小学国学与传统文化课程经验交流材料

1、小学国学与传统文化课程经验交流材料从短片中，大家可以了解到，路小学有着近七十年的办学历史， 这所学校的办学起点很高，是全省最早的重点小学、涉外小学。从办 学之初的第一支腰鼓队到九十年代的各种兴趣班，学校教育总是力求 领先一步。尤其是近些年来，学校将办学的视角聚焦于学生的开展， 学生开展需要什么我们就研究什么，做什么。于是大家开始思考，孩 子们喜欢什么？需要什么？设计什么样的课程更符合孩子们的兴趣 和要求？以学生开展为出发点和归宿的一系列研究主题走进我 们的校本研修，逐渐覆盖到全校教育教学的各个层面。课堂内外，老 师们谈得最多的、思考的最多的就是“学生”、“课程”，老师们智 慧的火花也像星星之火

2、，满足每个学生开展的全员选修、着重培养学 生领袖气质的社团课程、帮助一年级学生尽快适应上学生活的新生入 学课程、培养学生公民意识和社会责任感的毕业生志愿课程、数学游 戏课程、个性化阅读课程、财商课程、生活课程等等，孩子们学习的 外延不断扩大，很快这些服务于学生成长的学校课程体系就开展了起 来，并在不长的时间里就逐步完善、成熟，产生较大的影响力。学校的课程建设，从外表上看该做的工作都做了。我们按照新课 改的要求开齐开足了课程，开发了校本课程，按照新课程表进行了教 育教学的各项运作。但是许多深层次的问题并未得到有效的解决。尤 其是随着课程的深度开发，我们发现在教材和教学领域存在的问题更 多、更为突

3、出。各种版本的教材，还有许许多多的教辅，编写体例不教育目标：学生的教育生活是丰富多样的。促进学生的健康成长, 要求我们必须树立生态化学生课程观，建构满足学生开展需要的德育 课程、智育课程、体育课程、艺术课程。学生的教育生活具有高度差 异化。促进学生的健康成长，必须尊重学生的个性化差异，并促进学 生的个性化开展。这一切，都要求教师必须为学生提供差异化教育产 品一一课程。以国学为载体的德育课程：课程背景：上个世纪初，中国教育进入历史新纪元一一废除读经，引 如西方现代教育。它有两大特点：第一，增加了许多科学技术相关的 学科内容。比方设置物理、化学、地理、数学等课程。这些内容都是 非常必要的，因为它关

4、乎着一个民族的生死存亡。另外，教育形式也 发生巨大变化，采用班级授课制。一年级、二年级这叫“级”，几班、 几班这叫“班”，加起来就是“班级”。不同于传统私塾教育，班级 教育一下子提高了授课效率，一个老师可以面对一个班的学生讲。但 是，我们不能只看到它的一条腿一一科学技术教育，而疏忽一个很关 键的问题一一当中国全面引进西方的教育模式、教育方法、教育内容 时，西方教育的基础是否和我们存在差异？ 要知道，西方的孩子除了在学堂接受科学与人文教育之外，还有一个 受教育的场所，那就是教堂。这个西方世界无处不在的教育场所，始 终给人精神与道德上的双重支撑。在中国，古代教育有三堂：学堂，祠堂和中堂。每个村落都

5、有私 塾学堂，每个家族都有祠堂，每个家庭都有中堂。学堂里有圣贤，祠 堂里有祖宗，中堂挂五个大字：天地君亲师。所以，古代传统教育下, 没有像我们今天这样，出现一些信仰危机、道德危机的问题。现在中国孩子的成长教育，只有一个学堂，学的是知识和技能， 但知识和技能并不能构成人精神世界里最终极的那局部，缺乏以构成 全体国民的道德基础。“不少家长问过我，老师，为什么要读论语？ 这其中蕴含的意思就是，论语中考、高考不考，找工作也不需要, 读来有什么用？这是典型的中国式问题。在美国，每个人都要阅读圣 经，这是在考试中绝对不会出现的内容，但是没人会问“读圣经 有何用？ 。试问，一个民族连它的文化经典都可以不读，

