高一语文《沁园春长沙》讲解

1、高一语文沁园春长沙讲解这是高一语文沁园春长沙讲解，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。高一语文沁园春长沙讲解第1篇【教学目的】1、情感、态度、价值观目标：感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，学习词人以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。2、知识、能力目标：学习词的有关知识，掌握词牌“沁园春”的格式，知道韵脚，并尝试用这个词牌填词。做到学以致用，用以强学，体验不同文体的个性、特质，以期达到提高写作能力的之目的。学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。【教学重、难点】1、情感、态度、价值观目标：体验词中所传达出来的“崇高美”“雄奇美”“

2、雄浑美”“阳刚美”。(难点)2、知识、能力目标：学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。(重点)用这个词牌填词，体验长短句独特的节奏、韵律，挑战写作制高点，感悟传统文化的魅力。(难点)【教学设想】1、过程、方法目标：鉴于学生已经在初中学过主席的沁园春雪等诗词，到此稍加点拨，掌握运用“沁园春”词牌之目的即可达成。因此，教学的落脚点就归于“学以致用”。这也是前后勾连、学新联旧、巩固知识的必然过程。鉴于学生刚由初中升入高中，美感体验和审美能力较弱，因此高中语文第一课适当拉长教学时间，课时设置为3节：第一节总结复习词的知识，指导朗诵诗词，重在整体感知和把握;第二节重点鉴赏词的艺术手法及

3、其艺术效果，突破审美屏障，培养审美能力，初步感知“阳刚美”及其概念，能列举类似风格的诗文;第三节分析“沁园春”词牌格式、韵脚，掌握的该词牌的特点，学以致用，按“沁园春”词牌填写一首词，表达当代内容和思想感情。2、习惯、素养目标：教法趋向学法，以“读”为主，读出阳刚、豪壮、雄浑，读出情感起伏和节奏感，做到抑扬顿挫、张弛有致。在读中进入词的意境，感悟词的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。养成良好的诵读习惯，培养热爱诵读的优秀品质。【教学过程】第一课时一、导入同学们，大家在初中已经学过了毛泽东诗词若干，特别是沁园春雪，还有卜算子咏梅，都给大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛泽东诗词包蕴

4、寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明丽、场面壮阔的深邃意境，以及毛泽东本人热情乐观、从容淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子先生曾经撰写诗词，夸赞毛泽东诗词是：“*历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。”对喽，这就是毛泽东，这就是毛泽东诗词!有句的文学论断“风格即人”嘛!有什么样的人，就有什么样的文学作品。有毛泽东这样的伟人，就有毛泽东诗词，就有毛泽东诗词艺术。毛泽东诗词是中华民族最可宝贵的文化遗产之一，毛泽东和毛泽东诗词已经成了现当代中国的文化符号!China=中国，同样“毛泽东/毛泽东诗词=中国”，大家说对不对?!好!现在先让一位同学带领大家重温一下沁园春雪和卜算子咏梅的大气磅礴与坚定乐观，而后

5、让我们走进“毛泽东诗词艺术的海洋”，领略一下传统诗词这种文学样式带给我们的别样美。二、回顾总结词的有关知识1、词史概略词定型于唐，极盛于宋，故俗称“宋词”。我国文学史往往“唐诗、宋词、元曲(诗体)”(另有“唐诗、宋词、汉文章”之并称)并称，可见词在文学的崇高地位。晚唐词代表作家有温庭筠、韦庄，世称“温韦”，其词收入词集花间集。在词的发展，他们有很高的地位，他们开始大量填词，成为文人词的奠基者，是“花间派”两位最重要的代表作家。两宋词蔚为大观，恣肆汪洋，代表作家众多，重要的有：范仲淹、欧阳修、柳永、苏轼、王安石、李清照、陆游、辛弃疾、姜夔等。名家名作灿若星辰，不可尽数。初中、小学学过的古诗词里，

6、宋代词人的作品就很多。(此处提问：谁能列举一些，诗也行?)【明确如下】辛弃疾的清平乐(茅檐低小)西江月(明月别枝惊鹊)，王安石的梅花泊船瓜洲书湖阴先生壁，苏轼的题西林壁饮湖上初晴后雨惠崇春江晓景，李清照的如梦令(常记溪亭日暮)，陆游的示儿等等。元代词衰微，但有大家元好问，大家都比较熟悉他的词句“问世间情是何物，直教生死相许”摸鱼儿雁丘词。明代词依然衰微，最的词人是夏完淳，大家也比较熟悉。词至清代，较前繁荣，出现了一些大家，如陈维崧、纳兰性德、朱彝尊等，其中纳兰性德屡上银幕，同学们可能了解一些。来源:Z&_&k.Com近代词，主要在晚清时期，创作成就不高，但词派林立，词学理论颇有建树，这一点同学

