小学一年级语文冬天是个魔术师教案

1、小学一年级语文冬天是个魔术师教案3培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。二、教学重点难点：1会认生字，读准字音，记准字形。2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。三、教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。四、教学过程：导入：出示蓝屏准备上课同学们，你们见过魔术师变魔术吗?(见过)魔术师都能变出什么呢?(兔子、小鱼、鸽子、花&)是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，(举写有魔术师的卡片)你们读一读。(生齐读)再读(生读第二遍)(教师将卡片贴与板书中)这位魔术师呀，就是(贴有冬天是个的卡片)冬天。原来呀，冬天是个魔术师。(手指板书)请大家齐读：(生齐读课题，)一、整体感

2、知1、初步感知：冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!同学们要认真看书，要听准字音，看准字形。还要数一数课文一共有几段，好，请仔细听：放音乐(师范读课文，在优美的音乐中，为学生创设优美的情境。学生边听边画出有几段。)2、指导自读：同学们，这篇课文美吗?(美)那，课文一共有几段呢?伸出小手表示一下(五段)你们想自己读一读吗?(想)老师知道，同学们课前已经把课文的生字找出来了。读的时候，一定要把字音读准了。好，开始读吧。3、检查自读：同学们读的真认真。出示本课要求识记的16个字谁认识这些字呀?先自己读读试试。(生自读)谁来当小老师，领大家读。(指一生对照大屏幕，带领大家读生字。)你觉得

3、同学们读的怎么样?(很好)谢谢你。你们注意到这个字了吗?点地出示两句话谁来读读这两句话?(指名读)小结：地有两种读音，一种读de，一种读di。它是一个多音字。我们一起来读一读。(齐读两句话)。下面，我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术，好不好?(好)二、指导朗读：1、指导读好第一段。请大家自己读读第一段，看看冬天变得第一个魔术是什么?(学生自读)谁来读一读?(指名，中等生)你读的真流利。下面看大家闭上眼睛仔细听，听，冬天来了&放风声录音(神秘些)你听到了什么?(我听到了呼呼的风声；我听到风刮得很大；我听到风呜的刮&)风多么大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名模仿)出示句字他呼的一吹那，谁再来读读这句

4、话?(指名读)我觉得你把风读的挺大的，谁能读的再大一点(或长一点)你来试试(再指名读)他读的怎么样?(风很大)好，让我们一起来读读这句话。(生齐读)呀!风大极了!现在，让我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!我是个魔术师，我的名字叫冬天。(做手势)我呼的一吹，(学生们随着呼呼的风声，可随意想象，有的钻到桌子底下；有的蒙起头；有的藏了起来。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你们都到哪去了?快来快来，快来告诉我呀!(我们都在洞里睡觉哪；天气冷了，我们冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!出示它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，

5、他们都不见了。那谁来读读这句话?(指名读)让我们一起来读这句话。小结：冬天这个魔术师多有办法呀!让我们再来读读冬天的第一个魔术吧!(生齐读)这个魔术有趣吗?(有趣)想不想再看一个?(想)好，我们来看第二个魔术。2、指导读好第二段：出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间一片雪白同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全

6、班齐读。)配乐同学们这个魔术多美，多好看呀!3、指导读好3、4段。接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜欢读几个魔术?(第#个)那你读读吧(生读)。(1)第三段处理：(如果学生先读第三段)冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?同时出示湖面结冰图是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读)(2)第四段处理：谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让

7、我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)4、冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。(生齐读，发自内心的感叹)唔&能不能读的更好?再读一遍。三、美读：1、这么多有趣的魔术，你最喜欢哪一个?就读读哪一个?(生自由挑选读，自己读自己的)下面，我请几个同学来合作。谁喜欢读第一个?谁喜欢读第二个?第三个呢?第四个呢?(指四名最好生)这四位同学读的真好。2、下面，我请你们四个小组合作读一读(手势)第一个，第二个，第三个，第四个魔术。最后一段我请大家一起来读。好，我们开始。(全班合作读，配乐)冬天这个魔术师真了不起呀!那，它还会变哪些魔术呢?(生自由想象)同学们把课文读的这么好，相

