北师大版小学数学一年级下册第一单元《捉迷藏》教学设计_第1页
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文档简介

1、捉迷藏教学设计一、教材分析本节课是北师大版数学(一年级下册)第一单元退位减法的第二节课,是在学生学习了20以内的进位加法和“十几减9”的基础上进行的。可以让数学游戏贯穿于整个教学活动,最大限度激发学生的学习兴趣,吸引学生主动参与到数学探究活动中去。在教学中提倡算法多样化,引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价、学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。二、学情分析大多数学生思维活跃,学习数学兴趣浓厚。因为学生已经有十几减9计算方法的基础,所以通过知识的迁移,一般都能探索出十几减8的计算方法。但也存在少数学困生,注意力易分散,

2、甚至每道题都要掰着手指才能算出来。本节课根据孩子爱玩好动的年龄特点,设计了捉迷藏的情境,解决“藏起来的小朋友有多少个”的问题,使数学游戏贯穿于整个教学活动。三、教学目标1.在具体的情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。2.能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。3.能理解他人的不同算法,体会算法多样性。四、教学过程(一)创设情境,提出问题1.谈话引入:小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。(出示课题:捉迷藏)2.出示主题图。师:在图中,你发现了哪些数学的信息?生:我们一共来了( 13 )人;现在只能看到( 8 )人。3.尝试提出

3、数学问题。师:根据知道的数学信息,你能提出什么数学问题?生:藏起来的有几人?4.思考:解决这个问题应怎样列式? 师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。(学生列算式,教师巡视。)5.汇报列式。生:13-8=。师:说说这样列式的理由是什么。生:这里有两个信息,信息1,13人玩捉迷藏;信息2,外面有8人。那么要找到藏起来的人,就应该用减法,13-8=。生:用参加游戏的人数减去外面的人数就是藏起来的人数。师(小结):说得非常好!看来从总数里去掉一部分可以用减法解决!【设计意图】进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。(二)自主探索,解决问题1.想一想,用什

4、么方法计算?师:13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒摆一摆,说一说你是怎么算的。2.用小棒摆一摆,小组里交流摆法和算法。学生独立探索,小组交流,教师巡回指导。师:现在请小朋友说一说,你是用什么方法解决这个问题的?3.集体交流不同的计算方法。全班交流,教师整理板书。4.学生的算法可能有:10-8=2,3+2=5追问:为什么要从10里边去掉8?13-3=10,10-5=5追问:为什么要先减去3?8+(5)=13,13-8=5追问:这道题是算减法,你怎么想到了加法?13-103,3+25追问:为什么要加2?【设计意图】帮助学生进一步理解算理,感受10的桥梁作用以及加与减之间的

5、密切联系。5.看一看,说一说。观察数线图。说说你发现了什么。生:第一个是一个一个往回数。生:第二个是先往前数3个,再往前数5个。带着学生亲自数一数、画一画。追问:两个图的数法有什么不同?第二个图为什么先往前数3个?【设计意图】引入新的直观模型数线,通过在数线上数数进行运算,加深对计算道理的理解,巩固退位减法的计算方法。引导学生用数线表达思考过程,会看图解释计算的道理。(三)巩固应用,算一算独立计算:12-8= 17-8=全班交流计算的过程和结果。说说自己都掌握了哪些计算方法。前面的学习对今天的学习有哪些帮助?【设计意图】巩固退位减法的计算方法。(四)总结这节课你学会了什么数学知识?五、教学反思适时、恰当的追问能够帮助学生理解计算道理。例如,在学生交流算法时,当学生给出算式10-8=2,3+2=5时,则追问为什么要从10里边去掉8;当学生给出算式13-3=10,10-5=5时,则追问为什么

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