初中语文教案设计牛郎 织女

1、初中语文教案设计牛郎织女设计者实验中学高亚梅一、教学建议牛郎织女的故事历来为人们津津乐道，其故事情节学生一般都很熟悉，故教师教学时重点不宜放在对情节的累述上，宜用启发式教学，让学生在讨论比较中获得对故事的理性认识。当然，指导学生口头复述故事情节仍是很有必要的。二、课时安排共两课时第一课时一、教学目标1、了解故事情节，感受民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。2、分析故事情节，感受古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之抗争的精神。3、学会复述、赏析民间故事，注意叙述语言的正确应用。二、教学过程1、以迢迢牵牛星导入课文。2、默读课文，要求学生根据课文内容口头复述故事情节。3、从故事“半腰”处入手，提问

2、讨论，使学生在比较评析中获取对作品的深层理解。问一孤苦的牛郎，一贫如洗，为何竟然能娶到美貌、温柔的织女做妻子？讨论明确：1、老牛的帮助2、牛郎是个好小伙子3、织女也向往过人间自由幸福的生活问二老牛为何要帮助牛郎？牛郎又是如何周到照看老牛的？老牛和牛郎平时关系怎样？从何处看出？讨论（略）问三老牛对牛郎是如此的友好，作为牛郎的哥嫂照本更应对他友好，可事实却怎样呢？这一鲜明对比说明了什么？讨论（略）问四当老牛告诉牛郎叫他去湖边找一个可做他妻子的姑娘时，牛郎拒绝了吗？他为何不拒绝，而且还很高兴地去了？这一情节说明了什么？讨论明确：表现了牛郎对自由幸福生活的向往和追求。（初步揭示故事主题）问五织女是会怎

3、样的姑娘？她和众仙女为何要溜到人间？一个“溜”字说明了什么？当牛郎恳请她留在人间一块过日子时，她答应了吗？她为何不拒绝？讨论明确：因为织女也渴望过自由幸福的生活。（初步揭示故事主题）问六织女喜欢过人间的生活吗？从何看出？她与牛郎的幸福生活持续了多久？文句“她乐极了，可有时候也发愁”在文中起何作用？讨论（略）问七王母娘娘发誓一定要把织女抓回天上这一情节说明了什么？你感觉到故事中的王母娘娘有何象征意义吗？讨论（略）问八一听说织女被王母娘娘抓走了，牛郎是怎样的反应？他为何要去追？一个“追”字说明了什么？讨论明确；说明牛郎有强烈的反抗精神，他要追回心爱的妻子，追回幸福。（进一步揭示故事主题）问九你对故

4、事的结尾一一鹊桥相会满意吗？为什么？设问目的：发散思维，“一石激起千层浪”，意在诱导学生加深对课文内容的理解。讨论可能：1、满意。原因：虽不能长相厮守，但毕竟也取得了一年一度鹊桥相会的权利。2、不满意。原因：虽有鹊桥相会的一天，但毕竟是少得可怜，才一天啊。问十鹊桥相会的结尾告诉了我们什么？你能给牛郎织女的故事换一个更好地结尾吗？发挥你的想象。设计目的：1、感受民间故事的主题思想；2、培养学生创新思维的能力；3、在反复尝试比较中，感受原作结尾的合理性。讨论明确：“鹊桥相会”是牛郎、织女不懈抗争的结果（再次揭示故事主题），但它同时也是一个悲剧，暗示旧时劳动人民向往自由幸福生活的愿望是不可能得到真正

5、实现的。（故事换尾略）（第一课时在无尽的想象中结束，教师可要求学生课后继续讨论哪种结尾更具合理性）。三、布置作业：1、思考题：下列说法正确的一项是（）A.牛郎织女的故事中，牛郎和织女是劳动人民的典型，而王母娘娘和牛郎的哥嫂是封建势力的代表。B.织女是一个判逆的女性，她的抗争，赢得了一年一度的“鹊桥相会”的权利。C.牛郎织女的故事以织女的胜利而告终，这反映了劳动人民反抗封建统治者的胜利。2、课外搜集一则民间故事，准备课堂上交流。第二课时一、教学目标1、把握故事情节，概括人物性格。2、明确人物象征意义，加深对课文内容的理解。3、分析民间故事特点，交流各自准备的民间故事。二、教学过程1、概括人物性格

6、牛郎：勤恳、憨厚是劳动人民的典型，织女：温柔、贤慧J渴望自由、幸福，具有强烈的反抗精神2、明确人物象征意义牛郎、织女：是古代劳动人民的典型王母娘娘：是封建统治者的代表天河：是封建统治者迫害、压制劳动人民的工具和手段。天兵天将：是封建统治者的爪牙、帮凶。3、归纳主题思想课文通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民追求自由幸福、反抗封建统治者的理想和愿望。4、分析民间故事的一般特点（1）立足于现实，又富有幻想现实：（略）想象：老牛说话、仙女下凡、王母动怒、天将暗访、牛皮飞天、喜鹊搭桥。（2）情节完整，人物形象鲜明(3)语百口语化5、按要求口头讲述自己准备的民间故事。要求：(1)情节完整，语速适中；(2