大猫分级阅读绘本Rat-a-tat-tat教学设计

1、绘本阅读教案书名：Rat-a-tat-tat 话题：Feelings词汇量：43核心词汇：rat-a-tat-tat.that, cat.hat ,fox, sock, goat, coat .dog, frog, banana, dinosaur, roar, yellow ,blue and white核心句型：Rat-a-tat-tat! Who is that? It is a.文本分析绘本Rat-a-tat-tat选自外语教学与研究出版社大猫英语分级阅读二级1,主 要讲述的是一些小动物想去小男孩家去玩，他们在不断地敲门，小男孩不断地翻开门去 看一看谁来了？学情分析本节课的授课对象是三

2、年级学生。学生在教材中学习学生学习了如何询问他人的身 体状况以及如何表达自己的感受，但是rat这些生词，需要在阅读过程中进一步感知，理 解具体含义。三年级学生观察力强，善于提取图片信息，具有一定的思维能力和语言基 础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。教学目标在本课学习结束时，学生能够:.正确读出本读物的书名，知道该词中哪些音应该连读，哪些音应该吞音；.识别出文中押韵的词句：.模仿故事中的例子，列举出至少一个类似的押韵短语；.模仿MP3音频，体会文本韵律,大声、正确地朗读全文。教学重难点教学重点:理解和运用重点单词:rat-a-tat-tat.that, cat.ha

3、t ,fox, sock, goat, coat .dog, frog, pyiama, banana, dinosaur, roar, yellow ,blue and white 以及重，点句型 Rat-a-tat-tat! Who is that? It is a.教学难点:在图片的帮助下读懂小故事，并通过故事的寓意学会劳动才 能有所得，人不能贪婪，要用自己的双手去创造。教学用具PPT课件、单词卡片教学过程教学活动设计意图Pre- reading热身1）与学生一起玩“它是什么，的游戏。教师提前备好有英文动物名称的词卡，最好是 学生已经学过的，例如:, rat, bat,fox. ox.

4、bear, hare 等。教师将词卡扣在讲台上.不看该词卡的英文名 称，随机抽取一张，向学生询问5个问题，但只能 用一般疑问句提问，如:Does it have four legs?来猜 测白己抽到的是什么动物。学生轮流上台抽取词卡。学生每猜出一个动物名称，教师就把该词卡贴在 黑板上。2）猜出所有动物名称后，教师引导学生将词卡按发 音分类。3）教师与学牛讨论分类的理由。4）教师出示读物，告诉学生这堂课要读一个文本中 内含韵律的故事。设计意图1）借助小游戏，激发学生 的阅读兴胞：2）复习学生 学过的动物词汇；3）借助稚据词汇发帝进行 分类的活动，词维学生的理辑巴维能力；4）为接下来学习故事中的

5、韵律做铺垫。Whilereading书籍知识和预测故事1）教师展示读物的封面，带读书名，提醒学生注意 “rat-a”的连读和“tat-tat”的吞音现象。2）教师与学生讨论本书书名是什么意思。3）教师让学生说一说封面内容。并提醒学生注意 著绘者信息。提示:作者迈克拉摩根还写过“大猫英语分级阅读”设计意图1）学习拉心词汇的发音和 词叉：2）逐渐培养学生关注作者 的意识，引导学生关注自 己所喜欢的作者的更多作品；3)根据书名、介绍文宇和 图片预测故事内容，形成 闷读期待。评价:教师可选取个别学生 做示范，对其友音是否正确进行汗价。此处可 实现授学目标1.二级2的伍迪的一周(Woodys Week

6、)。如果 有学生表示喜欢这个作者的作品。教师可适当给予 表扬。提问建议：what can you see on the cover?what is the cat doing? why is the cat knocking at the door?4)教师带读封底文子，并让学生结合封面图片预 测故事内容。图片环游Pages 2-3:教师展示读物第2-3页的图文，帮助学生 理解故事的开端，利用图片信息对故事开展进行预测，例如从门上的影子预测敲门的动物 可能是谁。教师带着学生多读几遍文本内容并强调韵脚和韵 律。提问建议：Where is this boy?What does the boy he

7、ar?Who is it? How do you know?Page 4:教师展示读物第4页的图片。学生检验自己 的预测是否正确。教师让学生描述图片中发生的事情，并发挥想象力 补充小猫和男孩之间的对话。提问建议：Are you right?who is knocking at the door?what is the cat like?what are the boy and the cat talking about?教师展示图片上的文字.带读几遍。教师板书短语a cat in a yellow hat,让学生指出押 韵的词，注意朗读节奏。教师给出一些词，如：fat, rat, mat, p

