《中学教育知识与能力》问答题辨析题及答案集锦

1、.全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，其中，德育是五育中的 基础。.这种说法是不正确的。全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、 体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。但是，德育对其他各育起着 保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向；智育则为其他各育的实施提 供了认识和基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具 体运用和实施。德育就是思想政治教育。这种说法是不正确的。(1)广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方 面。狭义的

2、德育则专指学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德 形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等 方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需 要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。(2)根据1988年、1994年和1996年中共中央颁布的有关决定，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道 德教育和心理健康教育(也有说法认为，我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道 德教育、法制教育和心理健康教育)。(3)因此，德育不能等同于思想政治教育。3 .人不可以“一心二用”，同时完成两种

3、活动是不可能的。.这种说法是不正确的。同一时间内将注意指向不同的对象，同时从事几种不同活动的现 象叫做注意的分配。注意分配的一个条件是，所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练 的，甚至已经达到自动化的程度。注意分配的另一个条件是，所从事的几种活动之间应该有内在的联系，没有内在联系 的活动很难同时进行。所以，同时完成两种或两种以上的活动是可能的。.前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。4 .这种说法是不正确的。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，则称为倒摄抑制。前摄抑制和倒摄 抑制可以同时存在，系列材料中间的材料受到双重抑制。三、

4、简答题(答案要点).简述学校与家庭联系的方式。互访；书面联系；召开家长会；成立家长委员会；举办家长学校：举办学校开放日；班级网络；家教咨询。简述综合课程的特征。.综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学 科。其缺点主要有两点：一是教科书的编写较为困难，只专不博的教师很难胜任综合课程 的教学，教学具有一定的难度；二是难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利于高级专业化人才的培养。它采取合并相关学科的办法：减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中。需要注意的是，“相关课程” “融合课程” “广域课程” “核心课程”都是综合课程的形式，隶属综合课

5、程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。3 .创设积极的课堂气氛的方法有哪些 ？ （1）发挥教师的主导作用；（2）尊重学生的主体地位；（3）构建和谐的师生关系。4、简述影响人格的因素（1）生物遗传因素；（3）社会文化因素；（4）家庭因素；（5）学校教育因素；（6）个人主观 因素。二、 辨析题（判断正误，并说明原因。本大题共 4小题，每小题8分，共32分）.讲授法是一种注入式的教学方法。.这种说法是不正确的。（1）注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识 的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形

6、式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。（2）如果一位教师能够用启发式的思想去使用讲授法，那么题干的结论就是不成立的。因此，不能单纯地说某一种方法是注入式还是启发式的，这取决于教师是怎么使用这种方法的。.广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。.这种说法是不正确的。广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影 响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织 的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。.知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。.这种说法是正确的。知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的

7、事物加工处理，并 用语词加以概括赋予说明的加工过程。知觉的理解性与人已有的知识经验有密切关系。知 识经验越丰富，理解就越深刻，知觉也就越完整、精确。.品德的形成是一个由内到外的转化过程。.这种说法是不正确的。品德的形成是一个从外到内的转化过程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段。依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必 要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。它是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。认同即在思想、情感、态度和行为上主动接受规范，并试图与之保持一致。内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一 体，构成一个完整的价

8、值体系。此时，稳定的品德形成。三、简答题（答案要点）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）.简述影响课程开发的主要因素。 （1）知识；（2）社会；（3）学生；（4）科学和教育的发展；（5）政治、文化与哲学。简述新课程倡导的教学 观。 （1）教学是课程创生与开发的过程；（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；（3）教学重过程甚于重结论；（4）教学更为关注人而不只是学科。简述良好品德的培养方法。（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予适当 的奖励和惩罚。除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于品德的形成和改变都是

9、 非常有效的。简述良好情绪的标准(1)有良好情绪的学生能正确反映一定的环境的影响，善于准确表达自己的感受； 有良好情绪的学生能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应；有良好情绪的学生应该具备情绪反应的转移能力；良好的情绪应符合学生的年龄特点。.新课程背景下的教学评价从单一走向了多元。.这种说法是正确的。题干的描述体现了新课程所倡导的教学评价的特点之一。除此之外，新课程所倡导的教 学评价的另外两个特点是：由甄别走向发展，由重结果走向重过程。教学评价的多元化主要体现在：实现评价主体的多元化；实现教学评价指标的多元 化；实现评价方法与评价手段的多样化。2.疏导原则即循循善诱原则。.这种说法是正确的。疏导

10、原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识 入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。我国古代教育家孔子很善于诱导他的学生，其弟子颜回这样称赞道：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”疏导原则也就是循循善诱原则。.建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态 性。.这种说法是正确的。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知 识的动态性。首先，建构主义认为知识并不是问题的最终答案，而是随着人类进步而不断 改正并随之出现新的假设和解释。其次，知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要针 对具体情境进行再创造。此外，知识不可能以实体的形式

11、存在于具体个体之外，尽管我们 通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，但学习者仍然会基于自已的经验背景进行理解 并建构属于自己的知识。.知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与 经验。.这种说法是正确的。当知觉对象提供的信息不足时，知觉者总是以过去的知识经验来补 充当前的知觉。例如，给动物学家一块动物身上的骨头，他可以塑造出完整的动物形象来。这对于缺乏动物解剖学知识的人来说，是不可能办到的。三、简答题(答案要点)三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)1.简述课外活动的意义。(1)课外活动有利于学生开阔眼界，获得知识；课外活动有利于发展学生智力，培养学生的各种

