骆驼祥子教案本

1、骆驼祥子教案本这是骆驼祥子教案本，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。骆驼祥子教案本第1篇漫长的假期要用读书来充实。利用这个寒假，我阅读了骆驼祥子。很好奇它为什么那么出名，合上书的那一刻，我有了自己的答案。书中的主人公是一个好强、老实，又富有理想的乡下人，他叫祥子。来到北平后，干起了拉车这一行。他的理想就是买上一辆自己的车。为了车，他吃尽了苦头。被抢、被诈，无奈成亲，却丧了妻，喜欢的人也走了。这一路上起起伏伏，坎坎坷坷。这样无情的社会就像一瓢冷水，连希望的星火也被浇熄了。曾经向上、不屈的祥子变了，他变得无赖、自私，变得沉沦自弃，吃喝嫖赌他都学会了，成了“个人主义的末路鬼”。现

2、实总是与祥子的理想过意不去，现实的残酷最终使他的理想灰飞烟灭，甚至连他也不成人样。其实，为祥子感到悲哀之外，我也很佩服他。他这一路上起起落落这么多次，其中有很多次想放弃拼搏，放弃理想，也想和别的车夫一样过得腐败，在那个时候可能是一种解脱吧！他们没有能力改变现实，空有理想有什么用。但祥子不一样，他一次次用理想激励自己站起来，一次次为了自己心中的目标而拼了命的向前，这应该与他那老实的人品分不开吧。骆驼祥子文字上的特点，则是它是活的。老舍先生注重人物的动作、神态、语言等，让我们身临其境去感受那些人物的心理，他们的情感。让我们的心也为之震动。我们在平时的写作中也应当注意这一点。骆驼祥子也反映了当时社会

3、的黑暗，以及人们面对生活的无奈。描写非常口语化。我从其中的人物身上也学会了遇到问题时应当具有的精神。无论再苦再难，都要奋斗下去。真正学会“不抛弃，不放弃！”骆驼祥子教案本第2篇教学目标：1、了解骆驼祥子中的人物、情节、主题;2、 引导学生从文本到生活有所感受;3、 培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。教学方法：1、讲授法2、合作探究法教学用具：多媒体课件 小品用具教学课时：一课时教学过程一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看骆驼祥子;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看骆驼祥子;如

4、果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看骆驼祥子。那么，骆驼祥子究竟是一本怎样的书呢?在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了骆驼祥子，今天就让我们一起走进骆驼祥子，与祥子来个亲密接触。(出示课题：骆驼祥子名著导读)二、教学过程(一)课前小品：骆驼祥子一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?(请几位同学上台简单介绍。)(二)课堂主体：1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢?片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很

5、短很粗，头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人;有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不

6、便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。片段二：他变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。他变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事!他也学会跟朋友们借钱，借了还是不

7、想还;逼急了他可以撒无赖。一来二去，他连一个铜子也借不出了，他开始去骗钱花。凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱;没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒。(两段人物描写都是同一个人骆驼祥子)2、刚才我们从文字上看到了祥子的巨大转变，为了让我们更直观的看到祥子的前后差别，老师特意邀请了两位小演员为我们表演小品祥子拉车，看看他们是怎样展示祥子的变化的。(两位同学表演小品，分别表现出祥子刚进城和堕落后拉车的不同表现。)3、差别如此鲜明的两种表现，两个性格竟然是同一个人物，通过这两段描写，我们看到了祥子的巨大转变，那到底是什么导致

8、了祥子的转变呢?祥子三起三落的经历：奋斗三年买了车 被大兵抢了车 人买骆驼攒了买车钱 被孙侦探抢走了买车钱 (堕落)结婚后靠虎妞买了车 为下葬虎妞卖了车 兽(三)小组讨论：1、从祥子三起三落的经历中，我们可以看出：祥子是一个 的人(四人一小组开展讨论，派代表将讨论出的结果板书在黑板上，并结合课本或课前资料上的文段简要谈谈)祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、讲信用、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。2、在骆驼祥子一书中，围绕着主人公祥子，老舍还刻画了很多其他人物，那么这些人物对祥子的堕落分别有着怎样的影响呢? (学生列举人物，并简要谈谈看法)刘四爷：霸道残酷的车场主，他赶走了虎妞