8、信你们一定也能把生字记的牢牢的。四、指导识字：(一)小组合作，识记字音出示十六个字1、下面，老师请小组长拿出你们组的词语卡片，请组长带领同学们先练习一下，这些词都会读了吗?(学生在小组交流中练习识记)2、小组擂台赛：请其中一组读，读完之后，该组可以向任意一组挑战。(二)、游戏：我说、我对好，下面请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。(生摆卡片)我们先来互相考一考，这些字都会读了吗?(生互相考察读)好下面我们一起来读。(师拍手)我说(生拍手)我对师：我说些生：我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他又给大家带来一个有趣的魔术，(

9、师掀开蒙布，露出四只大糖葫芦，每支上面各有八个字)你们喜欢吗?(喜欢)这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果哪一组读对了上面的字，这支大糖球就送给他们。赶快练一练吧!(生自读)好，下面我们就来开火车放爆竹，如果他读对了，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。好吗?(开火车，读难记的生字。读的对，全班一起砰啪)下面我邀请各组的组长来当魔术师的助手，你们可以随便检查。(请各组长上台)你想检查哪一组?想让他们读第几支糖葫芦?同学们，如果这一组都读对了，我们就给他们放一个又大又响的爆竹，好吗?(组长指读。)他们读的怎么样?(全班一起：砰啪!)我们把这串糖葫芦奖给他们，你同意吗?(组长：同意。由组长

10、亲自奖给大糖葫芦。)五、总结：同学们，今天我们的表现多好啊，我们把课文读的这么好，又把生字认的这么准确，所以冬天特别高兴，送给你们这么好的礼物。课后，请大家仔细观察，看看冬天还会变哪些魔术?下节课，我们来交流交流。第二篇：冬天是个魔术师-教学教案1会认本课的生字，读准字音，记住字形。2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。 3培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。二、教学重点难点：1会认生字，读准字音，记准字形。2借助拼音，了解课文内容，有感情的朗读课文。三、教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。四、教学过程： 导入：出示蓝屏准备上课 同学们，你们见过魔术师变魔术吗?(见过)魔术师都能变出

11、什么呢?(兔子、小鱼、鸽子、花)是啊，魔术师的本领可真大呀!今天，老师也给大家请来一位魔术师，(举写有“魔术师”的卡片)你们读一读。(生齐读)再读(生读第二遍)(教师将卡片贴与板书中)这位魔术师呀，就是(贴有“冬天是个”的卡片)冬天。原来呀，冬天是个魔术师。(手指板书)请大家齐读：(生齐读课题，)一、整体感知1、初步感知：冬天这个魔术师会变什么魔术呢?让我们一起来看看吧!同学们要认真看书，要听准字音，看准字形。还要数一数课文一共有几段，好，请仔细听： 放音乐(师范读课文，在优美的音乐中，为学生创设优美的情境。学生边听边画出有几段。)2、指导自读：同学们，这篇课文美吗?(美)那，课文一共有几段呢

12、?伸出小手表示一下(五段)你们想自己读一读吗?(想)老师知道，同学们课前已经把课文的生字找出来了。读的时候，一定要把字音读准了。好，开始读吧。3、检查自读：同学们读的真认真。出示本课要求识记的16个字谁认识这些字呀?先自己读读试试。(生自读)谁来当小老师，领大家读。(指一生对照大屏幕，带领大家读生字。)你觉得同学们读的怎么样?(很好)谢谢你。你们注意到这个字了吗?点“地”出示两句话 谁来读读这两句话?(指名读) 小结：地有两种读音，一种读“de”，一种读“di”。它是一个多音字。我们一起来读一读。(齐读两句话)。下面，我们欢迎冬天给我们表演几个小魔术，好不好?(好)二、指导朗读：1、指导读好第

