《物质结构与性质》教材分析

1、鲁科版 普通高中课程标准实验教科书物质结构与性质（选修）教材分析日本东工大学教授雨宫好文认为“为了提高学生的质量，培养思考能力，其 核心就在于教科书的编写上。”因为教材概括了一个学科的基本概念和基本理论， 所以它对教学和学生的影响很大。“物质结构与性质”模块是对理科特别是对化 学很感兴趣的学生开设的选修模块，教材的编写对学生在物质构成、物质结构与 性质的关系，理解物质变化的本质，预测物质的性质，进行分子设计和研究反应 规律等的诸多方面影响很大，所以本文就对这本教材做一简单分析，谈谈自己对 这本教材的看法。一、教材体系结构详细目录章标题节标题节下标题第1章原子结构第1节原子结构模型一、氢原子光谱

2、和玻尔的原子结构模型二、量子力学对原子核外电子的描述第2节原子结构与元素周期 表一、基态原子的核外电子排布二、核外电子排布与元素周期表三、核外电子排布与原子半径第3节原子结构与元素性质一、电离能及其变化规律二、元素的电负性及其变化规律第2章微粒 间的 相互 作用第1节共价键模型一、共价键二、键参数第2节共价键与分子的立体 构型一、一些典型分子的立体构型二、分子构型与分子性质第3节离子键、配位键与金 属键一、离子键二、配位键三、金属键第4节分子间作用力与分子 性质一、范德华力与物质性质二、氢键与物质性质第3章物质 的聚 集状 态与 物质 性质第1节认识晶体一、晶体的特性二、晶体结构的堆积模型三、

3、晶体结构的基本单元第2节金属晶体与离子晶体一、金属晶体二、离子晶体第3节原子晶体与分子晶体一、原子晶体二、分子晶体第4节物质的其他聚集状态一、物质的另一种聚集状态一等离子体二、非晶体三、液晶四、纳米材料2.教材主要栏目出现频率分析栏目章节联 想.质 疑观察.思考活动.探 究交流.研讨方法性栏目资料性栏目思 维 历 程追根寻源拓展视野学 海 无 涯方 法 导 引知 识 支 持工 具 栏身边的化学身 体 里 的 化 学化学与技术资料在线1.1312112111.231221211121.32112112.121121112.23111132.331122.423111113.13111113.23

4、223.34223.44222表2 （注：1.1代表第1章第1节，其他同。） 二、教材设计符合学生的认知及学习的规律认知同化学习理论的代表人奥苏贝尔在教育心理学：一种认知观中说： “影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这点之后，进行相应的教 学。”他认为“当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，意义学习便发生 了”因此，要促进新知识的学习，首先要增强学生认知结构中与新知识有关的观 念。本教材每节均通过联想.质疑来进行导入教学，并通过活动.探究或交流.研 讨展开，这样做的好处就是在弄清学生的认知结构的基础上再进行教学，符合学 生的认知规律。皮亚杰（Piaget，1973）认为，理解是

5、通过儿童积极参与而逐渐构建的，在 参与的过程中，儿童必须发现他们感兴趣的课程情景中的各种想法和关系。布鲁 纳（Bruner,1966）认为，学习是学习者基于他们当前和过去的知识而建构新思 想、新观点的一个积极的过程。也就是建构主义学习理论认为应该让学生主动参 与到学习情境中来，而这点教材做的相当出色，多次用到交流.研讨，能很好的 发挥学生的主动性和积极性，促进新知识的学习。三、教材内容选择和组织是围绕知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度 的课程目标教材在设计时基本上是这三条线同时铺开，三条内容线索融合贯穿。下面以 教材第1章第1节为例：1 .氧原r-光谱T :、危r力学对核外电r运动状态

6、的描述1.原子轨道与四个量子数(1)主量了数n(2)角量子数I磁十；： *数E自旋磁常.数rm一、氧原光谱与玻尔原模型,v L玻尔的原子结构模型2.原子轨道的图像描述和电云知识技能通过本节学习，学生了解了量子力学模型建立的主要线索，理解相关的概念。过程方法本节由原子光谱的实验事实引出问题，介绍原子结构模型。由氢原子线状 光谱的事实引出玻尔模型；由复杂的光谱现象引出四个量子数。介绍原子轨道和 电子云概念，从而建立量子力学原子结构模型。培养学生的建立“模型、假说，的科学研究方法。通过“交流.研讨”来提高学生的科学探究的能力。情感态度与价值观本节两次通过运用思维历程(“量子力学的诞生”“微观粒子具有

7、波动性的 思想是怎样产生和得到证实的”)、“学海无涯一玻尔与爱因斯坦的争论”等栏 目有利于培养学生养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度。通过“化学 与技术一电子顺磁共振”又体会到化学对个人生活和社会发展的贡献。四、教材内容组织合理美国学者F.C巴特勒从学习理论的基点出发，通过对教材过程的分析，学习 是通过教学过程的7个阶段：情境、动机、组织、应用、评价、重复和概括，进 行反复循环的过程，而信息组织的范式中的具体、抽象、具体的螺旋上升的形式， 能有效的促进学生的学习。以教材第三章第3节为例，本节首先给出具体的原子 晶体金刚石、水晶，然后进而分析其微观组成，结构进行抽象化处理，然后进而 再具

8、体到碳化硅，充分体现了螺旋上升的内容组织形式。而三大章之间的处理也是按照由微观到宏观，符合学生的认知发展。先从原 子分子水平(第一章)到微粒间的不同作用力(第二章)再到不同类型物质的有 关性质(第三章)。五、教材做到了高观点、大视野、多角度地处理教材内容。如教材的一级框架“原子结构与元素周期表”等化学学科的核心主题，显示 出化学科学的高观点、大视野和多角度。除了在一级框架上，教材对于具体内容的处理也充分体现了高观点、大视野 和多角度。如教材第3章第4节对物质的聚集状态进行了全方位、多角度的描述， 让学生对物质的聚集状态有更为深广的认识。六、教材的习题搭配也较合理如第2章第1节后的7道习题分别从

9、不同的角度完成了课程标准中的“知道 共价键的主要类型，能用键长、键角、键能等说明简单分子的某些性质”这一内 容标准的要求。七、教材的细节问题处理也较合适教材大量运用了插图，但不显得零乱，可以看出很多插图是精心安排。如第 2章开头部分第2章第3节的图片，如下图：然后到共价键与分子的立体构型然后到分子间作用。这实际上就是本章的各节标 题的浓缩。这样的例子在本教材中还有很多，在此不列举。八、意见和建议1.我觉得如果在教材后能给出相关资料的网址，让学生有目的的去检索，效果可能更好。教材版面是否可以相对缩小一点，这样学生用起来相对方便些。参考文献范印哲编著：教材设计与编写，北京：高等教育出版社1998年版 施良方：学习论，北京：人民教育出版社2000版吴维宁主编：新课程学生学业评价的理念