7、应该知道。其中最为切要的是王国维人间词，及其词学理论著作人间词话，尤其是理论著作人间词话，是一部划时代的词学论著，关于人生三境界之论，想必同学们都比较熟悉。(此处提问：谁知道王国维的人生三境界?)【明确如下】“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第三境也。现当代词，受新文化影响，创作一度衰落，但是这一时期，仍然不乏钟爱古典诗词的词人。老一辈无产阶级革命家，都是诗词的行家里手，尤其是毛泽东，他老人家成了这一时期最伟大的词人，他的词一出，便震惊世界，使古典诗词在现当代发扬光大。尤其

8、到了今天，新诗的衰微，注定了古典诗词在新的历史条件下的复兴。高考中以古典诗词写出满分作文的学生令人刮目相看!2、词的一般知识(1)词牌：词是特殊的诗体，句子长短不一，故有“长短句”之称，另有别名诗余、曲子词、曲子、乐府、乐章等。(2)词题：词最初可和乐歌唱，后来与音乐渐渐脱离。词有词牌，表示音乐，与音乐脱离后，表示词的格式，规定着句数，字数。所以“写词”一般不不叫“写词”，叫“填词”，按照规定的句数、字数来填写，还得按照平仄要求写。词牌与词的内容没有必然关系，不能以词牌名来理解词的思想感情。一般情况下，词没有题目，随着创作的发展，便慢慢有了题目。如沁园春雪。(3)词类：词分小令、中调、长调(也

9、叫“慢词”，就是长篇词)。小于58字为小令，介于58字到91字之间的为中调，大于91字的为长调。常见的词为中调，分为上下阙(也叫“片”)。(4)词风：词作分为两大类，代表着不同的美感类型，就是豪放派和婉约派;代表作家分别是：豪放派苏轼、辛弃疾、陆游等;婉约派欧阳修、柳永、李清照、秦观等。毛泽东诗词应该归于豪放派。【注意】豪放与婉约就这么绝对么?其实，这是就某个词人词作的主要美感来说的，但并不是说他的词作全都是豪放的或婉约的。大家都熟悉李清照的夏日绝句，写项羽的。(此处提问：谁能背诵一下?)来源:Z_k.Com明确：派别不是一刀切，它主要反映词人、词作的主要艺术风格和美感。豪放派可能也有婉约词，

10、婉约派可能也有豪放词。三、朗读，感知，熏染，审美1、教师配乐范读(配乐曲目命运交响曲)【注意】朗读过程中，让学生感知词的美，边听边联想关键词语，用以概括自己的感受。明确关键词：大气磅礴、气吞山河、豪迈雄壮、坚定苍茫、气势开阔、色彩明朗、景物非凡(学生可能反映的词语：大气、壮阔、豪迈、不可一世、唯我独尊)【明确】这些词语都反映的是“阳刚美”“雄奇美”“崇高美”“雄浑美”，以中国特色的文艺理论术语概括言之刚美也，与柔美相反。刚美者，有力刚劲，往往体现为体积庞大，抒情主人公形象高大、凛然不可侵犯等，表现自我对宇宙、自然、人生的征服与把握。2、指导学生朗读，先不配乐，要求读出节奏，读出强弱，读出徐疾疾

11、升降，读出快慢变化。高一语文沁园春长沙讲解第2篇教学目标（一）知识与技能1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。2、了解词的结构及有关知识。（二）过程与方法让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，感受抒情主人公的形象，提高学生鉴赏诗词的能力；（三）情感、态度、价值观感受毛泽东的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。教学重、难点1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。教学设想：1、高一学生的学习有一个与初中知识衔接的问题，所以设想在导入中联系初中学过的课文，

12、形成知识的系统联系，调动学生的知识积累，提高热情。2、本文相对是一篇比较简单的现代诗词，不准备在字词句的理解上花太多的时间。考虑学生基本能够读懂文章大意，准备让学生自己研究。3、在研习中，让学生体会情景交融的艺术特色。教学时间：一课时教学步骤：教学环节一、导入与准备当代诗人任泽键在诗人毛泽东中写道：“你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。”这首诗中的“你”就是毛泽东，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。再由沁园春雪导入，引出话题：从词牌介绍到内容，雪写于1936.2，红军长征是一次大撤退，牺牲了很多革命战士，处