13、一段。 请大家自己读读第一段，看看冬天变得第一个魔术是什么?(学生自读)谁来读一读?(指名，中等生)你读的真流利。下面看大家闭上眼睛仔细听，听，冬天来了放风声录音(神秘些)你听到了什么?(我听到了呼呼的风声；我听到风刮得很大；我听到风呜的刮)风多么大呀!谁来学学风是怎样吹的? (指名模仿)出示句字“他呼的一吹”那，谁再来读读这句话?(指名读)我觉得你把风读的挺大的，谁能读的再大一点(或长一点)你来试试(再指名读)他读的怎么样?(风很大)好，让我们一起来读读这句话。(生齐读)呀!风大极了!现在，让我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，准备好，我要变魔术了!我是个

14、魔术师，我的名字叫冬天。(做手势)我“呼”的一吹，(学生们随着呼呼的风声，可随意想象，有的钻到桌子底下；有的蒙起头；有的藏了起来。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你们都到哪去了?快来快来，快来告诉我呀!(我们都在洞里睡觉哪；天气冷了，我们冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他们都不见了。”那谁来读读这句话?(指名读)让我们一起来读这句话。小结：冬天这个魔术师多有办法呀!让我们再来读读冬天的第一个魔术吧!(生齐读)这个魔术有趣吗?(有趣)想不想再看一个?(想)好，我们来看第二个魔术。2、指导读好第二段：出示课件：漫天大雪落下，大地瞬间

15、一片雪白同学们，看了冬天变的第二个魔术，你现在最想说什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天这个魔术师，变出了满天雪花，一会儿，大地就全变白了。多美呀!你们也想读读吗?(想)谁来读?(指名读)老师听出来了，雪真大呀!如果读的再美一些就更好了。谁再来读?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我们一起看着大屏幕再来读这一段。(全班齐读。)配乐同学们这个魔术多美，多好看呀!3、指导读好3、4段。接下来，还有更精彩的魔术呢!请大家自己读读课文的第3、4段，看看冬天又变了什么魔术?(生自读)大家读的这么认真呀!这第三个和第四个魔术，你喜欢那个魔术呀?谁愿意起来读?(指名读)你喜欢读几个魔术?

16、(第#个)那你读读吧(生读)。 (1)第三段处理：(如果学生先读第三段)冬天又变了什么?(把湖面变成了大玻璃)咦?湖面怎么会变成大玻璃呀?同时出示湖面结冰图是啊，在这块大玻璃里呀，红色、黄色的叶子都冻在里面了。多像一幅美丽的水晶画呀!让我们一起读读第三个魔术。(学生齐读) (2)第四段处理：谁喜欢第四个魔术呀?(指名读)这个魔术多有趣呀?让我们一起读读第四个魔术吧。(学生齐读)4、冬天这个魔术师会变这么多魔术，我们一起来夸夸他，一起读读最后一段。(生齐读，发自内心的感叹)唔能不能读的更好?再读一遍。三、美读：1、这么多有趣的魔术，你最喜欢哪一个?就读读哪一个?(生自由挑选读，自己读自己的)下面

17、，我请几个同学来合作。谁喜欢读第一个?谁喜欢读第二个?第三个呢?第四个呢?(指四名最好生)这四位同学读的真好。2、下面，我请你们四个小组合作读一读(手势)第一个，第二个，第三个，第四个魔术。最后一段我请大家一起来读。好，我们开始。 (全班合作读，配乐) 冬天这个魔术师真了不起呀!那，它还会变哪些魔术呢?(生自由想象) 同学们把课文读的这么好，相信你们一定也能把生字记的牢牢的。四、指导识字：(一)小组合作，识记字音 出示十六个字1、下面，老师请小组长拿出你们组的词语卡片，请组长带领同学们先练习一下，这些词都会读了吗?(学生在小组交流中练习识记)2、小组擂台赛：请其中一组读，读完之后，该组可以向任

