2022年精准推进课后服务全力拓展发展空间度

1、2022年【“双减”课后服务总结】精准推进课后服务全力拓展发展空间与【“双减”小学语文作业优化设计】三单助力：提升习作单元教学之效度【“双减”课后服务总结】精准推进课后服务全力拓展发展空间我校依据教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见、 阿鲁科尔沁旗中小学生校内课后服务工作实施意见等相关文件，在旗教 育局的领导下，从实际出发，落实“双减”政策，努力实现课后服务工作规 范化、科学化。一、精准解读，高效落实（一）精准把握政策我校专门成立了课后服务领导小组，先后组织召开领导班子、班主任、 全体教师等专项会议，认真学习和领会课后服务工作相关精神和实施意见的 内涵，制定课后服务实施方案，建立

2、相对应的管理制度，保障课后服务效果。 所有教师也根据自己所教学科及自身特长积极参与，确保了课后服务工作有 序开展。落实安全责任，完善课后服务安全管理制度和应急预案，强化安全 检查和考勤监管制度，确保课后服务的每项活动都在教师组织下安全地开展。（二）精细研究施策我校学生居住分散，离家较远，加之留守儿童较多，特别是农忙季节， 放学后家长不能按时接孩子，学生回家后，大多数家长的知识水平也无法很 好的辅导学生作业。学校利用班级微信群、课后服务致家长一封信等形 式向家长告知课后服务方式、服务内容、安全保障措施等，明确双方的责任 和义务，建立家长申请、学校审核、签订协议和统一实施的工作机制。在家 长100

3、%知晓，100%自愿的前提下，我校学生课后服务的参与率达到99%以 上。二、把脉断舍，践行“双减（一）减低效、负效学习活动和作业学校通过研究和讨论，对加重学生课业负担的行为进行清理整治。学 校在课堂教学中要求教师严禁采用“灌输式、花架式”等教学方式，严禁 拔高教学内容，严禁题海式的训练方法。学校明确禁止以下几种作业：已 经会做的作业，形式单一、机械重复、大量抄写的作业；超越课程标准规 定和学生学历要求的作业；与课堂教学内容脱节的作业；突击性、惩罚性的 作业；将学生作业变成家长任务的作业。同时，在作业时间上进行严格把 控，一二年级不允许留书面课后作业，三至六年级课后作业总时间不得超 过一小时。（

4、二）减课外辅导，转变家长观念我校参加校外辅导的学生虽然很少，但家长对孩子发展和培养的理解过 于片面，通过政策宣传及家校沟通，使家长正确认识当前的教育形式和育人 方向，改变唯分数论的思想，实现家校合作，共同聚焦孩子习惯养成和能力 培养。三、聚焦课堂，提质增效落实“双减，需要内外兼修，向课堂教学要效益，向课后服务要成果。只有做到课堂高效，作业减少，学生才有更多的时间和精力参加丰富多彩的 社团和实践活动，所以，“提质增效”是落实课后服务的保证。课堂教学质量提高，才能让“双减”工作“减”得心安，学生在课堂上 “吃饱”“吃好”，课后服务才能顺利开展。学校注重学生学习方法和思维 方法的培养，倡导教师构建自

5、主、合作、探究、多元的课堂，培养学生的学 习力，使学生愿意参与学习，在学习过程中，善于发现问题，主动解决问题， 并从中寻找方法，经历探究过程，克服依赖性，生成核心素养。学习力增强， 学习成绩必将提升。学校还通过听汇报课、推门课、评课、案例研究等活动， 提高教师的教学设计能力、课堂驾驭能力和课后反思能力，实现提质增效。四、课后服务，助力成长课后服务不同于简单的托管，是“双减”政策下“双增”的有力体现， 我校充分发挥寄宿制学校的优势，利用学生充裕的在校时间，通过丰富多彩 的“成长”课程和活动，为学生提供学习体育、音乐、美术、劳动等课程的 时间和机会，落实好“双增”的校内职能，义务承担起住宿生“双增

