多媒体与网络技术在小学英语教学研究中的应用

1、多媒体与网络技术在小学英语教学研究中的应用摘要:随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。在课堂 教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促进学生的发展、 提高教学效率。教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就 是帮助和指导学生自己学习。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上 课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良 好的学习环境。关键词：多媒体 网络技术 创设 激发 优化随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越 爱到重视。多媒体能多层次、多维度地展现教学内容，极大地丰富了课堂教学的 方式和结构，使教学内容生动形象，趣味盎然，引人入胜。

2、特别在小学英语教学 中多媒体充分显示了它的无穷魅力和强大生命力，它具有强大的表现力、感染力和吸引力，它通过形、声、色、光的传递，以声画并茂、动态呈现的效果调动学 生的各种感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学 习。因此在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态。它有利于创设良好的英语交际环境，促进学生主动学习， 体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。而且，随着现代网络技术的普及，外语文化资源的获取打破了传统地依靠 老师传授的单一来源。英语作为一门外语，在教育和学习中，特别在小学英语的启蒙教学中，不可绕道而行

3、。目前信息化已成为当今人类社会的重要特征，信息高速公路上的www（全球信息网），E-mail （电子邮件），E-business （电子商 务），Archie （信息查询），Netnews （网络新闻）等多种服务正在明显地改变着人 类工作生活方式。英语新课程标准要求小学生毕业时具有初步运用语言的能 力。由于中外文化背景差异，在实际教学中往往缺少真实的语言环境，对学生语言综合能力的培养带来限制，学生的学习也处于被动状态，但网络资源的灵活性、 趣味性、直观性、广泛性、实用性和真实性为外语课程的教学内容和教学方式以 及学生学习技能提供了广阔的平台。由此，如何运用多媒体与网络技术在英语课 堂教学研究中

4、的应用。由于多媒体充分运用了现代科学技术， 使其具有较大的教学优势：（1）突破 了教育信息传播的时、空界限，使人们原本不能在此时此地听到看到的知识信息 不仅听到了、看到了，而且信息传送的范围广了，速度更快了，地域更远了，人 的各种器官得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。（2）突破了口语、 文字单项信息传递的传统教学的界限， 使口语、文字与声像结合，生动形象地展 示认识对象；突出教学主题，调动学生多种器官，使教师不易听清楚、看明白的 问题，得以听清看明，利用提高教学效益。（3）渗透现代科学技术教育，在现代 科学 技术应用与多维信息工作方式上给学生以积极的潜移默化的影响和导向， 促进创造

5、型人才的成长。正是由于多媒体与网络的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、 逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动了学生的学习积极性，得以提高 教学效果，达到教学目的。二、多媒体技术辅助教学，利于激发学习兴趣，轻松走进课堂。心理学家皮亚杰认为“一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件”。兴 趣是学习力中最活跃的因素，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性。兴趣是打开知识大门的钥匙，是个体力求认识某种事物或从事某项活动 的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性，而人的兴趣则 是在需要的基础上，在活动中发生，发展起来的。正是由于人们对于某些事物产 生了需要，才会对这些事物发

6、生兴趣。多媒体的利用正符合了人的兴趣的产生， 它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主 动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容， 也正 因为激发学生学习英语的兴趣是学好英语的前提，所以我们应充分发挥多媒体在 英语教学中的作用。首先让学生在网络技术中浸润自己， 养成自我学习的好习惯。在高年级我要 求学生每周上网了解简单的时事新闻、 笑话；要求每两周上网学习一首英语歌曲 等，这种做法不仅使学生在没有压力、 轻松愉快的环境下，英语学习演变为一种 乐趣，而且可以使信息资源共享，可以让学生接触更多的词汇，体验学以致用的快乐。其次让学生在网络技术中刺

7、激自己，提高自主学习的兴趣。网络资源容量大， 内容丰富且生动直观。它可以通过鲜明的图像、有趣的声音产生良好的礼堂和听 觉效果，为学生创设了良好的学习情景， 开拓了学生的视野，从而吸引了学生的 注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。如在教学 water时，我从学 科资源库或网络中查找了大量介绍水的来源、 水的用处等资料，制作成网页课件。 学生可以通过网络获取大量的信息，置身于水的世界中，知道如何保护水资源， 学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、 综合、抽象、概括、 联想和想象的能力。多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动 学习，从而形成一个良

8、性循环的学习过程。 它集文字、声音、图象和动画于一体， 生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学 环境，优化教学结构。三、根据学生的特点，利用各种媒体的特性，创设学习情境，为学生创造 空间。由于不同年段的学生在思维能力，语言运用、学习能力以及课堂自控能力等 各方面均有差异，因此在具体的课题研究过程中，我们根据不同年段的特点进行 分类研究。低年级学生好玩、好动、好奇心强，分析运用能力和信息素养相对较 弱。对于色彩鲜艳、接近生活、趣味性强的事物感兴趣，比如动画片、游戏、童 话故事等。根据这样的心理特点，课堂教学中可以用多媒体课件、实物、图片等 比较直观的教学媒体创设情