6、还有什么 够资格拿来读的？我们现在小学生的特点：这些孩子平时要风得风，要雨得雨，自 我意识肯定很强。做事也就处处以自我为中心，在这种特点带动下的 孩子，所表现出来的优点就是：善于表达自己的观点，对于大人提出 的意见能发表自己的看法，甚至能果断的拒绝大人的意见；善于维护 自己的利益（或者说权益），自己应该享有的绝不会放弃；自我感觉 好，自己认为自己是最好的，即使不是最好的，也是很优秀的；自尊 心强，希望得到大人和老师的肯定，一句激励的话，会让他们高兴一 上午乃至一天，等等。有利就有弊，在以上优点之中，也存在着缺点, 譬如：受不了批评，即使犯了错误，也容忍不了别人的批评，而且常 常看不到自己的缺点

7、，只能看到别人的缺点，没有宽容心。合作意识 差，不会和别人合作。现在的教育理论、心灵鸡汤满天飞，当然我们 不能全盘否认。但最关键的是孩子们没有灵魂的支柱，没有得到博大 文化的熏陶。当然也包括我们现在的局部家长。综上所述，路小学规 划一6年级开设国学课堂。2.基于教师个性开展需求，课程建设下教师的转变角色转换(1)教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生开展的促进 者首先，教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而 应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导 学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作 的主要目标。其次，现代社会的开展要求教师不仅

8、仅是向学生传播知识和社会 规范，更要关注学生人格的健康成长与个性开展，真正成为学生开展 的促进者。(2)教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科 本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的 结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程 的关系，理解课程实施中从专家课程到现实课程的转变过程, 正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的教教材”为用 教材教，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。(3)教师要从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践 者新课程要求教师应

9、该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实 践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规 律性的认识。(4)教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。 在这种情况下。教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅 是学校的一员.而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业 建设的共建者。教师行为Q)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏首先，为了每一位学生的开展是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其 是对于学习成绩不

10、好的学生，有缺点和过错的学生。其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不 能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评 学生。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而 不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和 做人。(3)在对待自我上，新课程强调反思新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教 学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业开展和自我成长的重要 因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。(4)在对待与其他

11、教育者的关系上，新课程强调合作新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。(二)面临问题：生源、办学条件最大优势:集团校在课程建设方面有很多直接借鉴的经验和建设模式 参考,我们新校区是站在一个相对较高的平台上脚踏实地研究和落实 学校特色办学和课程建设。（二）如何拉起新校区：依托总校、异于总校、高于总校.依托总校：依托成熟经验，依托成熟资源;我只想举刚刚过去的一学年我在六年级一同建设六年级毕业课 程的例子。根据教育部课程设置标准，学生的培养目标里清楚的记载 着“逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，具有社会责任感 我们就通过对六年级学生大量的调查研究，总结出了六年级学生应该 培养的几大

12、局部，不仅限于德育，应该说是直指核心素养。随后针对 这五个方面，设计出了五个子课程，在每个子课程中在通过所有老师 的力量具体设置出具体落实的课程内容，规划好教学计划和目标达成 的评价，这样一个最基本的课程体系建成了，老师们明确了这样的一 个课程体系，工作思路通顺了，教育目标明了了，教学效果和工作积 极性也就上来了。就是这样一个通过调研、探讨和不断修正形成的课程体系，在集 团比比皆是，总校更是每个年级都有自己的课程体系，像一年级的入 学适应性课程、二年级的多元智能课程等等都是这样打磨出来的，所 以有了这么一套成熟的课程建设体系，对于新校区而言，定准了方向 之后，至少在课程建设的起步阶段我们是有法

13、可依的。经验是一种资源，但资源并不仅限于经验，70年历史中几点的课 程理念非常深厚，课程资源也相当丰富，不但有很多课程资源可以拿 来主义，对于新校区的定位都是很有借鉴和指导意义的。.异于总校：建立隶属自己教育风格的课程体系，为学生打造一个浑然一体的教育环境；还是以总校为例，这么多已经开设的课程，甚至有许多课程 由于常年的开办已经通过最起初的调动社会资源逐步转变成了长期 的合作模式，那么这些资源是否能够直接拿来用于新建校呢？举个最 简单的例子，路小学是山东省最早的乒乓球特色学校，教育集团也是 当前校园足球试点校和国家网球人才基地，那么也就是说，乒乓球、 足球、网球至少在硬件开设上新校区是没有问题