18、意一组挑战。 (二)、游戏：“我说、我对”好，下面请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。(生摆卡片)我们先来互相考一考，这些字都会读了吗?(生互相考察读) 好下面我们一起来读。(师拍手)“我说”(生拍手)“我对” 师：我说“些”生：我对些。同时快速从卡片中找出这个字。举起来后放在一边。同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他又给大家带来一个有趣的魔术，(师掀开蒙布，露出四只大糖葫芦，每支上面各有八个字)你们喜欢吗?(喜欢)这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果哪一组读对了上面的字，这支大糖球就送给他们。赶快练一练吧!(生自读) 好，下面我们就来开火车放爆竹，如果他读对了，我

19、们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。好吗?(开火车，读难记的生字。读的对，全班一起“砰啪”) 下面我邀请各组的组长来当魔术师的助手，你们可以随便检查。(请各组长上台)你想检查哪一组?想让他们读第几支糖葫芦?同学们，如果这一组都读对了，我们就给他们放一个又大又响的爆竹，好吗?(组长指读。)他们读的怎么样?(全班一起：砰啪!)我们把这串糖葫芦奖给他们，你同意吗?(组长：“同意”。由组长亲自奖给大糖葫芦。)五、总结：同学们，今天我们的表现多好啊，我们把课文读的这么好，又把生字认的这么准确，所以冬&nb第三篇：冬天是个魔术师教学教案冬天是个魔术师教学教案教学目标：1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2

20、、会写字8个。2、能有感情的分角色读课文3、通过学习课文，懂得“冬眠”的意义，感受为什么冬天被称作一个魔术师。教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天这节课我们班来了一位新朋友，你们看（出示课件）2、“冬天”自述:小朋友，你们好!我是你们的新朋友冬天。你们知道吗?我的本领.可大了，我能给大地带来很多很多的变化。大家都夸我是个神奇的“魔术师”。二、播放录像，整体感知“冬天”1、过渡:小朋友，下面，冬天就要开始给你们变魔术啦!你们看，它呼地一吹，大地发生了什么变化?2、播放录像（老师可以用优美的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本领事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变

21、白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小朋友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了!三、揭题并质疑1、揭题：（出示课题）现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗?四、合作学习，初读课文。1、过渡:

22、同学们，我们的好朋友丁丁和冬冬看到这些美丽的景色感到太有趣太神奇了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫冬天是个魔术师。你们想不想读一读?2、学生读课文，遇到不认识的字就画条横线作个记号:3、在2人小组内互相学习，把这些字记住:学完后检查一个组4、再读课文，读通每一句话。5、在小组内合作学习生字（老师给每个组准备一套字卡），遇到不认识的字请同组的同学教一教。6、检查学习生字情况五、学习课文一、二节（一）学习课文第一节1、过渡:同学们学得不错。但是，老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?（指名回答）2、观看录像。3、指导朗读第一节。（出示第一节）4、指名读，评议。

23、*你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?（指名读，评议）5、读这句话时，还要注意什么?（轻声啊）指名读，评议。6、你知道还有哪些动物要冬眠?（二）学习课文第二节1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么?2、（出示第二节课文）指名读，说一说大地发生了什么变化?（指名说）3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。4、冬天真不愧是个魔术师，太神奇了!你愿意再来读一读这个句子吗?（出示第二节第二句）自己试读一一读给你的朋友听（可以是同学也可以是老师）评议指名读5、齐读第一、二小节。（三）小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师好像来到了遥远的北方，真是太

24、高兴了，太激动了!六、学生字（一） 记生字“呼、地、吹、雪、变”1、 齐读指读2、2、猜字游戏。（二）写生字“冬、是”1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论)2、观察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一遍:评议。3、观察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。七、小结。 教学反思与分析:一、利用多媒体手段创设情境、整体感知冬天是个魔术师是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得十分生动有趣。、我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像具体感知北方

25、冬天不同的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的情况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到冬天的神奇和美丽。当孩子们在看到这样美丽的冬景时都显得十分激动，他们告诉老师他们多么想去打雪仗，可见孩子们是多么喜欢冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字展开教学结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入，让学生展开质疑。也有的学生问，为什么

26、冬天是个魔术师:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住，此时，他们一定很想去寻找这些问题的答案。于是，老师趁势引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发现。三、以学生为主体进行合作与探究语文课程标准明确指出:阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我十分注意尊重学生，并提倡学生根据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得开心、学得主动。又如在学写“冬

