试述生活素材在初中物理教学中的应用方法2500字

1、试述生活素材在初中物理教学中的应用方法2500字 在新课程标准引领下，初中物理教学必须严密贴合生活实际，而作为老师，更应该认识到物理源于生活的道理，进而在立足课文知识讲解的根底上，灵敏选用生活素材，制作生活道具，并?溆玫娇翁檬导?探究活动中，以此来全面调动学生学习物理的积极性与主动性，鼓励学生在生活理论中，掌握物理知识，学以致用，逐步提升学生的物理综合素养，最终获得自身的全面开展。 /3/view-13031829.htm 初中物理；教学；生活素材；方法随着根底课程改革的不断深化，学科教学更应注重生活与知识相结合。初中物理是一门和生活严密相关的学科，新课标强调课程应注重与消费、生活实际及时展的

2、联络，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技开展的联络，关注技术应用带来的社会进步和问题。加强与学生生活的联络关键在于课堂教学，因此探究并总结出一套在教学中合理运用生活素材优化教学，进步教学效果的方法，显得非常有必要。通过近年相关研究发现，都在强调教学要和生活实际相联络，生活实际多被作为背景运用，生活物品和生活事例等生活素材是物理教学和生活联络的纽带，物理教学是为生活效劳，同样，生活素材也可以为物理教学效劳，优化初中物理教学，利用生活素材解决物理教学问题正是这方面研究所欠缺的。就初中生而言，学习物理时间并不长，对物理现象多半会比拟好奇，此时，老师假设能调动其兴趣，学生势必会更积极地参与探究活动

3、，整个课堂气氛也会更活泼。生活中，一个纸杯、一个鸡蛋、一个玩具、一块磁铁等均能变成物理实验的材料，用它们来开展物理实验，演示物理现象，让学生感到更亲切。让他们发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论不是那么抽象，遥不可及。进而树立学习物理的信心，主动参与物理课堂。一、利用“用的将薄弱的知识讲丰富将薄弱的知识讲丰富，能使学生在美的享受中拓宽视野。进而对物理产生浓重的兴趣。初学物理，在?声现象?讲述声音的传播时，就可以用家中的纸杯制作“土 ?D?D二个纸杯，底部穿孔，系上细线，拉直既可以通话。有趣且生动。同学们会乐意去完成它。在玩中学到了“声音是通过介质传播。在学习真空不能传声时，由于抽气机很

4、难将玻璃罩中的空气抽尽，因此准备一个暖水瓶，一个生日卡片中的音乐芯片。翻开芯片开关，音乐响起，再将它放入空暖水瓶中，塞紧瓶塞，音乐消失。这不仅克制了课堂上制备真空的难题，又拉近了物理学与生活的间隔 ，既让学生感到亲切，又让他们感受科学的真实性。在学习大气压强时，为了证明大气压强的存在，可以用一个瓶口杯子盛满水，然后用硬纸片盖住杯口，迅速倒置，结果会让同学们大吃一惊：水居然没倒流出来。激发出同学们的求知兴趣，老师可及时引入知识，收到事半功倍的效果。二、利用“吃的将枯燥的知识讲生动通常学生对感兴趣的问题很敏感，老师对此类问题的分析是雪中送炭，将枯燥的问题生动化，并引起考虑。既稳固了知识，又拓展了思

5、维。烧瓶“吞鸡蛋的实验是用来证明大气压的存在，将去壳的熟鸡蛋塞进瓶口，随着原来放入瓶内的酒精棉的燃烧，鸡蛋会掉进瓶内。学生看了会惊奇不已，生活中原来蕴含着无尽的物理知识！此时老师引入知识：瓶内外大气压强差的缘故。又例如，在探究物理沉浮条件时，先将一个鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开水的体积增大，由漂浮变成了悬浮，最终沉入杯底。这说明物体的沉浮决定于其浮力及重力的大小关系。像上述利用生活中的鸡蛋来做实验，既说明了物理道理又进步了同学们的学习兴趣。三、利用“丢的将粗浅的知识讲深化一些课外小实验简单易做，取材容易，同时它拉近了物理学与生活的间隔 。对学生的创造性，

6、想象才能的培养大有好处。如在摩擦力教学中，老师可先在一个容积为2.5升的雪碧瓶内装满水，拧紧瓶盖，然后请一位力气较小的女生手握它，发现她能轻易将它举高。接着在瓶外表上涂上洗洁精，再请一位男生重复上述动作，他虽使出全身力气，却也没完成该动作。通过这个比照实验，学生的好奇心与探究欲望一下被调动起来了，课堂气氛也迅速活泼了。再比方透过装有水的塑料杯看对面的小虫，会发现它变大了?D?D凸透镜有放大的作用。四、利用“玩的将复杂的知识讲简单小玩具也是一种好教学资源，利用它开发低本钱物理实验，可以让同学们在玩中学到物理知识，寓教于乐。“不倒翁玩具，它笨笨的身子左摇摇右晃晃，悠然自得，让人好笑不已，忍不住随手

7、摁倒它。但一放手，它又站立起来了，对它无可奈何，同学们自然对它产生兴趣与好奇。老师及时引入探究课题?D?D“不倒翁的平衡条件是什么？让学生通过猜测、假设、考虑、分析与验证直到最终明白其中原因。教学目的就自然实现了。五、利用“做的将抽象的知识讲详细当学习的内容和学生熟悉的生活情境贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此老师创造一些有助于学生掌握知识的生活情境，并从中提出问题，进而使学生能积极主动地投入到学习，探究中去。例如：在讲授“杠杆的平衡条件时，事先制作大小不一的小猪，跷跷板。首先，学生看到小猪的憨态就感到有趣。此时，老师提问：能用小猪托起大猪吗？谁愿意上来试试。多名学生上台实验，此时学生迅速投入到学习状态中了。又问：能用小猪将大猪平衡在程度位置吗？又让多名学生上台实验。再问：你们发现了什么规律？学生考虑，老师引导，得出结论：要使跷跷板程度平衡，两边间隔 必须不一样。它不仅与两端的压力有关，还与间隔 有关。即F1L1=F2L2这样进步了同学们的总结才能。总之，将教材内外的兴趣材料恰当地贯穿于教学过程中，寓教于乐，激发同学们的