14、的。都开吗？当然不 是，一方面要普查学生的需求，另一方面也要考虑办学的特色，这就 是和总校不同的地方。.高于总校：起点高，目标高，评价高。基于前两点，我们很肯定地说，起点一定高了，至少能少 走一些弯路。同样在座的各位校长可能回想，我们这儿没有集团龙头 学校，没有那么多现成的教育资源，怎么找起点。一一理念就是起点, 理念的更新就是起点的提高。社会是与时俱进的，我们现在把上世纪 的样板戏放给80后乃至90后听他们听不懂说样板戏过时了，不够 fashineo样板戏在那个年代是家喻户晓的，就像八十年代穿喇叭裤 扛录音机一样，是我们把样板戏给不是那个年代的人听这件事做的过 时了。之前有教育界前辈专家说过

15、，我们每一节课、每一天的工作能 让学生进步一点点就是成功的。作为一所学校的掌舵者，经过了假期 我们静下心来的思考，我们能够把学校现有的课程体系中不太适合学 生或是不能最大程度让学生受益的地方通过一点点调整，让这种调整 朝着更高效的教育方向位移就是抬高了我们教育的起点，跟上了社会 和时代的变迁。像我们新建校区，白纸一般，虽然未来会走一些探索 中的弯路，但有了起点，我们就没有理由不把目标做高。阳光下最光 辉的职业不是白形容的，给你的这样白纸越干净，我们给他构建的效 果就有可能越好。二.课程建设具体细那么：（一）教学模式的“高结构”和“低结构”课程建设为什么要从教学讲起呢？缘于我们要明确通过校本特色

16、 课程想给学生带来什么。我们长期战斗在一线的老师，尤其是工具学 科和班主任老师经常会遇到一些特别需要教育教学技巧和机智的情 况，俗称需要拿捏火候的地方。课堂教学和全员育人仍然是我们课程 实施的主要渠道，所以我要从教学模式入手。前两年观摩了一次全国数学评优课，我印象很深的是一节江苏的 课和一节浙江的课。江苏的课以精细著称，环环相扣设计的非常好， 也很扎实；浙江的课一上来就绕开了概念和定义，两个开放性的问题 放给学生研究，学生的生成是百花齐放的，教师合理的引导把学生的 思维导向了这节课的重点上。结果很显然，浙江的课第江苏的课 第二。当时我就一下子想起了我刚刚工作时现场听的市高中数学的评 优课。七中

17、、历城一中等学校备课也是非常的细腻，环环相扣，讲练 够统一，在同一本教材中，按照不同的原那么和指导思想组成单元内容。 以至于许多课改后的课堂，教师驾驭有难度，教师教得很累，学生学 得也很累。有鉴于此，我们把学校课程改革优化升级的重点聚焦在课程、教 材、教学和课程管理四大领域。明确提出了 “进一步优化学校课程体 系，进一步优化学校教材体系，进一步优化课堂教学，进一步优化课 程管理”的改革目标。行动：体验教育的校本化研究我们将国家课程、地方课程中的局部课程内容和课时进行创造性 整合，将校本课程中的选修、社团等课程进行优化与重组，设计了诸 如“平安体验、生态体验、生活体验、艺术体验、运动体验、文化体

18、 验、科学体验、财商体验、成长体验”等九大类体验工程，在三级课 程中分层实施，尝试着建立一种更适合学生开展需求的体验课程体 系。我们的目的不仅仅是为学生提供更多的选择，更重要的是要让学 生在这种开放、多元的、可参与、可实践、可体验的选择中有触动， 有成长，能取得实实在在的进步与提升。（一）让学生的眼睛亮起来。最近，有一张标题为“无法打盹的图书馆”的照片在网上、微信 上引发了疯狂的转发。大家看，这所“无法打盹的图书馆”的就是德 国洪堡大学的图书馆，这里的阅览空间仿佛是一个公共舞台，像是影 结合，非常扎实；而省实验中学的周明君老师一开课什么概念都没有 提，就是和学生一起看书，教学生如何读书，如何交

