个角色,三个人物加一个旁白,该谁读谁读,注意衔接和语气。等下咱们要抽其中的一个组来给我们展示。(生读)(抽一组读)师:这个故事一共出现了几个人物呢?生:孙权、吕蒙、鲁肃。(板书)师:对。那么,这三个人物在故事里头各做了哪些事呢?先说孙权。生:孙权劝吕蒙要学习。师:能不能用两个字来说孙权主要的事。(板书:劝学。)师:孙权怎么劝的?找出孙权劝说的句子。你觉得孙权在说这些话的时候,用的是怎样的语气?(苦口婆心,语重心长、现身说法,不生硬,不盛气凌人。)师:是的。孙权作为吕蒙的主公,按理说他完全可以用自己的权力来压吕蒙
5、。说:吕蒙,你必须学习,你要还不学习,我撤你的职。他作为主公,有权力这样说吗?但他没说,为什么他没有这样说?师:孙权这样做,无非是要以理服人,让吕蒙真心的去学习。从孙权劝学的语言上,我们也应该得出这样的启示,在劝一个人应该做什么事或者不应该做什么事的时候,最好能够将心比心,多举一些对方能接受的例子,而不是只一味的说教。不然的话,不但起不到劝的效果,甚至有可能适得其反。从中可看出孙权具有什么特点?师:再看,孙权劝吕蒙学习,那么吕蒙学习了吗?师:哪句话表明他学习了呢?(蒙乃始就学。)师:对,就学。(板书)说明吕蒙这个人有什么特点?(能听取意见)师:嗯,问题来了。按理说吕蒙是本文中学习的主体,理应在
6、他身上多费点儿笔墨,将他如何如何地努力学习好好写写,但是作者为什么只用了这么一句话就完事了呢?你觉得作者这样安排恰当吗?生:恰当。师:为什么?师:其实啊,作者这样安排是非常合理的。我们大家可以想一想,一个人努力地学习,会是怎样个努力法呢?(生七嘴八舌)确实如大家所说,学习没有捷径,只有苦享一条路。珍惜时间,勤学好问,废寝忘食。相信大家对这类型的词语耳朵都快磨出茧子来了。那么,既然我们一说努力学习大家就都知道了是怎么回事,那还用我们在这儿多费口舌吗?所以,作者这样的安排是合理的,而且是高明的。不该说的废话一句都不说。作者这样安排是简洁了,但是有没有将吕蒙学习之后的变化表现出来呢?师:作者是怎么表
7、现吕蒙学习后的变化的?生:作者安排了鲁肃这个人物,用鲁肃的话来表现。师:鲁肃怎么说的?(卿今者才略,非复吴下阿蒙。)师:他这句话是什么意思?生:鲁肃这句话是在夸奖吕蒙。师:文章在描写鲁肃的时候,用了一个词,哪个词呢?(大惊。)师:对,看来鲁肃这个人物在文章里头能不能缺少?师:是的,不能。鲁肃作为吕蒙前后变化的见证者,是必不可少的一个人物。他衬托出了吕蒙学习的效果。现在,如果也让你用两个字来概括鲁肃做的事,你会用哪两个字?生:赞学(夸学)师:聪明。(板书)我们看,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学。我们再看,文章在写人物的时候,主要运用了什么描写?生:语言(对话)师:对,语言描写。(板书)师:看来,大
8、家对这篇文章应该怎样读已经大体上明白了。不过,这个故事到底讲了一个怎样的故事呢?刚才已经让大家分角色朗读了,现在,我们还是以刚才的组为基础,每个人还是自己原来的角色,不过,这一次我不要你们读,我要你们来表演。该哪个人物说话的时候,哪个人物就用白话文来说。看看哪个组表演的精彩,到位。来,行动!六、延伸拓展师:这就是我们今天要学的故事。通过今天的学习,你觉得这则故事给了你什么启示呢?(生自由表达)师:刚才同学们说的都不错。看来,大家对这则故事已经理解的非常透彻了。那么接下来,老师想作为一名记者,采访一下孙权、吕蒙和鲁肃,或者说,我们来召开一次记者招待会。谁是孙权?谁是吕蒙和鲁肃呢?刚才呢,我已经让
9、大家各自扮演角色,讨论了文章的内容。那么等下记者招待会开始之后,你刚才扮演什么角色,现在还扮演什么角色。我问哪个人,哪个人就从你的角色的角度来回答问题。至于问什么,暂且保密。给大家一分钟时间准备,想想,我可能会问你什么问题。开始吧!师:好了,记者招待会现在开始,请各位孙权把手举起来。师:孙权先生您好(握手众笑),请问:您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化,靠的是什么?师:好,请各位孙权坐下。鲁肃先生们请把手举起。师:鲁肃先生您好。您觉得,吕蒙先生能有如此大的变化,除了他自身的努力外,还有哪一点也很关键?师:接下来,吕蒙先生请把手举起来。师:吕蒙先生,作为一名成功人士,您有什么话要给在座的各位晚生说呢?或者说提一些忠告吧。师:好,谢谢吕蒙先生。同学们,刚才吕蒙先生的话,我想大家应该时刻牢记。学习苦吗?的确苦,但是,少壮不努力,老大徒伤悲。没有苦,又哪来的甜?以我们现在的学习条件,应该说已经非常优越了。但是为什么还有那么多的人产生厌学情绪?一句话,学习态度问题。那么希望在这节课之后,能够
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