27、”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。第四篇：冬天是个魔术师优秀教案一、复习导入1.揭题冬天是个魔术师板书课题齐读课题。师今天我们继续学习冬天是个魔术师“冬”天的“冬”是我们昨天学 的生字请伸出小手和老师一起写这个“冬”字。 2.复习生字课件出示师冬天是个魔术师他的魔术帽里藏着许多上节课学过的生字宝宝我们 一起来开火车读一读吧。3.听写生字:生字宝宝我们都认识了 ,请同学们拿出听写本,听写生字。二、整体回顾师同学们真棒这么多生

28、字宝宝都记住了。上节课我们已经给课文标好 了自然段下面请同学们打开书回忆一下这篇课文总共有几个自然段。 生这篇课文总共有个自然段。师请同学们分组轮读课文没轮到的小组仔细听边听边思考冬天这个 魔术师给我们大家变了几个魔术呢生冬天这个魔术师给我们大家变了个魔术。三、赏读课文1学习课文第一自然段师谁来告诉大家冬天这个魔术师变的第一个魔术是怎样的你是在课文的第几自然段找到的指名个人读课文其他同学仔细听边听边思考冬天这个魔术师变了一个 怎样的魔术预设1生1冬天是个魔术师他呼地一吹青蛙啊刺猬啊熊啊蛇啊都不见了。课件相机出示师你找的真准咱们一起读读这个句子。你们见过魔术师变魔术吗 生2我见过魔术师很快就能从

29、身上变出东西。 生3魔术师吹口气东西就会变没了。师冬天这个魔术师也很神奇他.师做吹气的动作引导学生读句子 生他呼地一吹青蛙啊刺猬啊熊啊蛇啊都不见了。 相机用课件将“呼”地一吹、“都”点红 师谁愿意再读读这个句子。生 师他读的怎么样生4他把“呼”地一吹和“都”读的很重。师说的真好我们大家也可以用这个重读词语的方法把句子读好。我们再 一起用这种方法把句子读一读。 2学习课文第二自然段师大家读的真好冬天这个魔术师给我们带来的第二个魔术是什么呢让 我们捧起书一起读读课文的第二自然段吧。预设2师漫天飘起了雪花大地一会儿就变白了这么美的画面同学们想不想一 起去看一看课件播放欣赏一组雪景图师边看边配图讲解

30、师你看到了什么有什么样的感受 生1我看到了满天的白雪。 师大家说的真好让我们通过朗读把感受读出来吧。先自由练习读一边 读一边想象刚才看到的画面你就会读的更好了 指名读齐读 师小结归纳学法刚才我们学习了第、自然段也学到了可以用重读词语的方法和想象画 面的方法把句子读好。下面请同学们用我们刚才学习的两种方法自由的读一读课文的第三、四自然段吧。3学习课文第三、四自然段自由朗读课文第三四自然段边读边找一找魔术师还给我们变了什么有趣 的魔术读句子时如果你能用上重读词语和想象画面的方法就更好了。生 自由读师巡视。学生先找到哪段就先讲那段 1.学习第三自然段 预设3师你想给大家读读冬天变的第几个魔术呢指名读

31、。生1。师他读的怎样你们听出了他把哪几个词语读重了吗?(引导学生说出“变 成”,“冻”)生1他把“变成”、“冻”重读了。师让我们用这样的方法一起读一读吧。生齐读 师我有一个疑问湖面怎么变成大玻璃的呢 生2因为结冰了。师让我们共同去瞧瞧结冰的湖面吧。出示课件多美的画面啊现在我们不仅可以用重读词语的方法读句子还可以用 想象画面的方法来朗读课文了请同学们一起把第三自然段读一读吧。 2.学习第四自然段预设4师:第三自然段同学们自学的真好,下面谁愿意把冬天这个魔术师给我们变的最后一个魔术读一读? 生:最后一段。师:咦?为什么街上的人都变胖了呢?生:因为冬天冷,他们穿了好多衣服,所以就变胖了。师;是啊,真

