人教版新目标英语九年级Unit11教案说课评课

1、PAGE PAGE 8Teaching Plan for Unit11 Could you please tell me where the restrooms are？ Section A（1a-1c）Huang Xianrong Teaching Aims and Demands1 Knowledge Objects（1） Key Vocabularyrestroom, shampoo, stamp（2） Target LanguageExcuse me Can you please tell me where I can get a dictionary?Sure Theres a bo

2、okstore on River Road2 Ability Objects（1）Train students listening ability（2）Train students communicative competence3 Moral ObjectHelping each other is very important It is a good quality Teaching Key PointTarget Language Teaching Difficult Points1 How to train students listening ability2 How to trai

3、n students communicative competence Teaching ProceduresStep RevisionT: Youre new to this school You need to know where the main office isHow can you ask where the main office is?S1: Wheres the main office?T: Thats one way to ask But there is a more polite way you can ask You can say, Can you tell me

4、 where the main office is? Class repeat Can you tell me where the main office is?Ss: Can you tell me where the main office is?T: Thats correct Now lets say you want to know where Classroom 1 is How can you ask?S2: Can you tell me where Classroom 1 is?T: Good! Theres another polite way you can ask: C

5、ould you tell me how to get to Classroom 1? Class repeat Could you tell me how to get to Classroom 1?Ss: Could you tell me how to get to Classroom 1?T: Thats right Very goodStep 1aGo through the instructions with the classRead the list of things to the class To review the meaning of each item on the

6、 list, invite different students to say each phrase in their own wordsPoint to the lettered parts of the picture one by oneAsk a student: What kind of place is this?What do they sell there? Do we have one in our community? What is the name of the one in our community?Point out the sample answer Say,

7、 The letter c is in front of the words buy shampoo because you could buy shampoo in a department store There may be more than one correct answer for some blanksWhile students are working, move around the room offering help as necessaryStep 1bRead the instructions to students Point out the two conver

8、sations that are shown in the pictureAs you listen, fill in the blanks with words you hear in the recordingPlay the recording the first timeStudents only listenPlay the recording a second timeThis time ask them to fill in the blanks with the words you hearCheck the answers with the whole classStep 1

9、cRead the instructions to the classPoint out the list of things people need and the pictures of the places in activity 1a Say Look at activity la Have a conversation with a partner Ask your parter politely where you can do these thing and then answer your partners questionsAs students work, listen t

10、o some pairs in order to check the progress and help with pronunciation as neededAfter students have had a chance to practise several exchanges, ask some pairs to come to the front of the classroom and act out their conversationsStep HomeworkReview the target languageUnit 11 Could you please tell me

11、 where the restrooms are?Section A（1a-1c）说课稿Huang Xianrong一 教材分析（一） 教材的地位及作用1、新目标英语教材概述新目标英语教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。2、单元分析及教材的处理本课是新目标英语九年级第11单元，教材以礼貌询问为中心话题，结合向

12、他人礼貌询问信息的方法，进一步学习问路和指路的表达方式，培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过礼貌询问比如地点位置和方向等等，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为Section A的第一课时，主要学习内容是：复习以前学习的询问方向方式，学习一种更加有礼貌的询问方式“could you please lend me your pen?.?”和“Can you tell me where I can?”二学情分析1初中生的抽象能力较低，形象思维能力强。但注意力容易分散。本单元通

13、过多媒体课件和教师亲和力的语言，增强兴趣和注意力。2初中生的学习心理特点1）兴趣 对英语普遍感兴趣，求知欲盛。2）记忆 对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。三 教学目标根据课标及11单元的内容，我将本节课教学目标细化为以下五方面：语言目标，能力目标，情感和态度目标，策略目标及文化意识目标。1语言目标：1）生词和短语 2) 重点句子 2能力目标 ：能够听懂重要句型及语言结构，并能够仿照例子学会有礼貌的询问。3情感和态度目标： 当向他人询问时，应注意礼貌用语。“生活是一面镜子，你给他微笑，他也会他微笑还给你。”4策略目标 ：看图搭配, 注意语言交际中意思的完整；在学习中与他人合作。5文化