6、”的校 外职能。全面搭建学生发展的平台，助力学生健康成长。作业辅导一一实现培优转差。为解决农村家长辅导学生作业难的问题，学生在校自主完成作业。学校 确立关于作业设计优化的课题研究，在作业的量上做减法，质上做加法。设 计拓展作业、基础作业和进步作业三个层次，题型有代表性和针对性。教师 对学生完成作业时间进行监测。在辅导过程中，共性问题全班讲评、个性问 题个别指导，鼓励学有余力的学生进行知识拓展和实践，养成良好的学习和 思维习惯。对学习有困难的学生进行跟踪督促和一对一指导，帮助他们树立 学习的信心。教师面批作业，指出学生下一步努力的方向。教师也要根据学 生作业的完成情况调整自己的课堂教学，改进自己

7、的作业设计，使下一步教 学工作更加合理。社团活动一一培养兴趣特长。结束了一天的学习任务，同学们便兴冲冲的冲出教室，前往自己喜欢的 社团场地。放眼操场，排球、跳绳等社团“划地为营”、如火如荼在训练。 教学楼内，悠扬动听的葫芦丝，余音袅袅的古筝，铿锵有力的吉他，一个个 跳动的音符不绝于耳。美术教室里，学生认真的构图上色，刻画教室、手工 教室，学生用灵巧的双手创造着快乐，还有合唱团和舞蹈班的孩子们，他们 唱着、跳着，校园处处充满活力。这些社团的开展不但丰富了学生的课余生活,有效地减轻了学生的学习 压力，更是为学生的健康成长和全面发展提供了基础。学校将社团活动与体育艺术2+1项目相结合、与综合实践活动

8、相结合，与学生兴趣 相结合，培养学生的科学素养和人文情怀，学校以打破班级、发挥特长、自 主选择为原则，以培养学生特长为目标，克服困难，因地制宜，因材施教， 孩子们都能够在自己喜欢的领域享受着学习的热情和成长的快乐，找到适合 自己的发展“轨道！品味经典一一激发阅读兴趣。教师制定切实可行的读书计划，向学生推荐哪些书，以什么方式引导学生读书，学生读书情况如何跟踪和评价等都做了具体规划。学校建立以班级 为单位的阅读吧孩子们能够在课后的时间里面徜徉书海，享受阅读的快乐 读书过程中，孩子们能够举行读书分享会、读书演讲会、好书推荐会，书签 制作，书配画、诗配画等综合活动，还能够在老师的指导下进行课本剧排演。

9、 中高段学生书写读书笔记，记下优美的词、句、段 记下自己读书时的所想、 所感、所获。实践课程一一拓展综合素质我校还设置了内容丰富的综合教育实践课程，其中包括：爱国主义红色教育和英雄人物事迹学习，如结合建党一百周年的 党史小故事学习及爱国主义影片观看。劳动教育和生活能力培养，如学生内务整理训练、做一道拿手菜 等。科技教育和手工制作，如前段时间在我校风靡一时的“平衡鸟 制作，引起了所有学生的极大兴趣，也激发了他们对“平衡鸟平衡稳定原 因的探究。通过这些实践课程潜移默化的影响，帮助学生树立正确的人生观 和价值观，同时提高学生动手能力和与人合作的意识，培养学生良好的品质 和积极探索的精神。五、用心服务

10、，成果显著我校的课后服务工作得到了教育局的支持、家长的满意和社会的认可。 课后服务的开展，促使学校在管理中秉承服务育人的理念，不断优化、创新 课后服务内容和模式，成功做到了：激趣不枯燥，不将延时放学变成集体补 课；自主不走样，不搞整齐划一的培训活动；自愿不强迫，不强制学生接受 课后服务，逐步向精细化管理迈进，为落实“双减”工作锦上添花！课后服务，是一项“顺民意、暖人心的工程，满足了家长的迫切需求。 孩子们没有手机的陪伴和电视的诱惑，在浓厚的学习氛围中，逐步养成了良 好的作业习惯和时间观念，丰富的社团和实践活动，让每个学生在快乐中学 习，在学习中收获，在收获中成长，进一步凸显了学校教书育人的专业