8、at, bag,bed, leg等，让学生从这些词里挑出和cat抑韵的 词，造出新短语来替换in a yellow hat。教师可先 用a cat looking very fat做示范。学生进行小组讨 论，然后全班分亨。教师带读读物第2-4页的文字，分导学生阅读完整 的文Y并找出所有抑韵的词。假设学生能指出sec和 met也是押刹的。教师可适当给予鼓励。Pages 5-9:学生两人一组，以同样的方法合作阅读 读物第5-9页。例如，学生A可先描述第5页图片上发生的事情, 接着再大声朗读图上的文字:The cat in a yellow hat and the boy are playing.R

9、at-a-tat-tat! Who is that? Open the door and see,教师强调学生B必须先预测 接下来会是什么动物，然后才能翻到第6页检验并 大声朗读第6页的文字。小组讨论找出押韵的短语 （a fox in blue and white socks ）,并列举哪些词也 押同样的韵，造出押韵的新短语。学生完成任务后.教师请一个小组进行展示。在小 组展示时，教师可以让该小组再多描述敲门动物的 其他形象特征，板书故事中出现的押韵短语，并鼓 励其他小组补充押韵的新短语。Pages 10-11:教师展示读物第10-11页的图片、全班 共同阅读，猜想故事的结局。教师让学生搞述小

10、男孩家里的动物们都在做什么。 并猜想下一个动物会是谁。提问建议：what are they doing?who is knocking at the door? How do you know?设计意图1）先示范阅读，然后城励学 生合作学习，促透学生 之问的合作意识；2）培养学生观察图片、错 动非文字信息合理推测故 事开展的能力；3）帮助学生理解和体会韵 和韵律。评价:教师巡视和指导学生 进行自主阅读，必要 时进行评价和指正，保证 阅读的质量和效率。此处 可实现教学目标2、3oPage 12:教师展示读物第12页的图片。学生检验自 己的预测是否正确。设计意图1）帮助学生把声音和词形 对应起来；

11、2引导学生被仿MP3音 频的语音语调朗读故事;3） 培养学生归纳总结和复述 故事的能力：4让学生进一步依会全书 的韵和韵律。评价:救师对学生的朗读和 展示进行评价并及时反应。此处可实现教学目 标4o教师展示图片上的文字，带读儿追。教师让学生指出文本中押韵的词（dinosaur和 roar ）.并预测故事的结局.发挥想象力、补充恐龙 和男孩之间的对话。提问建议：who is knocking at the door?what is the boy saying?Where are the other animals?Page 13:教师展示读物第13页的图片，揭示故事的 结局O教师与学生讨论故事

12、的结局。提问建议：Are you right?Can the dinosaur come in?why cant the dinosaur play with the boy?How do the other animals feel now?语言内化1 ）（全班活动）教师播放MP3音频，学生模仿其语 音语调跟读并用手指出所读的内容。2）（个体活动）学生大声朗读全文，仔细体会文本 中的韵律和节奏。3）（全班活动）教师借助板书在黑板上的押韵短语 （见“板书设计”）带着学生回顾所有出现的动物。4）（两人活动）教师展示读物第14-15页的图片。学生两人为一组，讨论每一幅画中发生的事情.轮流提问:Ra

13、t-a-tat-tat! Who is that? Open the door and see.Postreading产出活动1）活动一:续编故事。教师鼓励学生发挥想象力，讨论可能还会有哪些动 物想去小男孩家玩，然后模仿故事中的句子进行描 述，例如:Its a snake with a chocolate cake.看看哪俎 说得最多。2）活动二:制作小男孩的心理变化卡片。教师引导学生观察小男孩的表情变化，猜想他的心 理活动，将文中小男孩的各个心理活动制成卡片贴 在下列图表格中。Great! Maybe my friends are coming to play with me.3）活动三:角色反转。学生分小组进行讨论，以恐龙的视角讲述这个故 事:1 am a dinosaur. Today 1.4）活动四:思考故事的离意。教师根据学生水平，鼓励学生探讨读完故事的收 获。比方，小男孩有没有做得不妥当的地方呢?是 不是应该先询问敲门的人是谁再决定是否开门呢？ 提问建议：Do you like the story? why?What have you learnt from the story?what will you do when someone is knocking at your door?If