19、流，如何理解和 归纳概念，一步步地把学生生成的问题梳理起来，学生自然而然地理 解当节课的重点斜率的意义，后半节课的练习涉及面和难度一点不 比之前的课简单。结果也很显然，省实验这节课毫无悬念的第一名， 时至今日，我个人QQ上的签名仍然是那句话”当年周明君老师的那 节课仍然是我所认为的现代课堂的标准！ ”很显然，这就是精细和开 放比照，没有明显的界限，并不意味着哪种模式就完胜哪种模式，只 是我们要清楚两种不同模式的有缺点，尽可能做到完美的结合。我们 可以看到，且不说国外，在一些国内大城市的著名高中中，就有不少 这样的学生，他们的学习生活不需要大量的刷题，成绩也不错，虽然 分数上达不到状元榜眼的尖端

20、水平，但这局部学生在独立性、个人思 想、学习能力、多才多艺等方面确实是出类拔萃的。抛开省际分数线 不同，仅仅是咱山东，像省实验中学、山师附中这样的学校里，确实 是存在着这样一群学生，在其他学生眼里就是谈着恋爱、打着篮球、 泡着社团照样上211大学的天才。他们不是天才，而是素质教育最 受益的一批孩子。当然，他们的成功不仅仅源于学校，社会、家庭等 诸多因素都起了不少的作用，但我们作为老师，作为一座小学的掌舵 者，自然是希望尽可能地让我们的孩子最大化的收益。那么在成绩和 素养面前，适时适度地掌握好高结构和低结构的火候就至关重要的。我们办一所学校，就是学生通过不同的体验积累有意义的学习经验，课程没有开

21、放性学生如何掌握更丰富的学习经验，如何提高综合学习能力；同样如果没有精细的课程设计，学生也很难稳定地积累到 他们应该积累的东西。其实这种理念早在我们国家小学课程设置标准 中提出多年：课程设置要注意均衡性、综合性和选择性。这样说来课 程额设置和实施就定然不是独步单行了。（二）学情、教法、教材的三结合是所有学习活动的根本遵循规律:遵循规律:两个“吃透”关注学科知识、关注学生知识课程是教学实施的载体，我还是想从教学模式说起。近些年的教育 改革出现了各种各样的教学模式。导学制、杜郎口模式、暴露学习的 后茶馆模式、反转课堂、微课程、可罕学院、先学后教、以学定教 我相信各位领导对这些名词并不陌生，而且全国

22、各地也不乏有竞相模 仿的案例，有的局部借鉴，有的干脆全面照搬。这些模式固然有自己 优势的地方，但没有必要神话，它毕竟无法脱离教育的本质规律。首 师大的一个研究团队曾经以课题的形式提出：教师要有解读文本的智 慧，解读学生的智慧。半个世纪前教育部就曾经提出过“两个吃透”： 吃透教材，吃透学生，转了一大圈我们又回到原点了，这就是最基本 的教育规律。我们可以想一下，不仅仅是学生学习，大多数人学车都 挨过教练骂，道理很简单，教练不是老师，他不研究学习规律，他只 吃透了教材，吃透了教什么，没有吃透学生，不能理解为什么他们眼 中那么简单的操作学员一遍遍地做不好。所以我们老师是专业技术人 才，专门做教育的，课

23、程的设计更是要遵循最基本的规律。1.学生需要什么：这一条教育部的课程设计里又写了 “按照地方、 学校实际和学生的不同需求进行调整，保证学生和谐、全面开展；依 据学生身心开展的规律和学科知识的内在逻辑，根据不同年龄儿童成 长的需要和认知规律，根据时代开展和社会开展对人才的要求，课程 门类由第奶奶级到高年级逐渐增加。”以新建校区为例，新建校区地处市二环南路以南，濒临南部山区, 接近泰山山脉，取名路小学。所纳生源除鲁能企业员工子弟之外以南 部周边及、长清等局部外地居民。结合生源特点，路小学制定的办学 特色为“国学与传统文化”。我先以校本特色课程为例介绍一下具体的 实施过程，通过走访，和家长、孩子的沟

24、通，梳理了局部家长和孩子 喜欢的校本课程雏形，比方足球、表达、游戏等等。2可提供教材：通过暑假集中教研，结合教师自身情况和集团配 属资源，很快勾勒出校本特色课程的可选模块如下：实施计划：校本选修通过结合一年级学生特点，整合集团教学资源， 分为A类选修和B类选修。A类选修由校内老师根据自己的爱好特 长专业等条件开始，每周两次，每位学生可以任选两门；B类选修由集团统一调配教育资 源，每周次，学生限选门。A类（教师所报特色课程）：十二生肖：通过游戏让学生的认识十二生肖，了解十二生肖背后的故 事，走进传统文化的世界。手舞指蹈：通过游戏让学生初步学习手指语表达26字母以及简单拼 音汉字。高山景行：活动组