11、优势， 提高了教育服务的温度。（请听家长的心声）有人说课后服务是“官方带娃，惠民利民，让社会宽心、家长放心、 孩子开心！但我要说，实现这些的前提是“学校必须尽心！”今后，我校会 不断在课后服务的内容、形式和管理上着力，使课后服务有鲜度、有温度、 有效度。我们全校教职工将竭尽所能，用心守望，用爱呵护，聆听拔节的足 音，期待花开的美好！2022年【“双减”小学语文作业优化设计】三单助力：提升习作单元教学之效度以三年级上册第五单元作业设计为例“我眼中的缤纷世界”，引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文， 观察一种动物、植物或一处场景。一一这是编教材三年级上册第五单元的写 作要求。本单元是统编教材第一

12、次以整组的形式出现习作单元这种单元自成体 系，要求学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，引导学生学习留心 观察，积累生活素材，有内容可写，能有序表达。对于“观察”，三年级学生并不陌生，如二上写话“最喜爱的玩具”， 二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对 “观察”进行过梯度化的训练。学生已经初步知道能够用眼观、手摸、耳听 等多种方式进行观察。但是，他们对留心观察、细致观察的方法不够明晰， 对有序表达的方法不够熟练，“双减”之下，这个习作单元如何更有效地达 成？“双减之下，聚焦提高作业管理水平。本单元语文作业本上只有 两课作业，有两个写话设计；园地中乂有一个写作，对

13、学生来说密度大，难 度更大。我们设计了三份作业材料作为对教材的补充：以前置型“材料搜集 单”为基础来帮助学生唤醒生活体验，搜集作文素材；以中导型“观察记录 单”为抓手，对准备描写的事物或场景通过各种感官，来进行深入地观察和 记录；以后拓型“思维导图为依托，梳理观察记录，形成自己印象最深的 一种事物或一处场景的习作思路，解决习作中的困难。前置型作业：铺垫介入“材料搜集单”激活生活素材双减之下，三年级作文教学减的是什么？我们想：三年级的作文教学， 第一步应该是减少学生选材的困难。这个篇习作明显是对学生生活素材的积累和唤醒，前两届都是到写作的 时候再布置学生去选择写作对象，去逐步观察，效果大打折扣。

14、所以我们提前干预，提前两周就下发“材料搜集单”，这个单元，我们一共设计了三份作业设计，分别指向动物、植物、场景。第一份“材料搜集 单”就是动物。其实，生活中很多学生家里都有饲养小动物：小金鱼、小乌 龟、小仓鼠、小猫、小狗这些都是最好的写作素材。三年级的科学教材 中也有很多喂养小动物、观察小动物的内容板块。但是交流中我们也发现 生活中，学生和动物相处的片段虽然很多，如何选择典型的、好写的、适合 的生活样本，对学生来说是有难度的，要写的时候明明感觉我有很多对象能 够写却一样也写不出来 这也是本单元教学的难点。第一份“材料搜集单” 就是激活学生的生活体验，唤醒他们的生活记忆，从自己的生活素材中去选择

15、观察的目 标。以“动物”为例，我们设计了这份“材料搜集单”：这样的设计是为课文学习时候的片段练习积累素材的。第15课搭船的鸟课后第二题是“读下面这段话，注意加点的词语， 想象翠鸟捕鱼的情景。本课的语文作业本最后一题，就是要求学生写一 个动物活动的场景，要求抓住它的动作来写。第16课金色的草地课后第三题是“只要我们稍加留意，就会发现 事物是变化着的。如，向日葵会随着太阳转动，含羞草被触碰后会害羞” 低下头你留意过哪些事物的变化？和同学交流。本课的语文作业本 最后一题，要求学生选择一种事物写一写。第一份作业的前置性，帮助减少学生选材之难，让学生有话可写、有物 可依。中导型作业：捕捉镜头“观察记录单

