《儿童心理学》儿童心理年龄特征的稳定性和可变性_第1页
《儿童心理学》儿童心理年龄特征的稳定性和可变性_第2页
《儿童心理学》儿童心理年龄特征的稳定性和可变性_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、儿童心理学儿童心理年龄特征的稳定性和可变性来源：考试大2006/8/11【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:Tt考试大：教IJ巾资格辅导报精讲+冲刺班送习题班= 300元一般说来，在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，如阶 段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。但另一方面，由于社 会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此 之间可以有一定的差距，这也就是所谓的可变性。儿童心理年龄特征的稳变性都是相对的，而不是绝对的。随着各种条件的不同，儿童心理年 龄特征在一定范围或程度内，可以发生某些变

2、化，而这些变化又是有限度的，而不是毫无限 度的。儿童心理年龄特征之所以是稳定的，主要原因在于：儿童心理发展是儿童在掌握人类知识经 验和行为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的过程。首先，人类知识本身是有一定顺序性的，儿童不能违背这个顺序来掌握它。谁都知道：先要 学整数四则，才能学小数、分数；先要学算术，才能学代数；先要学平面几何，才能学解析 几何；先要学动物植物，才能学生物进化；先要知道历史事物，才能懂得社会发展史；先要 识字，才能阅读；先要朗读，才能默读；先要阅读，才能写作；如此等等。再好的教育方法， 也绝不能使不懂算术的儿童掌握代数，不懂欧几里得几何的学生掌握解析几何

3、。其次，同是掌握一门科学知识，掌握的深度和广度也是循序渐进的。小学生可以掌握代数， 但就其掌握的水平或深度说来，是和中学生不同的，更不同于大学数学系的学生。同样，幼 儿园的孩子或小学儿童也能理解一些道德概念，但和青少年的理解比起来，也是大不相同的。再次，从儿童掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，也是一个要不断经过量变质变的过 程。儿童从直觉行动思维上升到具体形象思维，再上升到抽象逻辑思维，是在掌握知识经验 的过程中实现的，但却不是立刻实现的。最初，儿童的智力或思维活动主要是依靠感知运动 来调节的（如乳婴儿），以后，可以主要依靠表象来调节（如学前儿童），最后，才逐步学会主 要依靠逻辑思维，即逻辑概念和判断推理来调节（学龄儿童）。最后，谁都知道，掌握知识经验是脑反映客观事物的活动，是学习活动。而儿童的脑是有一 定的发展过程的，同时，在学习某一事物时，脑中所建立的联想也是有一定次序的。儿童心理特征之所以是可变的，其主要原因在于：儿童心理年龄特征的发展是受社会和教育 条件所制约的。首先，社会条件不同，儿童心理年龄特征的发展是不完全相同的。其次，教育条件不同，儿童心理年龄特征的发展也是不完全相同的。这在我国的教育改革过 程中，由于某些学科按照 儿童学习的规律重新编排了教材，改善了教学方法，使儿童能更快地掌握知识经验，从而在 一定限度内使儿童心理有更快的发展，就是

人人文库> 全部分类> 图纸下载 > 毕业设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论