【2020最新】四年级语文下册：15-白鹅PPT课件-新·部编(统编)人教版(51页PPT)

1、最新教材 诚意制作部编（2020版）新教材小学语文最新改版精心制作，建议收藏优质课PPT课件第1页，共51页。猜 谜头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。（打一动物）第2页，共51页。有关鹅的诗你想到了哪一首？ 咏鹅 骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 第3页，共51页。第一课时第二课时 语文 四年级 下册 15 白鹅第4页，共51页。 丰子恺(18981975) 中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。 代表作品：缘缘堂随笔缘缘堂再笔无用之美等。第一课时第5页，共51页。背景资料 白鹅写于1946年夏天抗战期

2、间，当时丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战争时，生活条件艰苦,种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。第6页，共51页。knxiofi 看守嚣张狂吠c急促p颇像sh ch 奢 侈朗读课文 扫清障碍我会认gu苟且hng引吭大叫第7页，共51页。sh侍候ku s 窥伺gng供养不周第8页，共51页。角鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。ju五星红旗的旗面上的五角星很显眼。jio多音字第9页，共51页。看养鹅等于养狗，它也能看守门户。kn 我看见五星红旗的旗面上的五角星很亮。kn第10页，共51页。模鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。m 小孩儿总爱模仿大人的动作。

3、m第11页，共51页。供鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。gng我的伯伯已经在海关供职三十年了。gng第12页，共51页。我会写供ficpjgupshgunfpmnjinggng吠促颇剧苟譬侍添tin馆附脾敏捷昂第13页，共51页。左右 结构上下 结构吠颇促苟附脾敏譬剧昂馆供侍捷添第14页，共51页。识字方法看图识字：吠近义词识字：敏捷灵敏反义词识字：奢侈节俭第15页，共51页。颇p 巧记：皮页就是“颇”。重难点字书写指导注意左边“皮”字的变化。第16页，共51页。譬p巧记：开“辟”“言”路。第一笔是横折第17页，共51页。窥伺奢侈脾气识字游戏狂吠侍候白鹅游啊游第18页，共51页。三眼一板：

4、比喻有条理、合规矩。文中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟。词语解释 他做起事来总是三眼一板的,从不马虎。第19页，共51页。空空如也：空荡荡的样子。文中指狗趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。 放暑假了，往日热闹的校园里空空如也。第20页，共51页。引吭大叫：扯着嗓子喊。文中指篱笆外有人走路，鹅也会大叫。 每当天蒙蒙亮，我家的公鸡就会引吭大叫，提醒我起床。第21页，共51页。 默读课文，说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（用课文中的词语回答） 高 傲整体感知第22页，共51页。 高傲是“我”对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？它伸长了头颈，左顾右盼。第23页，共

5、51页。 课本中为我们提供了两幅插图，仔细观察这两幅图，给它们起个名字吧！（可以结合课文内容）高傲的白鹅白鹅吃食图 白鹅的高傲具体表现在哪些地方？下节课我们一起来学习！第24页，共51页。 一、给正确的说法打上“”。1.“嚣张”的“嚣”读成“xio”。（ ）2.“供养不周”中的“供”读成“gng”。（ ）3.“奢侈”的反义词是“节俭”。（ ） 课堂演练第25页，共51页。二、比一比，再组词。窥（ ） 待（ ） 馆（ ） 规（ ） 侍（ ） 管（ ） 窥探 对待 旅馆规定 侍奉 管理第26页，共51页。 三、本文的作者是谁？作者见到白鹅时想到了什么？丰子恺好一个高傲的动物！字词听写第27页，共5

6、1页。 上节课，我们学习了“白鹅”这课的生字，词语，初步感知了白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。第二课时第28页，共51页。 课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。（课后第2题）互动课堂第29页，共51页。 鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。过渡段 承接上文：鹅的高傲。 引起下文：高傲的表现。一起来看看鹅“高傲”的三种具体表现吧！第30页，共51页。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生