13、于革命低潮时期，这首词可得出是革命低潮时期所写的吗？简述雪的大致内容，可见气魄非同一般，33岁的毛泽东又是如何？展示文章的写作背景和毛泽东其人，展示长沙手迹，看着手迹听录音朗读。1、学生背诵沁园春雪2、简介背景其人后，学生谈感受3、展示书法后，从毛泽东的书法上看出他什么品质？二、朗读疏通、品评鉴赏1、开头三句，环境渲染，秋天寒意顿生，下面的情景可能会苍凉，但读后却并无凄寒之感，秋虽肃杀，然心中一片豪情，反衬手法的运用。2、“看”一直统领到“万类霜天竞自由”，描写是记叙文的基本手法，这里写得条理层次分明（写作借鉴）有视角变化，物类变化，动静结合。这么好的天地，谁是主人？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主

14、沉浮？”（注：几个字词的.意思简单提及）3、下阙从眼前景到回忆往事，表达方式是叙述。先理顺大意，抓住几个关键字词，如“来”“方”“激扬”“击水”等。下阙从“忆”开始，回答上面“谁主沉浮”的问题，引出到中流击水、浪遏飞舟的青年们。下阙的主要内涵，写出了热血青年的理想。三、拓展：1、古代文学作品有“春女怨”“秋士悲”的说法，如宋玉九辨“悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰”；杜甫登高“万里悲秋常做客”；秋瑾“秋风秋雨愁煞人”等，问：这首词中的秋景，与传统的写秋诗有何不同？引导学生体悟文学作品情景交融的特点，王国维“以我观物，物皆着我色”，这里的秋景与自己的感情交织。四、小结 指板书简要归纳小结这首词的上

15、片记今游、独游、以写景为主，借景抒情；下片则忆昔游、群游，以叙事为主，融情入景。附板书设计：沁园春长沙上阙景 湘江北去万类霜天竞自由 生机勃勃之景情 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 济世沧桑之情下阙忆 携来百侣曾游 粪土当年万户侯 忆当年革命情景感 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 感往昔壮志豪情高一语文沁园春长沙讲解第3篇【教学目标】一、知识与技能目标:1、简单掌握诗歌作者及写作背景2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向二、过程与方法目标1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点2、反复朗读课文，直至熟练背诵三、情感态度及价值观目标:理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志【教学重点】1、结

16、合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感2、融入课文情景，有激情的朗读词作【教学难点】让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写领悟伟人的博大情怀以及人格魅力【教学方法】点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。比较法。可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。【教时安排】1课时【教学过程】第一课时一、单元总括:1、中国新诗简介:中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。2、诗歌鉴赏方法:诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情

17、感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面!二、导入新课“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的沁园春长沙，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。三、时代

18、背景这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农*动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农*动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部-韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农*动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。四、学生朗读、背诵课文，培养语感。五、讨论分析:1、结合注释，识记以下生字:舸峥嵘遒遏强调:“粪土”的意动用法。上阕:2、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题:“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么?明确:点明了时间、地点和特定的环境。这三句的大意:深秋时

19、节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。-独立寒秋图3、提问:“独立”两字写出了什么意境?明确:写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。联系“寒秋”的分析和注释，可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象。4、提问:“看”字领起下面哪几句?这些句子的内涵应怎样理解?明确:“看”字领起内容:“万山红遍万类霜天竞自由”，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。5、提问

20、:你能找出这首词中主要运用了哪些意象吗?你能各用一个有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么?明确:万山(红遍):红之广阔层林(尽染):红得深透漫江(碧透):江水溢满清澈之极百舸(争流):千帆争发充满生机鹰击(长空):矫健有力鱼翔(浅底):轻快自由万类(竞自由):昂扬奋进强调:主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。6、提问:上阕后三句的含义及与前面内容的关系是什么?明确:这三句的大意是

21、:面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不激起思绪万端:广袤无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢?前面内容是即景，后三句是抒情，词句连贯直下，也为下文的抒情准备了充足的背景气氛。结合“思考练习一”讲解下阕:7、学生齐读下阕诗词，思考以下问题:“忆”字领起下阕哪几句?这几句的内涵是什么?明确:领起“恰同学少年粪土当年万户侯”。大意是:那时候，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，经常在一起评论国家大事，写出批评恶浊的，表扬善良的文章。把反动统治者视如粪土，作者所忆的是当年的峥嵘岁月!8、提问:最后3句的含义及在表达上的作用是什么?明确:这几句的大意是:还记得吗?当年我