32、有趣呀!这顽皮的冬天把我们每个人都变的胖胖的,老师也变胖 了,你们有没有变胖呀? 生:我变胖了,我穿了.师:让我们一起捧起课本再把这有趣的一段一起读读吧。四、提高升华 1.引读全文师:冬天这个魔术师真是太神奇了能变出这么多神奇有趣的魔术,让我们一 起合作读一读他变的魔术吧,“冬天是个魔术师。他呼地一吹.” 生:“.” 仿句练习:师:冬天这个魔术师,呼地一吹还会变出什么魔术呢? (课件出示练习) 课文总结:师:冬天能变出这么多的魔术,他的本领.。生:真大呀! 课件相机出示冬天的本领真大呀 师句子后面有个带感叹号的句子语气要重些让我们一起来读一读吧。 生齐读让我们一起来做一做这样的练习吧课件出示-

33、真-呀师大家说了这么多好句子老师也想说一说“同学们说的真好呀” 师总结:冬天早就已经来到了我们的身边,请同学们下课后到街道上,到校园里,一起 去寻找冬天的足迹,看看他给我们这个世界带来的变化!第五篇：小学一年级语文冬天是个魔术师教案由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。冬天是个魔术师是第十六组中以冬天为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。学情分析：经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备

34、一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。教学目的：1、识字15个，能正确读、认、写。2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。教学重难点：1、识字15个，能正确读、认、写。2、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件，生字卡片，教具等。教学流程及设计意图：第一课时一、激趣导入，揭示课题1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书 魔术师）。你们想知道它是谁吗？（板书？）让我们一起来看一看，猜一猜吧！2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林

35、、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子&）看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）3、（擦掉 ？，板书冬天是个）这节课我们一起学习课文冬天是个魔术师。（齐读课题）【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】二、师生共同参与探究（一）听读识字1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相

36、当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个 。4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】（二）抢读识词1、刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。2、小老师带读。3、抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。（三）游戏巩固同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。1、请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗?（生互相考察读）2、好，下

37、面我们一起来读。（师拍手）我说些。（生拍手）我对些，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。3、同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，他想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗?（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀 ，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。 赶快练一练吧!（生自读自练）4、 好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起砰啪。）【意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。】（四）指导写字1、仔细观

38、察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。2、学生说笔顺，教师板演评议。3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。4、展示学生作业，生生互评。【意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。】三、课堂小结，布置作业同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。【意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解冬

39、，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。】第二课时一、交流作品，活跃气氛1、让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？2、生畅谈作品，并把作品贴在收获园里。【意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。】二、细读课文，感知内容。1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）2、听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上 号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？【意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有

40、自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。】3、能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。4、（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？ 你也试读一读？（生试读）【意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。】5、喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演呼地一吹。（指名

41、边读边演，学生评。）7、全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？【意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔呼地一吹，指导一句带全文。】8、你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。9、汇报自读情况。【意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。】三、放飞想象，拓展思维1、冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）【意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。】

42、2、自编课文。【意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。】四、实践活动读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。1、搜集有关描写冬季的儿歌读一读。2、搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。3、搜集和冬季有关的故事讲一讲。4、搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。4、动手剪一剪漂亮的雪花图案。【意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。】1.认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界

43、文明的热爱之情。3.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学时间：一课时 教学过程：一、释题导入：1.指名读题，用不同语气。？！2.田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了诗情？看到诗情，你又想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的九寨沟能不能称作田园诗情？3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。4.过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1.自由读文，你看到了哪些

44、田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2.简单交流，不作深入要求。三、抓住重点，品读感悟1.过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2.那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。3.自读自悟4.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。5.大组交流反馈：a、读自

45、己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！四、拓展迁移1.同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒

46、般的草原，看到了（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，（同上）；到了傍晚，我们看见（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，（同上）啊，这就是真正的荷兰呀！2.真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。3.（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如威尼斯的小艇等。第二篇：苏教版语文四上