25、织让学生学习基本的传统礼仪，了解中国 传统文化。传统手工制作：选择中华文明中较简单的手工制作，让学生大胆尝试, 如简单中国结、折纸、剪纸画、脸谱等民族舞：带着学生学习局部少数民族舞蹈，认识不同民族传统文化樱花学堂：简单日语教学，了解日语文化精灵草药铺：了解简单中药材，了解简单中医文化茶艺：带着学生走进中国茶文化快乐故事会：通过游戏教学训练学生的口头表达能力和上台展示的心 理素质漫天繁星：了解基本星座知识，了解基本天文知识行知实验室：引导学生认识一些常识性实验，了解生活中的自然现象, 熏陶科学研究精神 心心相印：通过团队游戏培养学生团结合作的价值观念国球战场：认识国球，指导学生学会乒乓球基本技术

26、尺方沙场：中国象棋、围棋入门，体会传统文化周游列国：通过孔子周游列国的旅行图，设计嵌套故事的形式，让学 生勇于表达B类：网球、高尔夫、古琴、古筝、葫芦丝、足球特别说明：凡选修课程开设，需坚持一学年，保证学生在校的学习连 贯性。3.选择何种教法：这是学情和教材结合的关键，也是表达我们 专业的地方(1)学生观：学生如何看待开设的选修，有多大吸引力。学生的判 断是课程实施的首要判断标准。先学后教、以学定教，兴趣和认同是 学生学好一门课程的前提。同样一门课程，不同的教法，情况完全不 同(2)教法观：所开设的选修选择何种互动形式，学生会有什么样的 反响(3)教材观：不同的教材不同教法，符合教材特点规律。

27、比方说竞 技类的学习中有一种说话叫做“以赛代练”，在比赛过程中的提高对 于不同课程截然不同。比方自由体操，先学会了练好了再比，看临场 发挥。篮球就不一样，边比边调整，打的不好叫暂停；围棋又不一样 了，真正的学习在于复盘。（三）核心目标提高学生和核心素养老师们设计出那么多特色选修，集团能提供一些优质的资源，照 单全收吗？肯定不是。不选贵的，只选对的。.首先易接受、提高大、体验充分的。如“心心相应” “周游列国”.短期和长期教育目标要均衡：比方团队游戏和书法课。学生喜欢和 家长认同是两个不同的概念（四）三级课程是成熟的体系，发扬其优势1 .国家课程：突出习惯和落实比方国学特色，我们要给学生的是一种

28、严谨务实的学习态度和学习习 惯，并不是仅仅靠选修和活动来进行的。在这个全员德育的时代，常 规的国家课程教学中自然渗透着的严谨务实的学风和习惯教育。语文：.课上渗透名家故事，弘扬传统文化；.通过教研适度加入对联教学，体会国学的魅力.每周最后一节语文课统一安排传统文化表演，通过排练传统文化故 事让学生走进国学和中华五千年文明。.书法课常态化，建立书法教室，指导学生从一年级开始练习，走进 国学。数学：根据教材补充数学活动，每双周最后一节课为数学传统活动课, 内容安排鲁班锁、汉诺塔、华容道、九连环等传统操作游戏。体育：通过太极教学，让学生走进中华五千年文明 音乐：民族音乐欣赏 美术：国画教学2.校本只

29、是一个相对概念，对学生有利的，班本更加有效，班本的积 累是一个过程案例一：路总校2011级4班就有自己独特的班级文化体系。班主 任华晓林老师是一位很严谨细心的老教师，对于班里学生表现出来的 慵懒遛一面很是担忧。所以她建立班级文化时主张标准化管理，促班 级文化形成。所谓标准化管理，就是班级一切事物，无论大小都要有 标准，有要求，大到学校活动，小到班级物品摆放，都对学生设置标 准，有些标准只要付出就能到达，也有些标准可能超出孩子们目前的 能力，达不到。但是，我信奉只有高标准，才能促使孩子们向高水平 迈进，即便是暂时达不到，也要让孩子们心里有标尺，有目标，有方 向。所以，在班级各项管理中，以终极目标

