多媒体优化生物教学设计

1、多媒体优化生物教学设计媒体是教学进程的大体要素。它作为传递教学信息的媒介，能把抽象的教学内容化为直观的教学信息。因此优化教学进程必需先优化媒体设计，教学实践说明，在生物教学进程中对多媒体进行优化设计，更能优化生物教学。那么，如何设计多媒体呢？生物教学进程确实是教师依照教学目标借助媒体传递知识信息的进程。因此，在生物教学中设计多媒体必需依照教学目标和媒体的功能来选择。如初中植物的光合作用一节的教学目标是使学生把握一个概念、进展一个能力、学会一个写法。依照那个目标和媒体的功能。我选择的逻辑思路是(1)在教学中第一演示三个实验。验证光合作用的原料、产物、条件。从而，引出光合作用的概念。(2)为了帮忙

2、学生明白得光合作用的概念，观看光合作用的录像片，将感性熟悉上升到理性熟悉，进而分析出光合作用包括物质转化进程和能量转化进程两个方面，得出光合作用的实质。从而提高了学生的分析问题和解决问题的能力。(3)运用投影片夺目地打出光合作用的公式，使学生熟练地写出光合作用的公式。如此由实验提供“现象”，录像深化“概念”，投影示范“公式”。在课堂上我将多媒体在目标导向下和谐配合、各展所长、互为补充，运用多种手腕方式向学生传递知识信息，使学生感知全面、明白得深刻，既把握了知识，又培育了能力。在生物教学中，多媒体的组归并非是随意地凑合，而是要依照不同课型的教学结构和学生的熟悉进程去组合。现将常见课型组合媒体的方

3、式介绍如下：绪言课：其关键是使学生知道生物研究什么和研究的意义，如何让学生爱上这门课。组合媒体：(1)用实验展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物的爱好。(2)用投影片和录像片提供史料。介绍生物科学史和成就。与此同时，向学生渗透思想教育。(3)生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义。增强学生的学习信心。(4)板书学习要点。形态结构课：在初中生物课程中，形态结构课是上好生理功能课的基础。因此在教学中占有很重要的地位。(1)传统媒体：挂图、标本、模型等直观媒体，能够提供具体形象的教学信息。对上好形态结构课是必不可少的。(2)电教媒体：投影、幻灯、电影和录像等电教媒体，能够克服传统媒体

4、在时刻和空间上的限制，化静为动；提供信息量大、图像生动、音响传神。(3)通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩固。咱们在“草履虫的形态结构”教学内容中，第一运用模型展现草履虫的形态。接着用挂图讲述草履虫的内部结构。然后放映有关草履虫的录像。最后提问归纳板书，如此使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展此刻学生们的眼前。为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。生理功能课：在初中生物课程中，生理功能课是教学的重点，也是难点。因此，如何设计多媒体突出教学重点，冲破教学难点，尤其重要。为此，我运用了组合媒体：(1)用语言配合投影片准确地教学生理特点。并用投影板书进行分析、强调重点。如家鸽

5、的双重呼吸特点。运用此教法成效良好。(2)通过录像对较抽象、较难明白得的生理现象进行具体化、形象化演示。(3)对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同。指出它们的内在联系和区别。如在家鸽“循环系统”的教学，先用投影片讲述家鸽心脏结构特点、血液循环线路及其对环境的适应。然后放映有关录像片断。应用录像的各类不同功能键变看不见为看得见、看得清。使学生对家鸽的循环系统知识有深刻的熟悉。最后，用投影片映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等四种动物心脏结构简图，比较四种脊椎动物的心脏结构特点，从而熟悉动物进化的进程。理论课：理论课是高中生物知识的核心，它起着贯穿理论的全书的指导作用，通过理论教学，既要使

6、学生把握内容，产生进程和应用，又要培育他们观看、综合归纳、演绎推理的能力。此教学任务组合媒体易于完成：(1)运用投影、实验、模型、图表等展现理论产生的典型事实。力求变抽象为具体。(2)运用语言质疑引导学生对观看到的现象作深切地分析。并用演绎推理或类比的方式作出科学判定。(3)用录像片介绍科学家发觉真理的事实。使学生受到熏陶。如基因的分离规律和基因的自由组合规律是孟德尔通过整整八年的不懈探讨所揭示的。其理论知识抽象难懂。在教学中先通过投影片介绍孟德尔的豌豆杂交实验进程，提供产生理论的事实。然后结合图解，由现象到本质地分析豌豆的遗传特点。介绍有关生物术语。力求变抽象为具体，帮忙学生实现由特殊到一样

7、，由现象到本质，由感性上升到理性熟悉的飞跃，最后科学地导出遗传大体规律。实验课：实验课要引导学生动脑、动手、独立操作，才能达到巩固知识、培育技术、提高分析观看能力的目的。为达到此教学目的，我如此去组合媒体：(1)指导学生重点阅读教材，使其把握实验目的和操作要领(2)用语言或板书进行质疑，了解学生对实验的预备情形。(3)用录像片示范大体操作、展现装置结构，提示实验步骤。(4)用投影片分析实验原理，指导填写实验报告。单元习题课：一单元的教学任务完成以后，必需组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生把握和运用已学的知识。组合媒体的要点是：(1)用投影片浓缩单元教学内容。成立良好的认知结构。(2)用板书提示重点、难点或易犯错的地方。(3)采纳笔、口、板书、投影等多种形式结合进行练习。(4)设计小型书面考试题进行教学反馈。评判教学成效。在教学中利用多种直观媒体时，必需依照感知、注意等心理活动规律进行有效地操纵：媒体的利用不宜过量。以避免造成学生疲劳，分散、/、,。4.丁,注意力。媒体利历时要注意变换呈现的形式，以突出事物的本质属性。要尽量变静为动，以引发学生注意。演示时要与讲解、谈话、讨论等方式配合好，使教学语言起着