47、第三单元第11课田园诗情第1课时11田园诗情一、教学目标：1.学会本课9个生字，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思，能默写课后8个词语。2.认识散文诗的语言特色，抓住重点词句理解课文的主要内容，读懂课文，进而能够正确、流利，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的2个自然段。3在反复诵读时想象画面，感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。4.感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。二、教学重、难点：1.教学重点：抓住重点词句理解课文的主要内容，读懂课文，在诵读时想象画面，感受荷兰

48、如诗如画的田园风光，体会作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。2.教学难点：感悟文章语言的形象生动，体会拟人、比喻、排比等修辞手法的好处，丰富学生的语言积累，并能用之描述身边的景物。三、教与学的准备： 查阅荷兰国家的资料教师：1.田园诗情教学课件2.根据学生的预习情况，灵活教学，使教学更有针对性、时效性。四、教学课时： 2课时五、教学过程：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握。（一）导入新课1同学们，大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天我们要学习一篇新的课文，看老师（板书）田园，看到田园这个词，你的脑海中会浮现出

49、怎样的画面？（田野 农舍 庄稼 家畜 人），板书：诗情。看到诗情，你又想到了什么？（诗一样的情怀）有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。2好，那让我们诗情画意的来读一读课题。3过渡：今天呀，我们走出国门，到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？（二）借助预习单，检查预习 1检查生字识、写。（1）出示生字词，组织学生认读生词。（强调学生认读易读错的字）师：课前大家已经预习了课文，生字词能读准确了吗？ 指名读，纠错练读 齐读通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？老师这里还有几组图片，出示：奶牛图、骏马图、家禽家畜图等

50、，根据画面，你能想到什么词语吗？你为什么会想到这些词语？能告诉我们你是怎么想的吗？（适时评价学生好的方法 ）方法总结：我们可以通过多种方法来理解词义，可以查工具书，联系上下文内容，也可以用替换近反义词的方法，我们更要学会联系生活实际，想象生活中的一幅幅画面等也就是查“身边的无字词典”的方法来理解词语的意思。（2）教师针对学生预习单上的错字及不规范的字，进行犯写指导，学生练写错字和不满意的字。强调“肃”“偶”“抹”“顽”要注意的地方和书写笔顺，肃的下半部分为左边竖撇、右边竖，再中间的短撇、点。2检查朗读课文（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。（默读课文）（2）指名分段读文，师指导，做到正

51、确、流利。 3要求：读准字音，读通句子。边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。 学生找出句子，交流。教师出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。学生读。讨论从这一句话中你读懂了什么？教师组织学生句式训练：“是也是”教师引导学生了解这是全文的总起句。 （2）出示最后一句：“这就是真正的荷兰。” 齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？ 轻轻地读2-6自然段，看在你的脑中能呈现哪些画面？奶牛流动图骏马驰骋图家畜休闲图傍晚挤奶图夜幕寂静图。(教师引导学生概括，形成板书) 交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。（3）整体感知课文，你有没有什么发现？（按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写

52、的。）方法总结：概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。（4）理清课文层次：你觉得如果让你给课文划分一下，你认为哪些可以归并在一起。（指导理清课文脉络，理解总分总的构段方式，概括课文主要内容。第一自然段，总起全文，概括介绍荷兰；第二至六自然段，分写，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）（三）课外作业：1读一读，正确、工整地抄写课后第三题的词语。和生字四遍 2熟读课文，找两个自己最感兴趣的自然段尝试背诵第三篇：苏教版小学语文四年级上册11田园诗情教案11、田园诗情教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课的生字新词，并能结合课文内容正确理解。

53、2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。4、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。 教学重、难点：凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。 教 法：情境式 启发式 读悟式 学 法：自主 合作 探究教具准备：录音机 配乐磁带 世界地图 奶牛图 骏马图 绵羊图 挤奶图傍晚图教学时间：3课时第一课时教学过程：一、谈话引入，激发朗读1、在前段时间我们到济南浏览了泉城，知道在那里著名的四大泉，即（学生一齐说出）。接着又到四川的九寨沟，我们知道在九寨沟“雪峰插云”（引领生齐背最后一节），今天，我们