9、境，激发兴趣，活跃思维；中高年级的学生则有很大 的不同，他们对事物有自己的见解，具有初步的逻辑思维能力和一定的分析能力。 简单、直观的情境设置已经不能满足他们的学习欲望。 课堂上只需要利用教学媒 体创造一个语言思维运用的空间，高段学生就有能力沟通各语言知识间的内在联 系，从而发现、归纳、总结新的知识。而且随着年龄的增长，高年级学生的信息素养逐步提高，教师在英语教学 中也可以适当安排一些网络环境下的综合性学习活动。如教学On the farm 时,重点是会运用句型 Are they cowsducksdonkeys?Yes,they are.No,theyaren t.和难点是名词复数形式的正确

10、运用。老师通过多媒体课件这样突破的： 农场上一头牛正在低头吃草，并展示单词 cow,从远处慢慢走来另一头cow,两 头牛碰到一起，用“口牟口牟”声打招呼，展示单词cows,黄色闪动的结尾字母 s突出了本课难点，又来了几头牛，老师提问Are they cows?学生的思维自然回答Yes,they are.形象的课件演示使学生从不容易接受的名词复数形式很容易地 记住了黄色闪动的结尾的字母s的变化。学生的知识面得到成倍的扩展。情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情景进行言语训练可 以创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重 点难点，提高教学质量。运用多媒体教学可

11、大大优化教学环境，使课堂变得生动 活泼、色彩鲜明、神情并茂。它改变了以往单调模式，为学生提供了丰富多彩的 声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩。真实的情景、动感的画面，创设 了视听一体的教学情景，学生在这种氛围中学习，哪有不积极不乐意的呢？四、利用多媒体与网络技术，优化教学内容、教学方法及教学实效性的原则。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的欲望”， 在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。 教师要充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境， 产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。因而诱发创新欲望是培养创新 精

12、神的重要前提。首先，应遵循趣味性原则。宋代朱熹认为：“交人未见兴趣，必不乐学。” 我国古代教育学家孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的先导，小学生学习的主动性，大多取决于兴趣，作为启蒙教育，很 大程度上是培养小学生对英语的兴趣。枯燥的英语词句放在丰富且真实的语言环 境中才能表现出其活力，而这种语言环境与英语文化背景是分不开的。教师对网 络上英语文化知识的选取，必须符合小学生的年龄、兴趣爱好，对学生投其所好， 使他们便于接受、乐于模仿学习，而积极参与英语的学习操练。其次，应遵循主题性原则。英语学习本该是广泛自由的，但是作为外语学习， 谁也不能否认其教育和学习的内在认

13、知规律。因此，在选取英语文化题材时，教师要围绕题材，选取相关主题的题材，源于教材又要高于教材，使学生学有所用，在英语文化背景知识的指导下使自己语言表达恰到好处。 如： 在教授有关三餐饮食时， 要寻找英语国家中相关的饮食文化习俗、 礼仪等， 让学生明白各种常用语表达的场合。再次， 还要遵循生动性原则。 英语学习不止是语法和句法的学习， 更重要的是语境与表达一致性的学习。 网络资源提供的文字、 图片和声像等学习材料， 在教学中，要针对小学生好动、善于直观模仿的特点，尽可能地选取生动的动画、真实或虚拟的会话情景去表达相关英语文化的题材， 让学生在声像俱全的学习中体会英语文化的内涵， 激发其语言交际的

14、文化意识。 学生能基本掌握课文对话后，我设计了一个“Mybirthday ” （庆祝生日 ） 的活动。 教师说 : “Supposetoday isyour birthday. You invite some friends to join you birthday party. Howwill you celebrate your birthday with your friends?” 教师首先自己和学生们示范表演， 教师头戴尖帽， 屏幕上出现了一个非常漂亮的客厅， 客厅的大桌上摆着各种各样的食物， 并说： “Welcometo myhome.Wouldyou like something

15、to eat? What would you like? ”让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。在利用多媒体创设的情景中学习对话，调动了学生的学习热情，学生既能理解又能学以致用， 在运用中获得心理满足和成功感， 而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲， 使之产生巨大的内驱力， 增强学习英语的自信心， 激发学生学习英语的兴趣。当然， 英语文化题材的选取还要有利于学生健康正确的人生观、 价值观和世界观的培养。授人以鱼，不如授人以渔。一方面，教师要根据教学需要优化英语文化资源； 另一方面教师还要知道学生根据英语学习的需要， 学会自己在网络上搜索和学习相关的英语文化背景知识， 拓展学生学习英语的渠道； 并在大量的听说材料和阅读材料中提取有用的资源，提高学生的信息处理能力和英语水平。实践证明： 英语课用多媒体课件创设各种情境引入新课， 使学生最喜爱的教学手段之一。 多媒体技术辅助教学极大提高了学生的学习兴趣和学习效率。 现代化教学手段的引入， 使孩子们爱上课， 有了学习兴趣， 符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。 学生由单纯地接受知识转变为自我发现， 主动