16、”聚焦观察角度1.作业统整，紧扣教材学文本，删选“材料搜集单”要写好本单元作文，就要用好本单元的教材范例。本单元的精读课文不 同与常规单元，是专门指向习作的，这样的课文教学的时候，在理解内容、 朗读课文、积累语言等方面不需要过多的要求和教学。所以，我们把教学的 重点放在了引导学生体会“观察的细致”带来的好处和收获，初步了解能够 调动多种感官观察。以搭船的鸟为例。本文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路 上观察并认识翠鸟的过程。作为习作单元的打头课文，它承载着为后续教学 牵线搭桥的重要作用，教学重点直接指向表达。我们学科组讨论后一致认为 选编此文之目的首先是借助文本，进一步培养观察的习惯，初步

17、体会留心观 察的好处；其次是引导学生尝试进行细致观察，为后续单元习作打好基础， 积累生活素材。所以在初步感受观察的细致上，我们的教学设计整合语文作业本， 分两个环节帮助学生理解：环节一：感受样子美丽。一读：学生自由读第二自然段。二说：说说这是一只怎样的翠鸟?三找：我我从哪里看出来这是一只美丽的翠鸟？四悟：引导学生体会作者是抓住了翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴这三个部分 的颜色来写的。通过图文比照的方式，发现作者笔下美丽的翠鸟是源于他细致的观察， 引导学生感受作者观察得细致。在此基础上，完成语文作业本第三大题 第2小题。环节二：感受动作敏捷第一步：让学生找找从哪里看出来翠鸟动作敏捷？引导学生注重“一 下

18、子”、“没一会儿和“冲”“飞”“衔”等动作的词。第二步：在理解的基础上，引导学生结合课后习题2,聚焦动词，通过动 词交换顺序的方法，引导学生发现动词的有序性。第三步：通过边读边想象画面、播放翠鸟捕食视频等多种手段,让学生 说说翠鸟捕鱼的情形，进一步感受翠鸟捕鱼动作的敏捷，再次体会作者观察 的细致。在此基础上，完成语文作业本第四大题。然后，我们引导学生对照课文描写，删选自己的“素材搜集单，看看 哪些记录是比较精彩的，值得写下来的，打五角星；哪些是不需要记录的， 能够圈出来。这样的删选为后期的成文，打下基础，也有助于学生两课写话 作业的完成。2.多元记录，交流前置习观察，铺陈“观察记录单”本单元的

19、交流平台与普通单元不同，重点在于对本单元的习作方法、要 求进行梳理和归纳。本单元的交流平台先回顾了两篇精读课文中的观察对象 联系课文回顾总结作者做了哪些细致的观察，回顾课文中最让自己觉得新奇、 有趣、好玩的事物、场景，再次感受留心观察的重要性。我们决定结合“材料搜集单”，把交流平台的交流“拆为两次，一次 在15课教学后，趁着学生有感触，马上交流。第二次是在16课教学后，再 次交流。原因有二：一是这样的交流，更融于课文；二是在交流课文的同时， 结合“材料收集单前期的素材积累观察，开始删选自己的观察对象，确定 观察的方向。前期的“材料搜集单”主要是激活学生的生活体验，鼓励学生去选择观 察对象。那么，接下来我们设计了 “观察记录单”，主要是引导学生聚焦观 察点，有利于学生及时捕捉有效信息。一步步地分层训练，引导学生慢慢学 会选择观察角度。具体如下：和前面的第一份作业相比，这里更加注重的是观察的细节，进一步启发 学生要留心周