30、为导向，采用阶段层次推 进的策略，提升班级学生素质的整体水平，促班班级文化形成。比方, 学生站姿、队伍行进、做操是我们每天的常规管理，管理中，我们将 大阅兵的高水准作为标准，这个要求可能孩子们到了初中、甚至是高 中、大学都不一定能到达，但是，当孩子们都瞪大眼睛为大阅兵叔叔 惊叹不已的时候，相信他们心里有了努力的方向。我们从每天的站队 练起，不断进步，培养学生精神饱满、积极阳光的小学生气质。再如, 学校为保证学生在校的健身活动时间，每天都做室外操，学校也有领 操的同学，从知道学校要做七彩阳光这套广播操以后，我先在班 里播放了七彩阳光教学视频，从做操的态度到动作的规范一一与 学生交流，做操的质量就

31、以视频中的小学生做操水平为标准，有了这 样的要求，学生们提高了自身的要求，与视频中小学生的动作质量做 比拟，全班同学们的做操水平有了质的飞跃，明显提高。同学们的努 力得到了学校的认可，我们又积极向学校争取，与体育组老师沟通， 让我班的孩子们承当了学校领操的任务，每天轮流由8名学生领操， 极大的鼓舞了孩子们更高标准的做操健体。在练习的过程中同学们不 但真正到达了健身的目的，更学会的严格刻苦和坚持。华老师平时也 爱活动，尤其喜欢打羽毛球，班里也有相当一局部学生家长经常带着 孩子打球，还有几个学生专门在外面包办学习，所以华老师和家委会 协商后针对学生体质普遍偏弱的问题，决定以羽毛球运动带动体育活动，

32、增强学生体能，同时培养孩子的拼搏精神、团队意识、顽强毅力, 促进我班学生全面开展，成立“羽乐会”，每周利用选修课时间，聘 请优秀羽毛球教练对学生进行培训，时间为35分钟。另外，每位同 学每天放学后坚持健身一小时，养成良好的生活习惯。通过训练，同 学们体能明显提高，我们在学校运动中由原来的最后一名上升为第二 名，团体协作跑在集团13个平行班中位居第二。案例二：洋话连篇这又是一位有个性有思想的班主任，现在也是一位新建校区的 负责人。“洋话连篇”是杨洋老师发现班里孩子进入青春期之后遇到 问题不喜欢交流才设定的一个环境，每周拿出一节课的时间选一个热 点话题让学生准备，要求学生畅所欲言，当节课所表达的内

33、容是没有 任何限制的。像这样的班本课程在是很常见的，都是基于学生的需要，或是 基于学生出现的问题，由班主任或学科老师随机开发出来的，而有些 可能由于具有通用性和推荐价值，所以久而久之成为了校本的特色课 程。我想，所谓教育智慧，也都是有老师们平时一点一滴的小点子逐 步凝结而成的吧。6.8的班级文化建设（五）借助集团经验，结合学校特色建立完整的评价体系评价目标一年级学生评价包含学生在小学阶段的学习目标和基础性开展 目标，包括思想道德素质评价，科学文化素质评价，运动与健康素质 评价，审美与表现素质评价，实践与操作素质评价，学生、家长、老 师全部参与其中，涵盖学生在校内外学习、生活方方面面，从不同环

34、境、各个角度给学生以精准的评断。评价内容的多维化充分调动学生 探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生都有得“集卡换 卡”的机会，都有成功的可能，都有获得情感的满足。“满足了基本 需要，一个更高的需要才得以实现。通过多元、快乐的评价，在潜 移默化中规范学生的行为、激发学生的个性。评价内容1、日常规范2、学习3、德育活动评价人 剧院或音乐厅的席座，所以来这里读书的学生感觉自己即是观看者， 也是表演者。正因为深入其中，因此洪堡大学的学生把这里亲切的称 为“令人无法打盹的图书馆”。我们也想给孩子们建一所这样的图书 馆。大家看，这就是我们学校的阅读体验区。在我们的眼里，这里是 一个服务于全学科，