7、客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。表现鹅的叫声“高傲”的词语作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与忠诚。读出鹅的高傲第31页，共51页。叫声高傲一起来听听白鹅的叫声吧！厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫第32页，共51页。展开想象： 如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？为什么不通报我一声？第33页，共51页。展开想象： 如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？当篱笆外有人走路时，它会扯着喉咙大吼道：外面谁在走动？最好离这儿远一点！第34页，共51页。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步

8、调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。表现鹅的步态“高傲”的词语 作者把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧里的净角”写出鹅的高傲。读出鹅的高傲第35页，共51页。（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）（课后第3题） 鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。品一品 把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。第36页，共51页。大模大样 大摇大摆 大智大勇 大人大量 大恩大量 大手大脚 词语积累第37页，共51页。 鹅的吃饭，常

9、常使我们发笑但它的吃法，三眼一板，一丝不苟 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 我们因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！表现鹅的吃相“高傲”的词语 作者描述鹅“三板一眼”吃饭的过程以及吃饭必须有专人来侍候表现鹅的高傲。读出鹅的高傲第38页，共51页。（把鹅称作“鹅老爷”，你从中体会到了什么？）（课后第3题） 因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。品一品 把鹅称为“鹅老爷”，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。第39页，共51页。

10、 反语：即就是正话反说，似贬实褒。 本文中“鹅老爷”“架子十足”等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。 好处：运用反语可以使情感表达得更加鲜明，语言也更加幽默风趣。反语第40页，共51页。请你也写一写运用了反语的句子吧！仿写弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：“瞧你干的好事！” 这只小狗干抢鸡食这种勾当的时候，从不偷偷摸摸,总是从从容容,无比坦荡。第41页，共51页。 读下面的“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。（课后第4题）阅读链接:白公鹅第42页，共51页。 提示：这两篇都是描写鹅的特点，我们可以从描写方法、修辞、写作方法

11、等等方面分析这两篇文章表达上的相似之处。第43页，共51页。不同点白鹅白公鹅 线索更加清晰，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点。共同点先介绍鹅的特点，再具体描写。 以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事行文结构第44页，共51页。不同点白鹅白公鹅 运用反语来表达对鹅的喜爱之情。共同点注重拟人手法的运用 “海军上将的派头”等风趣的语言体现对白公鹅的满心喜爱之情。描写方法第45页，共51页。 本文作者抓住白鹅 的特征，运用对比的写法从 、 、 这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的 之情。主题概括叫声 步态 吃相高傲喜爱第

12、46页，共51页。总说：高傲的动物叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟 白鹅分说结构梳理对白鹅的喜爱第47页，共51页。 一、给加点字选择正确的意思。 空：A.天空 B.里面都没有 C.没有效果 1.等到鹅来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（ ） 胜：A.赢，占优势 B.超过 C.能承受 2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它远去，让鸡、狗偷饭吃。（ ）课堂演练BC第48页，共51页。 二、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪种语气来读。 1.鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑。（ ） 2.鹅高傲，不可一世，令人生厌。（

13、 ）喜爱讨厌第49页，共51页。 三、课文中哪些词语描写了鹅的步态，请你说一说。 傲慢 步调从容 大模大样第50页，共51页。为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了教育界的高度重视。现行的统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等方面都有一定拓展与发扬,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师在教学中，要理解新教材体现的观念、意图和想法,才能用好新教材,为完善新教材做贡献。 在教育教学中，我们为何要提倡阅读教学的“1+X”？ 现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能提供少量的课文，光是

14、教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加注意往课外阅读延伸了，但阅读量还是不够。所以我主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，鼓励读一些“闲书”，也就是和考试、甚至和写作并不定“挂钩”的书：鼓励读一些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。只有这样，才能培养起读书的兴趣。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，交给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。部编本语文在不同文体的阅读，以及多种读书方法的教学方面，开始做一些尝试。 所谓“1+X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读