大学教学艺术

1、一、教学艺术概论1大学教学艺术现在我们许多大学都在建设世界一流大学，一流大学必须有一流的教学、一流的课程、一流的课堂。一流的大学当然要有名师，但名师是在课堂上打造出来的。一流的大学必须有一流的科研，但科研必须与教学紧密结合，建立在最前沿、最有趣的研究基础上的教学才是最好的教学。 22002年，国务院发展研究中心组织一批中央部委和地方政府的官员到美国哈佛大学进修公共管理课程。时任教育部办公厅副主任的康宁参加了这次学习活动。在哈佛归来话哈佛时，她深感哈佛最有魅力的地方是课堂，并用素描式的笔触记下了在哈佛所上的每一堂课，整理成走近哈佛课堂出版。 3 她说，这些年，我经常去清华、北大听课，在哈佛，我接

2、触到了与国内课堂迥然不同的授课风格，给我一种别样的灵感。 我是搞教育研究的，在我从事教育工作的记忆中，运用教学艺术改变了一群被人们认为是无法改造的“坏小子”的苏联教育家马卡连柯，曾是我心目中的“教师偶像”，然而在哈佛，我遇到了这样的一个群体马卡连柯式的群体。4 正是因为哈佛的课堂活力四射，才从中走出了7位总统、34位诺贝尔奖得主。5科学时报曾刊登一位清华大学毕业生的海外来信，标题为中国的清华与美国的麻省一位中国留学生的对比。这位清华大学毕业生将中国一流的清华大学与美国的二流大学作了教学内容上的比较。-从生源上讲，没有哪一所美国学校能像清华大学一样可以把全国各省的理科状元和前10名中的大部分收入

3、校中。-从内容上讲，在清华的本科课程中，我却没有找到这样一门如此实在的集理论实践于一体的课程。6教学的核心问题，一是教什么，二是怎么教。课程再好，教材再好，如果教不得法，也不会有好的效果。杨振宁教授多次比较过中美高等教育。他认为中国教育和美国教育的最大区别是训练方法不同，中国偏重于灌输式教育，美国倒偏重于启发式教育。 7陈旧的教学内容，单向灌输式的教学方式，严重挫伤了学生的学习热情。照理来说，经过12年拼搏而跨入朝思暮想的大学校园，应该有饱满的学习热情，然而，三分之一的学生在课堂上打瞌睡、看小说或听音乐的现象十分普遍。许多大学老师对这种“三分之一”的现象已经习以为常。 8一、什么是教学艺术1、

4、先哲论教学艺术2、教学艺术的含义和本质3、教学艺术的特点91、先哲论教学艺术孔子：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。孟子：“教亦多术。”学记：“善歌者使人继其声；善教者使人继其志。其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻。”“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达。”苏格拉底的产婆术10卢梭：“教育的艺术是使学生喜欢你教育的东西。”洛克：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”第斯多惠：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”11 请看一位高校学生的“大作”：“屈指算来，已经做了两个月的新生，新生的感觉似乎已经被时间洗得发白，对大学生活的憧憬变成现实的课程一节节的

5、流逝，新生们在逐渐溶入大学生活的同时，也渐渐体会出一些大学生活的真谛。以鄙人集两个月的功力分析，教师、教授的水平大体可分为三等，能让学生们个个挺直腰杆，随自己天南海北，上天入地，此乃上等；能抓住时机在学生半梦半醒，眼睛半睁半闭，将睡未睡之际，突然炸雷似的一声吼：别睡了！此为中等；当然自己在讲台上讲得唾沫横飞，学生在台下睡得，口水直淌，鼾声如雷，则为下等。12 2、教学艺术的含义和本质（1）教学艺术的含义 教师运用语言、动作、色彩、音响、图像等组织调控手段和综合的教学技能技巧，按照美的规律而施行的一套独具风格的创造性教学。（2）教学艺术的本质 在于为取得教学的最佳效果而施行的一套独具风格的创造性

6、教学。133、教学艺术的特点（1）教学艺术的形象性和情感性。（2）教学艺术的表演性和审美性。（3）教学艺术的实践性和创造性。14二、教学艺术在大学教学中的运用1、教学语言及非语言表达的艺术。2、课堂提问的艺术。3、组织教学与课堂管理艺术。151、教学语言及非语言表达的艺术。1）教师的语言艺术 教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。 教师课堂教学语言艺术的主要特点：教育性、启发性、向导性、趣味性。 教学语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现。16例如：美国BSCS教材中，在讲授“生命的进化”时的一段导言：假如你能按动魔纽，使这个世界的时钟倒转6亿年，那么展现在你面前的是一

7、个什么样的世界呢！你将看不见一个有生命的东西你能想像这个世界上只有你一个人活着的情景吗？17课堂教学语言艺术具体要求。要讲普通话而不能讲方言；讲话的逻辑性要强；要避免不良的讲话习惯和口头禅；语速、语音要适当；抑扬顿挫，声情并茂，具有幽默感。18（2）课堂非言语表达艺术副语言及其表达面部和眼神及其表达。头和手势及其表达。192、课堂提问的艺术美国的查尔斯把教学提问分为以下几种类型特指式泛指式重复式反问式自答式20总体要求循循善诱，注意启发重点突出，难易适度。面向多数，以点带面。联系实际，区别对待。213、组织教学与课堂管理艺术（1）组织教学的艺术组织好课堂教学的开端组织好课的进程。组织好课堂教学的结尾。22课堂教学过程的组织应注意：环环相扣,循序渐进。突出重点,突破难点,疏密相间。动静结合,新颖有趣。机智灵活，善于处理教学中的偶发事件。 23教学中偶发事件的处理方法：做到实事求是，不懂不要装懂，更不能胡乱回答；要寻找最恰当的方式，用最短的时间，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，尽快导入正常教学；要注意保护学生的学习热情和求知欲望；要及时兑现许诺。24课堂教学结尾处理技巧： 总结升华： 紧扣教学目标，把教学内容的