9、，酿成了虎妞和祥子的悲剧。虎妞：泼辣、有心计。她的引诱、骗婚、难产而死一步一步加深了祥子的悲剧。曹先生：为人温和、热心帮助祥子，却无法挽救祥子的悲剧。孙侦探：他抢走了祥子的买车钱，直接粉碎了祥子的梦想。小福子：她是祥子最后的温暖，但她的自尽也彻底将祥子推向了堕落的深渊。二强子：他的嗜酒嗜赌使他家破人亡，直接导致了小福子的自杀，也间接加深了祥子的悲剧。老马小马：他们流落街头的惨况让祥子看到了将来的自己，信心和梦想都有所动摇。杨、夏太太：她们的丑陋行为影响着祥子对梦想的追求。(四)主题明确：总的来说，骆驼祥子中刻画的人物都或多或少的对祥子的悲剧命运都产生着影响，他们绝不是个别的存在，而是整个社会芸

10、芸众生的缩影。归根结底，祥子堕落的主要原因?一个 (黑暗、腐朽、不公、动乱、落后)吃人 的社会(五)课堂交流：你读过骆驼祥子后有什么感受或者收获呢?(学生自主发言，提示结合自身浅谈感受)(六)课外拓展：假设祥子活在我们当今社会，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活，你认为他会成功吗?动动脑、动动笔，完成200字左右小作文祥子新传。 (学生课堂练习，并展示部分习作)三、小结我们用短短的45分钟走完了祥子的一生，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获、阅读带给我们的快乐都不是这45分钟可以简单展现的，我们还需要课下的细细研读，慢慢品味，我们也相信更多的阅读会给我们更多的知识，更多

11、的快乐。所以，同学们，不要停止你的脚步，尽情阅读吧，去分享更多的故事，体会更多的感受。四、作业骆驼祥子读后感一篇，自主命题，角度不限，600字以上。骆驼祥子教案本第3篇对于如何上好一堂文学名著赏析课，一开始我是比较苦恼的，参考资料也极其少，但是静下心来想想，其实越简单的语文才越容易让孩子们在语文世界中看到真实，于是我从学生合作交流学习的角度出发，试图形成一个开放的阅读空间，去充分挖掘学生的阅读潜力。首先，我布置了阅读作业，要求学生充分阅读骆驼祥子，时间是一个月，要求是每十页有二到三处旁批，并不间断地有彩笔勾画好词好句。看似死板的要求，其实，正是给学生们好好阅读，沉淀思想的时间与空间，他们真正做

12、到了“好好读上一本书，细细读一本好书。”这也为学生们充分利用四十五分钟时间交流文学名著打下坚实的基础。其次，在这次课的设计上，我大尺度地放手，让学生们能够互相交流自己所知所感，展示自己所擅长的，甚至不擅长的也敢尝试，为培养学生们良好的语文素养打下根基。例如，王立瀚同学其实平时朗读并不是很好，但是这一次，他就敢大声地通过自己的朗读来展示自己的理解与感悟，他走近祥子，读出祥子那种悲惨的境况，赢得同学们热烈的掌声。最后，给祥子找条出路吧！“一石激起千层浪”，孩子们在所读，所听，所感下，已经按捺不住交流的激情，都纷纷通过自己的思考给出祥子一条路，而有的同学更是一针见血地指出，“在那个时代，祥子这样的人

13、不可能有一条更好的出路。如果想要让他有条好出路，就推翻那个黑暗的社会吧”通过本课的教学让学生初步了解了骆驼祥子这部名著的背景、内容和意义，达到了通过读名著、欣赏名著片段，让学生感悟到骆驼祥子的主题。从整个教学流程来看，为学生展示了一个完整而清晰的有效阅读过程，突出了读名著的方法，对学生的学习有较强的示范作用。本课教学的成功之处在于：1、课前放手交由学生自己阅读名著简介，整理出考点，经检查，同学们完成得非常之好，有一定的鉴别能力，令人欣喜。2、课前展示内容的改革，分为两大板块：板答环节，口头作文。经过一个多月课前三分钟口头演说的训练，同学们的口语表达能力明显增强，这对提高同学们的写作能力是极有好处的。之后请主持人过渡到本节课的教学内容上来，整个过程一气呵成，且时间控制得刚刚好。3、课堂上真正让学生做主，有效利用小组合作，交流各自的想法，合作找出考点，学生从研读资料到筛选信息都可充分地体现小组的合作化、探究性，体现与人合作的精神。成果的展示、交流也对学生的学习有更好的促进、激励作用。4、营造尊重学生的阅读体验的氛围，给他们自由阅读文本的权