35、孩子们可以自由出入的地方。所以在这里，有语 文学科的“学子讲坛” “好声音” “图书馆奇妙日”，有综合学科的 “科学阅读时光”，有社团课程的“新闻小主播”也有选修课程的“配 音小达人” “英语DO RE Ml”。老师们把课程中提取的一些体验因 素，和图书馆的使用巧妙的结合在一起，真的为孩子们建了一所时时 处处充满情趣、充满吸引力的学习天地。从课程中提炼，从课堂中生成，从生活中引入，从社会资源中 整合是我们挖掘体验因素的要手段。以培养学生语文思维为重点的 语文学科在中年级开展了 体验式习作教学研究，就像大家现在看 到的，我们的老师们在每一类体验式习作中设计了带有体验情境的习 作话题，并分解落实习

36、作训练要素，这样的习作课，学生怎么会不喜 欢呢？体育学科那么为学生开设了丰富的特色运动课程，乒乓球、武术、 跆拳道、击剑、网球、游泳、篮排球等课程丰富了学生六年的运动生 活，也成了有特色的运动课堂。除了这些，我们的特色器乐课程也让 孩子们的眼前一亮。目前，学校局部年级的学生还有小提琴、古筝等 器乐学习的经历。“器乐文化、技法练习、器乐欣赏三个基本模块 构成了 艺术体验课程的相关内容，延伸了艺术教育本身的广度与1、日常规范：执勤老师、班主任、各位老师，保安、校工2、学习：各位任课老师3、德育活动：学校各项大活动负责人4、家庭：家长评价方法表现好，得表扬卡1张，最低集齐5张表扬卡，即可兑换奖励一

37、次。期末还可累积评奖。（1）小奖品（5张可换）（2）班级座位调换权一周（10张可换）（3）休息半天的权利（15张可换）（4）邀请爸妈来学校拍摄自己学习半天（20张可换）（5）到好朋友所在的班级听课半天（25张可换）具体操作1、日常规范类。（1）年级内非班主任老师轮流执勤每周20张表扬卡，重点观察出操, 课间、日常、其他常规发现表现突出者也可发卡。(2)保安每周20张，重点观察放学路队。(3)班主任每周20张，对于日常班级事务，可进行相应奖惩，比方 早读、午练、卫生、德行等。(4)校工每周10张，重点观察课间接水、上厕所、走廊、楼梯等情 况。2、学习类。(1)每位任课老师每周20张,结合自己学科

38、的评价方式发放表扬卡。(2)学科类竞赛达标者可得表扬卡一张，由大队部发。(3)选修课表现突出者得表扬卡一张，选修老师自拟评价方式，平 时发。3、德育活动类。(1)大型集会(含升旗仪式)中获得荣誉证书者、荣誉称号者都可 获得一张表扬卡。(2)传统活动中，参与者得1张，担任角色表现突出者得2张。(由 活动主负责老师颁发)4、家庭表现类。根据每周的反响表,如学习、家务坚持一项、绿色出行、等方面, 全星者由班主任发卡1张。期末考核表扬卡累积保存，换过奖励的打孔标记，仍交回自己保存，期末 统计张数，作为学期末三好、标兵等荣誉评价重要依据之一。特色监督性评价：校本课程古人以蚕丝为材料，编织为绸，泼墨写字。

39、蚕丝为经，整理编织 为纶，是有经纶。经纶是文化、知识、思想的代名词，固有满腹经纶 一说。学生成长的轨迹，就像一缕缕的蚕丝，我们要以我们的责任、 智慧以及精湛的技艺、高尚的情怀，将这些轨迹编织成美好的未来， 形成独特的经纶文化一一编织现在，成就未来。今天的汇报就到这里, 耽误大家时间了，谢谢！深度。虽然不是每一个学生都能成为演奏家，但是我们依然要为学生 创造与艺术对话的机会，让人文教育润物无声。（二）掌握主动，一场“学习的革命”。这张照片上的故事发生在2013年的春天，一群英国朋友走进了 我们的科学课堂，他们发现孩子们正席地而坐，在教室里一起研究“纸 船承重”问题。当时我们的教室里人声沸腾，像个