54、出国去，到欧洲的荷兰去旅游一番。2、简介荷兰（出示世界地图，知道荷兰的位置。）荷兰是欧洲西部的一个小国家，面积相当于江苏的一小半，人口比我们新沂市的还少一点，大部分土地是以低地为主3、激发朗读，整体感知那么荷兰的自然风光如何？有什么特点？请大家把课文默默地朗读一遍，边读边看看风光。二、指导正确流利朗读（一）、提出自读要求刚刚大家通过自己的默读，对荷兰的景观一定会有一个大体的轮廓了吧，这篇课文生字较多，我们首先要把课文读好。请大家按以下要求自读课文。1、划出生字词，读准，并结合课文理解。2、一句一句地朗读，达到通顺流利。（老师巡视指导，并搜集有关自学信息。）（二）、检查自读效果1、出示易读错的生

55、字词，重点朗读。2、分节检查朗读同时根据学生自学反馈的信息解决生字词。如“镶嵌”让学生了解在实际生活中是什么样子即可。对一些读被读破的句子，反复加以纠正。也可同时把读出情感来。三、初步感知文本内容1、轻轻地读，极目地望，看在你的脑中能呈现哪些画面？2、简单交流：“奶牛图骏马图羊猪鸡图挤奶图傍晚图。”3、由交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。四、指导写字1、独立观察体会。2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”，让学生注意左右部分的相互配合。3、学生练写体会。第二课时教学过程：模块一：激发引入、整体感知1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪

56、些的田园风光呢？ (让学生简要地说一说，并简要板书)2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。 强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还

57、有“一头头黑白两色的奶牛”。这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。（生再读，针对具体情况再交流。）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到“郁金香” 把这句反复地多读几遍。6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。7、总结：（二）骏马图1、这些碧绿色的

58、低地是镶嵌在一条条运河之中。你们能明白“镶嵌”的意思吗？这时，站在这里，我们还能看到（老师做出适当手势语）“成群的骏马”2、这些骏马是什么样子？又在做些什么呢？你们再走近骏马，仔细地看一下。（生读第三节）3、指名读这些骏马如何，指生读。可以重点去读“成群的骏马骠悍”4、总结：这里的马几乎都可以一日千里，这辽阔无垠的草原他们完全可以征服，也就归他们所有了。（三）羊猪鸡图同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还能看到了那白色的绵羊“悠然自得”；那黑色的猪群“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。（四）夜景图1、时间过得真快，现在天已经是傍晚了，我们又看到了什么

59、？小声地读第5节。2、过渡：在这一天中，动物们尽情地享受这草原无限的美感，也从嫩草中汲取了无限的营养，这里他们也该休息了，而在运河之中，在马路之上又是一番繁忙与收获。默默读第六节，看看这时的田园风光又是如何。指名配乐轻声朗读这节，看看入夜的荷兰田园风光这才是真正的荷兰王国。（五）总结现在让我们反思这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）说荷兰是花之国，是因为说荷兰是牧场之国是因为那里有由此看来，我们可以说真正的荷兰应是花之国，水之国，牧场之国。模块三：拓展延伸、巩固深化在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？第三

60、课时教学过程：一、复习巩固1、默写词语，并有针对性地指导 顽皮 严肃舒缓平稳 牲畜 偶然 汽笛悠然自得 一抹晚霞 （特别注意“偶”字要与“离”区分开来）2、通过上两节课的学习，你们对荷兰这个国家有了哪些了解？ （让学生回忆说出）3、品读重点、自己喜欢的语句。课文的语言很优美，不知哪些地方给你留下的深刻的印象？ （针对一些重点语句，再次进行深入性，品读式，回品式诵读。）二、指导背诵1、选取自己最喜欢的两小节，并能说出自己喜欢的原因。2、能有感情地诵读这节，并能背诵下来。三、进行课堂练习。1、听写：2、默写你最喜欢的一小节。3、辨析，组词：玩（ ）议（ ）悍（ ）牲（ ）顽（ ）仪（ ）旱（ ）性