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文档简介
1、审思明辨活着整本书阅读吉林市第一中学 丁 楠阅读过程阶段主题内容时长活动及成果一激趣促读介绍小说文体、活着的获奖情况,介绍读书方法 一课时 二整体略读学生通读小说,摘抄语句、撰写感悟,以树状图的形式梳理书中六个主要人物的关系及死因。一周完成导读表 全年级择优展示 三 任务精读(一)精读范围:作家出版社2008版第2-67页;北京十月文艺出版社2017年版第5-77页 这一部分体现了福贵身上哪些方面的恶?请结合情节概括。 三天 完成导读表 课上班级交流(二)精读范围:作家出版社2008版第67-167页;北京十月文艺出版社2017年版第77-183页 这一部分体现了福贵身上哪些方面的善?请结合情
2、节概括。 四天(三)精读范围:作家出版社2008版第167-184页;北京十月文艺出版社2017年版第183-201页在全书的最后,福贵为什么为牛起名为“福贵”,有什么深层原因?三天少年去游荡,中年想掘藏,老年做和尚。 死亡作为此在(存在者,即人)的终结乃是此在最本己的、无所关联的、确知的而作为其本身则不确定的、超不过的可能性。死亡作为此在的终结存在在这一存在者向其终结的存在之中。海德格尔存在与时间皇帝招我做女婿,路远迢迢我不去。 人是为活着本身而活着,而不是为了活着之外的任何事物而活着。余华 活着,带着世界赋予我们的裂痕去生活,去用残损的手掌抚平彼此的创痕,固执地迎向幸福。因为没有一种命运是对人的惩罚,而只要竭尽全力就应该是幸福的,拥抱当下的光明,不寄希望于空渺的乌
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