北师大版小学数学一年级下册第一单元《开会啦》教学设计

1、开会啦教学设计一、教材分析本节课是北师大版数学（一年级下册）第一单元第四节课，是在学生学习了“十几减9，8，7，6”的退位减法基础上进行学习的。教材运用学具，让学生用一一对应的方法摆一摆，从而体会到要求还缺几把椅子，只要用学生人数与椅子数相减，所得的差就是相差的数量，也就是还缺的椅子数量。这样把抽象的问题形象具体化，使学生易于理解和掌握。用减法解决问题时会涉及两种数量关系：一种是从总数中去掉部分；另一种是比较两个数量的多少。本节课主要逐步引导学生将第二类问题转化为用减法来计算，从而丰富学生对减法意义的理解。二、学情分析本节课是学生第一次学习比较意义下的减法，前面学生学习的减法都是从总体中去掉部

2、分求剩余部分。学生在一年级上册已经学习了用一一对应的方法比较多少，有了一定的活动经验，本节课主要是在此基础上，逐步引导学生将这一类问题转化为用减法来计算，从而丰富学生对减法意义的理解。在学习本课时，学生已经能进行“十几减9，8，7，6”等数的退位减法计算，但计算得还不够熟练，正确率也有待提高。三、教学目标1.通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量”的多少，可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。2.巩固十几减7，6的退位减法。3.感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。四、教学过程（一）问题一：每人坐把椅子，够吗1.出示“开会啦”主题图，认真观察。师：数一数，来开会的小朋友有几

3、人？2.你在图中还发现了什么?学生汇报：有11个小朋友，他们准备开会了。会议室只有7把椅子。3.你能提出什么问题？学生可能提出的问题如下。问题1：如果每人坐1把椅子，够吗？问题2：还缺几把椅子？（1）根据学生回答边板书边提问：每人坐1把椅子，够吗？ 生：肯定不够。（2）为什么不够？你是怎么比的？学生可能回答：一个人站到一把椅子后面，还有小朋友没椅子，所以不够。师：同意他的说法吗？那还缺几把椅子？【设计意图】唤醒学生已有的生活经验，直观感受7把椅子，11个人坐是不够的，为下一问题的学习奠定基础。（二）问题二：还缺几把椅子1.请用表示人，用表示椅子，画图表示人数与椅子数，谁多谁少？师：请你自己动手

4、试着画一画吧！学生独立动手画一画。2.展示学生作品。（1）把自己的画法说给同桌听。（2）在投影仪上展示学生的作品。（3）看看同学们画的，你认为谁画得最好？为什么？学生自主评议。师：怎样画才能清楚地看出谁多谁少，多多少或少多少？学生可能会回答：画的时候一定要一个对着一个，这样才看得清楚。【设计意图】借助学生已有的活动经验，把实物抽象成图形。巩固一一对应的比较方法，有利于发现缺了几把。3.观察自己画的图，说一说缺了几把椅子。生：4把。师小结：对，一一对应的画法让我们马上找到了缺少的椅子数量是4把。【设计意图】引导学生利用已有经验，通过画图找到答案。（三）问题三：你能列式解决问题吗？下面的列式你同意

5、吗1.你能列出算式吗？（1）指名列算式。生：11-7。（2）你同意这样列式吗？算式中的每个数表示什么意思？和小组同学说说你的想法。小组交流：为什么这样列式？汇报。生：11是来开会的人数，也就是需要11把椅子。生：7表示准备了7把椅子。生：11-7就是表示还需要几把椅子。生：11-7也就是还缺少几把椅子。师追问：11-7这个算式表示的是什么？生：就是表示11比7多几。生：也可以是7比11少几。小结：看来11-7不仅可以表示11比7多多少，也可以表示7比11少多少。（3）到底是不是缺4把呢？我们一起来验证一下。学生做模拟表演，共同验证。小结：看来比较两个数量的多少可以用减法来解决。【设计意图】进一

6、步了解人和椅子之间是什么关系，抽象出算式，把比多比少的问题转化成学生熟悉的“从总数中去掉部分”的数量关系问题。进一步理解减法的意义，丰富对减法意义的理解。让学生理解比较两个数量的多少可以用减法解决，体会减法与日常生活的密切联系。（四）巩固练习课本第9页练一练。1.每人1把，还差几把？（1）出示图提问：图上讲的是一件什么事？要解决一个什么问题？生：有15个小朋友去植树，共有7把铲子，每人1把铲子。生：要解决还差几把铲子。【设计意图】引导学生看懂图意，找出图中的数学信息。（2）通过画图或列算式解决问题。独立解决，指名汇报。2.还缺多少个苹果？（1）找到了哪些数学信息？怎么列式？学生在理解图意的基础上列出算式。（2）还能提出什么数学问题？学生提出问题并列式解答。（学生如果提出还缺几个盘子等问题，只要合理，教师应给予肯定。）3.计算。（1）独立完成。（2）指名汇报。4.方框里填几？（1）独立完成。（2）说一说自己是怎样想的，“”里填几？你有几种写法？【设计意图】让学生进一步理解加法与减法之间的关系。5.填一填。（1）学生独立计算。（2）教师引导学生观察每组算式，找一找每组算式的规律。（五）总结师：这节课学习的减法与前面学习的减法有什么不同？学生交流两者的不同。师（小结）：前面学习的减法表示“从一个数量中取走一部分后剩下多少”，本课学的