12、能力；(3)课外活动是进行德育的重要途径；(4)课外活动是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地。.简述认知疗法的过程。建立求助的动机；(2)适应不良性认知的矫正；在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知；(4)改变有关自我的认知。简述如何针对不同气质的学生进行因材施教。(1)对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严 厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的个性品质。(2)对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应 鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件

13、，多给他们活动 的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。 对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间， 培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指 责，不宜过于严厉地批评，培养他们亲切、友好，善于交往，富有自信的精神，培养其敏感、 机智、认真、细致、高自尊的优点。简述中学生良好情绪的培养方法。(1)正确认识情绪，形成正当、合理的需要；培养正确的人生观，充实和丰富中学生的精神世界，培养健康的情趣；锻炼身体；使自己永远保持一种乐观、向上的情绪基调，培养幽默感；培养

14、高尚的道德情操，培养中学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想情感；培养消除不良情绪的能力 二、辨析题(答案要点)1 .任何人的发展都不能离开遗传素质。.这种说法是正确的。遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形 态、结构以及器官和神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。人的发展 就是在人类特有的遗传素质基础上展开的。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展 提供了可能性，但不能决定人的发展；遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及 阶段。.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。 这种说法是正确的。(1)学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。任

15、何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争， 才能发生作用，促使学生品德的真正形成。(2)在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争实 质上是对外界教育因素的分析、综合过程。教育者应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。(3)学生的自我教育过程.实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程，斗争的过程也是学生品德不断发展的过程，这一规律要求教育者高度重视 培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。.精神状态与注意力的变化模式可分为三种：先高后低，先低后高，中较低、 两头高。 这种说法是不正确的。精神状态与注意力的变化模式的三种：(1

16、)先高后低。很多情况 下，个体在学习工作的最初阶段精神状态往往是最好的，此时有足够的动力与精力，因此 注意力在工作的起初也最容易集中到注意对象上。然而随着工作的进程，精神状态会随着时间的推移慢慢下降，注意力也随之降低。这是一种先高后低的模式。(2)先低与后高。个体在工作学习的开始阶段还没有完全进入状态，受到各方面新异刺激的干扰，因此此时的注意力往往不是很高。但是随着工作的进程，环境的熟悉 性逐渐增加，在更加放松和熟悉的状态下注意力会逐渐提升。（3）中间高，两头低。个体在工作的开始阶段需要适应环境，避免刺激的干扰，而工作即将结束时也会有心态的起伏、 精力的衰减，因此在学习工作的最初和最后阶段其精

17、神状态都没有达到最佳，注意力也因 此受到影响。与此对应，在工作的中间阶段属于个体最佳的精神状态和注意力最集中的时 刻。.信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。4 .这种说法是正确的。信度是指一个测验量表的可靠程度（或可信程度）。效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。信度是效度的必要条件，但不是充分 条件，可信的测验未必有效，而有效测验必定可信。三、简答题（答案要点）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1 .简述经验课程的的优点。.经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的 主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开

18、发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容，其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。.简述班集体形成的阶段与培养的方法。（1）班集体形成的阶段：组建阶段；形核阶段；发展阶段；成熟阶段。（2）班集体培养的方法：确定班集体的发展目标；建立得力的班集体核心；建立班集 体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。.简述主要的心理评估方法。 （1）调查法；（2）观察法；（3）会谈法；（4）作品分析法；（5）心理测验法；（6）心理投射法。4简述中学生自我意识发展的一般特（1）自我认识的主动性、全面性和

19、概括性；（2）自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性；（3）自我调控的自觉性、独立性和薄弱性。二、辨析题（答案要点）1分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制 优越。.这句话是不正确的。分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养；便于学生的交流合作；有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养；有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。但是，分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生家长和教师的 意愿常常与学校要求相矛盾；分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲，慢 班、普通班学生的学

20、习积极性降低。.教学过程是一种特殊的认识过程。2.这种说法是正确的。（1）教学过程中有两类不同性质的活动（教和学），但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾（教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾），实际上也就是学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间 的矛盾，因此学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程是一种认识过程。（2）教学 过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下几点：认识对象的间接性与概括性；认识方式的简捷性与高效性；教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）；认识的交往性与实践性；认识的教育性与发展性。.盲人失去视觉，通过实践活动使听

21、觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。.这种说法是正确的。感觉的补偿作用是指一种感觉的丧失可由其他感觉来弥补。盲人失 去了视觉机能，会增强其听觉、嗅觉、触觉等感觉的感受性，以发挥其补偿作用。.品德的心理结构具有统一性。.这种说法是正确的。品德的知、情、意、行具有统一性。一个人的思想品德是多种基本心理成分的有机统一。四种成分既各有其重要地位作用，又相互联系、相互影响，构成品德的完整面貌。学生品德的形成有赖于四种心理成分的协调发展。三、简答题（答案要点）三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）.简述基础教育课程改革的六项具体目标。（1）实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学 习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应 不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。.（3）密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本 知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习 兴趣和经验，精选终身学习必备的基础