40、嘈杂的“菜市场”。 有的学生在激烈地讨论，有的学生在摆弄手中的材料，还有的小组已 经有了成果，正围在教室前摆放的水槽边实验。热烈的场面一下子吸 引了英国朋友，他们也加入到学生中，和孩子们一起感受成功的喜悦, 体会失败的遗憾！活动后，英国朋友对我们的课堂赞赏有加，特别是 学生的创新意识给他们留下了深刻印象其实这样的课堂仅仅是我们研究的一个缩影。我们从各学科的多 种体验方式中归纳概括出七种体验方式，这七种体验方式没有学科界 限，教师可根据教学目标和内容予以选用，甚至可以继续创新。有了 这样的研究基础，在我们学校的科学课堂上，原来书本上的一个个实 验都变成了 “挑战工程”，课堂上少了教学课本，多了实

41、验材料，少 了笔头书写，多了体验探究，少了教师讲解，多了学生实践，少了单 打独斗，多了小组合作，少了正经危坐，多了自主活动，学生的学习 兴趣在体验中得到了充分的激发与释放。数学学科也进行了这样的课 堂研究，这是一间一年级的教室，一处迷你的交易台，收银员、售货 员、顾客，一间教室就成了一处“小超市”。而在财商体验馆，储蓄 员、储户、理财经理，一间教室又变成了 “迷你银行”，学段教学在 不同的情境体验中实施，教学重难点迎刃而解，还有了课本以外的有 趣尝试。（三）深度学习才有生命力。其实在学生的学习中并不缺少浅薄而零散的体验,真正缺少的是 能有效促进学生学习和开展的深度体验的经历。所以，我们的课程更

42、 注重引导学生投入的感知，从而使他们获得的认识和情感走向深刻、 丰富与强烈。这张照片记录的是一群中年级的孩子上生活课的情境。这节课这 位老师带着孩子们来到了学校的生活体验馆，这里最吸引孩子的是各 种各样的小家电，所以在生活课上，孩子们不需要课本，需要是他们 的大胆细心和勤劳的双手。每节课他们都会领到一个新任务，照片上 的这节课他们研究的主题是饮料与健康。一上课他们见到的先是 一盒神秘的食品添加剂。作为小研究员，他们要根据研究菜单自己调 配生活中常见的饮料。一眨眼的功夫，一瓶普通的矿泉水变成了一瓶 雪碧，变成了一瓶橙汁，又变成了一瓶营养快线。孩子们还使用小家 电，自己学做营养果汁。各位老师，如果

43、您的孩子有这样的学习经历， 您觉得她还会喝饮料上瘾吗？大家现在看到的是孩子们最喜欢的平安体验区，一直以来，在我们的学生成长过程中总是会频繁出现各种只靠说教难以解决的习惯问题，一次、两次的活动也很难收到更好的效果。为了打破这个僵局， 我们一直尝试着用一种更贴近孩子心理需求的，更生动有趣的，更科 学系统的手段进行潜移默化的引导。所以我们因地制宜，利用学校车 库、通道等环境特点，结合课间、上放学秩序，把校内校外打造成一 个一体化的体验场。大家一来到我们学校附近，就会看到我们的学生 每天有序的经过校门外两侧的黄白引导线走进校园，看到我们的小交 警体验岗指挥校内外交通，孩子们可以在小剧场排演自己设计的平

44、安 剧，可以玩交通棋，学习急救，模拟逃生这里就是校园里最生动 的教育场。这一处处别具匠心的设计源自于我们对学生生命成长的最大尊 重。我们想把更多的资源、更多的空间留给更多的孩子，如果可以唤 起学生自主开展的愿望，影响其终身成长，那么这些诸多的体验课程 就实现了其价值的最大化。（四）有多远的视野，就有多广阔的人生。在我们学校每个班每学年都有自己的“十大家长讲堂”，这是一 类专门由家长开设的体验课程。来自不同行业的热心家长为学生带来 各类专业知识，丰富的课程内容，灵活的教授形式，打通了校园与社 会之间的通道，为学生成人、成长打下了丰富的底色。除此之外，学 校还一直坚持开设了 “走进自然、走进农村、走进科技馆、走进社区、 走进大学”等各类游学课程，并将体验的触角伸向大洋此岸的海外校 园。这类课程绝不是简单的出国旅行，出行前，文化课堂上会介绍当 地的传统习俗，语言课堂会通过情景教学指导学生运动语言，艺术学 科的老师把创意带给学生，指导孩子设计自己的个性名片，学习绘制 各具特色的旅行地图，还会帮助每一个孩子根据他自己的特长，特点 量