22、们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。作用:以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答-要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。9、归纳下阕:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志。10、总结归纳全词作品的结构特点:全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。作品借景抒情的特点上阕即景抒情自然引出问题，下阕由忆巧妙作答，思路清晰。上阕头三句点明了时间、地点、环境。然后一个“看”总领七

23、句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。最后一句由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。自然地为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。下阕从上阕的独自旧地重游，自然联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。一个“忆”字又统领八句，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。极富表现力的语言本词语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山

24、之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。六、学生背诵全词七、作业布置:高一语文沁园春长沙讲解第4篇教学目标在利用注释，自读

25、自解基础上，引导学生学会整合利用相关资料，探究词中深层内涵，提高鉴赏能力。教学重点难点重点：背景及相关资料的适度整合与恰当运用。教学过程一、熟读成诵与整体感知可放手让学生自学完成。疑难之处，采用生生互动、师生互动方式解决。用多媒体或投影呈现，也可以印发给学生。二、背景资料呈现，辅助解读作词动机与写景寓意。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农*动日益高涨。毛泽东领导了湖南农*动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农*动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。信息整合利用辅助：1.国

26、共合作创造了大好革命形势，词中着力描写“红”色，富有象征意义。红色象征革命，象征火热的情怀，“万山红遍”是“星火燎原”的外化。词中写“竞自由”寓自由解放追求。2.国共合作，革命应由谁来领导，成为当时的焦点问题。此便是“谁主沉浮”质问的来由与内涵，由此可见词人以天下为己任的博大胸怀。三、活动资料呈现，辅助解读“峥蝶岁月”的相关内容。1.毛泽东在长沙学习、工作期间，常与蔡和森等革命青年在橘子洲头散步、游泳、畅谈天下大事。2.19111925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：组织了湖南学生联合会、新民学会开办了平民夜校、文化书社参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动创办

27、湘江评论，成立马克思主义研究会信息整合利用辅助：1.呼应“百侣曾游”。2.呼应“挥斥方遒”、“激扬文字”、“粪土当年万户侯”等“峥嵘岁月”，也为“到中流击水，浪遏飞舟”作了诠释。“万户侯”、“中流击水”没必要字字落实，但寓意要清晰。四、小结背景决定心境，心境决定物象，物象传递情意。读诗词必须知人论世，利用相关资料去解读诗境，品悟诗情。这是鉴赏的基本素质。教学设计三教学目标同“教学设计一”教学重点难点重点：朗诵比赛活动，“我最欣赏”的品味活动，“我们缺什么”研讨活动。教学过程一、朗诵比赛活动预课：要求每个同学反复诵读课文，读得音准语畅。学课：分组交流，人人有诵读展示机会，互相带动。先行分组齐诵，

28、培育团队意识，提高整体能力。老师评点，评出优胜组，予以鼓励。后行个人诵读，每组推选的，全组帮助设计停顿、重音、表情等，集体评出个人，予以表扬。二、“我最欣赏”的品味活动要求：选出你欣赏的某个词、某一句、某几句，说明为什么，写成书面稿。相同的不可重复，突出“我认为”。基本同意的，可以补充;不同意的，提倡争鸣。教师在互动中做好指导与协调，确保活动有序有质有效。形式：课前发布，自荐主持，课堂以对话形式展开。教师全程监控。课后可由课代表汇总个人发言张贴在墙报“学习栏”内，继续品评。备要：参见“教学设计一”中“重点品悟”相关点及其鉴赏思路，重在思路对，不求刻板照对现有结论;教师相机点拨，适时调控。三、“

29、我们缺什么”研讨活动要求：人教版、苏教版不约而同将沁园春长沙作为高一语文第一课，显然有所期许。我们正处于风华正茂、书生意气的年龄，与毛泽东他们那个时代的革命青年相比，我们究竟缺什么?请在整体理解把握词作内容的基础上，谈自己的体会。理解有困难的，教师及时扶助。形式：可用现场讨论形式，先分组让每个同学有发言机会，后由各组推荐者全班展示，教师欣赏、引导、调剂。可用随笔形式，将自己的想法以书面表达出来，教师评点展示，促进资源共享，共同进步。备考：当今青年不乏理想与执着追求，但通常定位在个人发展上，缺少当年革命青年以天下为己任的博大胸怀与历史使命感、责任感;当今青年图稳求安，优柔寡断，缺少当年革命青年英勇无畏的豪壮果敢;当今青年谈吐作文，少刚性多柔性，缺少当年革命青年深远而雄奇的思想气魄，急需补钙。从成长来看，少年大志，一生大为;少年无大志，一生难作为。毛泽东等老一辈革命