3下42《两位数乘两位数的笔算》课案

1、PAGE PAGE 6两位数乘两位数的笔算课案单位：海安县胡集镇中心小学 年级：三年级 设计者： 曹林 时间： 2010年 课 题两位数乘两位数的笔算课 型新授案 序第2课时教学目标知识技能经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。数学思考在探索计算方法的过程中，发展学生的数学思考，初步培养迁移类推的能力。解决问题在具体的情境中，会应用有关运算解决相应的实际问题，合理运用多种计算方法，体会解决问题策略的多样性。情感态度进一步培养学生细心计算，认真验算的习惯。教学重点让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。教学难点理解

2、乘的顺序及第二部分的书写方法。课前准备（教具、活动准备等）教学挂图，教学课件 理论支撑1.“以问题为中心”的建构主义课堂模式。要求教师在教学之前根据学生已有的经验和知识，结合学生所要建构的新的知识设计教学活动，首要设计的是要求学生(个人或小组)完成的“任务”或要解决的问题，上课时首先给学生的便是“学习任务”。课堂中，我注意抓好两个问题进行教学：一是“怎样计算”；二是“为什么这样计算”，循序渐进，安排教学。2.数学新课程的实施，对小学数学课堂教学提出了要引领学生建构以“自主探究”为主要特征的学习方式。通过观察、实验、思考、尝试解决所遇到的实际问题，让学生在数学探究学习过程中，具有较为深刻的由疑惑

3、到顿悟，由困难到成功的情感变化体验。教 学 过 程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、创设情境，发现问题。二、自主研究，探索新知。三、尝试应用，拓展深化。四、课堂总结1.老师给大家带来一位朋友，他是谁呢？（课件出示喜羊羊）看看他给我们出了什么题目？幻灯片出示：你会列竖式计算吗？282 28102.谈话：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考，解决。电脑播放豆豆去订牛奶的片断，然后定格在“一份牛奶（每天一瓶）全月28元”的画面上。根据这些信息你们能提出什么问题？1.幻灯片出示场景图中的问题“订一份牛奶一年要花多少钱？”2.怎样解决这个问题？（随学生口答板书：2812= ）3.估算。（1）谁能

4、估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱？（2）你是怎样估算的？4.小朋友们动动脑筋，用自己喜欢的方法算一算。5.整理汇报。（有选择地板书学生的计算方法）（1）286=168 1682=336 （连乘）（2）2810=280 282=56 28056=336（乘加）（3）用竖式计算。（有一些小朋友尝试了。）6.学生在说明方法（2）时，给予充分肯定，并引导思考：能否把这三步合起来写在一个式子里呢？指名回答，教师随机板书：提问：第一步算的是什么？怎样算？第二步算什么？怎样算？为什么十位上的128得280？“8”应写在什么位上？“2”呢？第三步算的是什么？怎样算？探究简便写法：师：引导观察：（3）和（

5、4）这两种算法有什么相同点和不同点？师：“0”可省去不写。（在板书上擦去“0”）小结：（1）在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。（2）做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解为两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。7.完成“试一试”。师：看看你发现了什么？ 1.我能行：师：喜羊羊给我们出了3道题目，请你任选一道，列竖式计算。找三名同学到黑板上计算。集体订正，请板演同学讲算理。2.火眼金睛在实物投影仪上展示一些典型的错例，组织讨论，找找病因，纠正错误。师：喜羊羊、懒羊羊和灰太狼进行了一次计算比赛，村长请你当评委，看看他们谁

6、算对了，谁算错了，错在哪。（1） 19 24 76 38 114（2） 32 12 64 32 384 （3） 22 14 88 22 208师：通过计算你认为应该要注意什么？师：（小结）希望同学们不要犯和他们一样的错误。3.远离错误。师：那你们在做题时可不要出现类似的错误吆！（出示图片）：4.走进生活。师：你们觉得公园里的售票员清闲吗？他们每天都要用数学知识解决问题。出示师：你能提出什么问题？在解决这个问题时，用到了哪些信息？哪些信息没有用？如果要用这个信息应该提出什么样的问题？5.小小理财家。师：看图练习。师：出示图片师：通过今天的学习，你又有了什么收获？指名一人读题。两人到黑板板演。其余

7、学生列竖式计算。板演的学生说说计算过程。学生口头提问，口头列式。学生齐读问题。学生口头列式。说出每个乘数代表什么。学生口答。讨论交流。 学生在练习本上试一试。分组互相交流，整理。让学生说说方法（1）、（2）算的道理。让学生说说自己是怎样笔算的。学生一起在教者引导下说出算理。学生在教科书上计算。指名两人板演，其余自己练习。分男、女生说一说笔算过程。学生讨论后汇报交流。指名两人板演，其余学生同桌各做两题。学生各抒己见。学生思考让学生在原有两位数乘一位数、两位数乘整十数笔算的基础上探索新知。让学生联系生活实际，发现问题，解决问题，知道数学知识来源于生活，并应用于生活。数学思考需要时间，需要碰撞，需要

8、争论，更需要大胆的猜想。给予适当的引导，激发学生的思维火花，肯定会有新的发现。让学生不但知其然，还要知其所以然。边讲解边进行直观演示，有利于学生自我体会，自我小结提升。及时总结学法，帮助学生整理好知识结构。通过探索，发现两位数乘两位数的计算方法，并总结为几点加以记忆、理解，会留下更深的印象。学生验算习惯的养成，其实有其必要性。让学生自主发现自己的错误，自主改正自己易犯的错误。知识点的举一反三、拓展延伸，有利于学生面对不同问题时的数学思考。一连串的问题有利于培养孩子的整体数学思维，让孩子学会自主研究。课堂练习是一堂完整的数学课必不可少的环节，是老师了解自己教学效果的最直接的方式。课的小结有利于学生头脑中形成条理性的知识结构。