语文学习要有问题意识2900字

1、语文学习要有问题意识2900字 摘 要： 问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。根底教育领域的新课程改革为培养学生问题意识提供了强有力的理论根据和适宜生长的土壤。培养学生的问题意识，适当进展探究学习，可以深化语文课程改革，有助于个性开展，进步学生的整体素质，培养新时代需要的新型人才。 关键词： 问题意识； 探究学习； 新课改； 新型人才中图分类号： G633 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631202210-0116-01问题贯穿于整个教学过程。知识只有围绕问题展现出来，才能很好地被学生理解和承受，进而成为学生内在精神世界的有机组成局部。没有问题意识，创新精神和创新才能也将成为无

2、源之水，无本之木。从本质上说，创新教育是以培养学生问题意识为起点的“问题教育。爱迪生说：“假如你年轻时就没有学会考虑，那么就永远学不会考虑。有人说，考虑和理论是头等大事，只有具备独立考虑才能的人，只有具备丰富理论经历的人，才能在今天的社会中脱颖而出。语文课程的工具性和人文性特征决定了培养人的考虑才能、问题意识，让人学会探究，应该是语文教育的一个重要目的。语文课程改革也强调以学生开展为中心的课程价值取向，强调重视学生的终身学习和全面开展，强调学生创新精神和理论才能的培养。但是不会发现、探究、解决问题，何来创新才能、全面开展？所以在新课改中，培养学生的问题意识，适当进展探究学习，可以深化语文课程改

3、革，有助于个性开展，进步学生的整体素质，培养新时代需要的新型人才。培养学生的问题意识，可以促使学生积极主动地探究和认识事物，它看重的是过程而不是结果。教学中，应该让学生通过独立考虑形成自己的见解，老师或者名家的看法再全面，再深化，也没有学生通过独立考虑获得的结论真切。新课改正是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生个体差异，积极创设能引导学生主动参与的学习环境，充分表达了语文作为母语教育的精神哺育功能。学生自主、合作、探究的过程就是新课改学习的过程，它激活了学生的好奇心和求知欲，让学生体验到发现问题、讨论解决问题的快乐和兴奋，培养了不迷信权威、不迷信书本

4、、不迷信成见的探究精神。比方学习?孔雀东南飞?，老师可以引导学生设置几种不同的故事结局进展比拟讨论，通过合作探究，深化理解作品的时代性和悲剧性。在学习外形描写“以形传神，形神兼备的特点时，既可以从传统角度出发，理解刘兰芝服饰的素雅代表她的用情专一，思想不同世俗，也可以从当前观念出发，得出具有个性的看法，帮助学生尽量拓宽思路。教学中，老师不光要预设问题，还要鼓励引导学生当堂生成问题并讨论解决问题。老师要帮助学生调动知识储存和人生阅历，从各个不同角度联络现实进展个性化诠释，鼓励创新，关注人性，关注人的情感、态度和价值。因为每一篇文章都凝聚着作者的思想情感和才华，它本身就带有许多模糊多义性的东西，大

5、至文本主旨，小到一句话、一个词，都可能见仁见智，不能做非此即彼的简单判断，这里恰恰需要学生探究才能、创造才能的发挥。刘勰说：“积学以储宝，酌理而富才。只有把学到的知识加以研究讨论，综合运用，才能逐渐转化形成才能。培养问题意识进展讨论学习要立足于课堂，与课堂严密结合，才不会舍本逐末，新课改为它提供了广阔的舞台。?根底教育课程改革纲要试行?提出，本次课改要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联络，要培养学生为社会所需要的语文理论才能。因此，课程设置有较大调整，人教版七年级语文教材选了宗璞的?紫藤萝瀑布?、周国平的?人生寓言?等现当代作家的作品。上海一种实验教材上选用了毕淑敏的?我很重要

6、?、葛建雄的?邂逅霍金?等当代作品。还有?我为什么活?罗素、?跨越百年的美丽?梁衡、?DNA之歌?徐有源等篇目都选入教材。教材内容的大变动更贴近语文工具性、人文性的要求，也为课堂的研讨学习提供了广阔的空间，老师应该以此为契机，开拓教材的研究性价值，寻求讨论点，带着学生发现问题，讨论学习。比方学习?项链?时，可以带着学生设置这些问题：假设项链未丢，路瓦栽夫人的生活会出现几种情况？丧失项链，假如换做如今某些人，还有哪些无赖对策可供选择？为什么她不选择其中任何一种对策，反而决然决然地显出英雄气概，走上十年艰辛归还路？通过讨论指导学生客观公正的对待问题，全面公允的做出评价。让学生将?项链?、?警察与赞

7、美诗?、?麦琪的礼物?三篇结尾放在一起寻找共同点，逆转手法的妙处便一览无余。同时教会学生比拟研究的方法，逐步培养学生对文学作品的鉴赏才能。扣住课本，适当拓展，讨论学习便可在新课改中大放异彩，使新课改的课堂活泼中不失沉稳，愉悦中见出深化。当然，优秀的文学作品总是具有超时代的魅力。对于旧时代的作品，学习中还应该更新观念，立足现代多问几个为什么，重新解读文本，让学生获得全新的人生感悟。仍以?孔雀东南飞?为例，刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄等人物身上无不深深打上封建旧时代的烙印，但从他们身上又可以看到当代内涵。通过讨论，学生可以理解普遍的人性追求以及人性的复杂和单纯，可以看到当代社会中某些人性的缺失和进步

8、，这对他们的思想开展是极其重要的。培养问题意识，学会考虑讨论和口语及书面表达才能的培养是严密结合的。语文新课改重视学生的终身开展，将思想历练和表达才能作为培养的必备才能。在阅读考虑的根底上，将收获转化成文字，就能到达学思结合、读写相融的目的。学习?归园田居?时，结合?桃花源记?、?归去来兮辞?，考虑探究这些问题：陶渊明不回归田园行吗？假如不回归田园，将会怎样？出世和入世哪个更容易？就会体会到诗人在济世和不与黑暗权力同流合污之间的难以两全，理解诗人选择的痛苦和他坚守人格的不易。在理解中尊重，在尊重中学习，从诗人身上汲取做人的素养。学习文本的同时，学会考虑社会问题，坚决人生方向，培养正直的品格。最

9、后学生把所学及感悟进展整理，就能写出?陶渊明真的快乐吗?、?隐士的价值和局限?、?永远的陶渊明?、?献给戴月荷锄的农夫?等文章。这样，变被动为主动，变忠实的揣摩为创造性的诠释，将读、思、写亲密结合，实在有效的培养语文素养。培养问题意识，学会考虑讨论，不可无视作业的布置。作业是课堂流程的重要环节，课后作业是课堂教学的延伸、补充和拓展，可以使课堂教学得以深化和升华。在有限的课堂教学时间内不能解决所有问题，可以要求学生课后查阅资料，比拟考虑，联络生活，加深对课内问题的学习理解，拓展思维，开展思想。综上所述，培养问题意识，学会考虑讨论应该成为语文学习的一种态度，一种行为习惯。语文教学应该在长期的、大量的、有效的思维训练中培养