14、意识目标： 在英语语言中，注意礼节，语言的得体。（三） 教学重点及难点 教学重点：重点词汇的运用及句型的运用： 教学难点：疑问句在从句中的正确语序。四.教学策略新课程倡导教师的地位发生了极大变化，是课程的引导者，同时又是参与者。因此本节课我采取逐步引导，层层深入的教学法， 同时尽可能多的挖掘学生的潜能，使老师和学生作到极好的配合。1）点拨法, 充分发挥老师的引导作用，注意新旧知识的联系与疏通整理。2）合作探究法,以竞赛的方式适时去鼓励学生学习英语的兴趣和热情。3) 采用多媒体课件，增大教学容量和增强直观性。4）合作探究法，以小组互动，竞赛的方式适时去鼓励学生学习英语的兴趣和热情。（1、任务型教

15、学法2、情境交际法3、活动教学法） 五教学过程 1. 热身过程：让学生进行小组活动Groupwork 1a（Question: If you need help with your homework, how would you ask these people? Your mother or your father, your best friends ,your teacher）并请三个同学来大胆说出他们的询问方式。由此可以激发学生兴趣，并为下边的导入新课做铺垫。自然而然引导出本课的新内容礼貌询问方式， 2. 新课的导入: 设计三组同学问路的方式导入新课，发挥学生的主动性，培养学生对英语学

16、习的兴趣，小组合作及探究能力。 Group1：A: Hi , where is the school? B: （no answer） Group2：A: Excuse me , where is the school? B: Its on center street. Group3：A：Could you tell me where the schoolis ? B: Sure, There is a bank on center street. 显而易见，第三组同学的答案最好，因为他们明白了礼貌在日常交际中不可忽视的作用。同时引出另一句型could you please lend me yo

17、ur pen? ?”。这一活动培养了学生主动思维，提高跨文化意识。经过前面几个活动接下去的完成教材上1b的讨论也就容易了。.3. 进入新课 阅读训练（1） 速度：先速度，让一名学生说出本短文的主要内容，其他学生可以进行补充（2） 细读：让学生边读边划出重要的短语（3） 朗读：放录音让学生跟读，边读边更正学生的发音，语调问题，同时可以训练听力能力（4） 精读：让学生读后提出疑难点，由其他同学和老师一起解决，4. 加强基础，真实操练使用1a的信息，进行对话练习，反复操练重点句型excuse me,could you please lend me your pen,，do you know wher

18、e I can-sure,there is.进而过度到实际的生活场所，真是的环境，进行真是的交际，学生体验到了学习成功的乐趣。5.模拟情境，合作表演 利用课本3a部分，引导学生发挥小组合作，小组竞赛的方式，利用所学要点在短时间内编写对话，并表演。（注意神态的变化以及语音语调的变化）教师适时的去鼓励，评价，激发学生英语学习兴趣。6. 随堂练习7. 课后作业 完成同步学习中的习题，比较难的地方由老师先作一些解释。复习本单元内容并预习下一单元内容.Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?Section A (1a-1c) 评课

19、稿保康县实验中学一、导学设计方面（一）教材分析本单元标题为 Could you please tell me where the restrooms are ？ 本单元以getting around为中心话题，学会运用 where、how、和if 引导的宾语从句礼貌地向他人询问信息；能够准确描述地理位置、给他人指路或提供帮助；学会介绍各种场所的功能和优缺点。 本课时为本单元的第一课时，内容为Section A 1a-1c，及Grammar Focus中与where、how从句有关的内容，考虑到学生的接受能力，语法中if引起宾语从句的内容本节没有涉及。本课时的词汇围绕 places展开，主要有表

20、示地点的名词以及在某地可以从事什么活动的动词短语。本课时的重点任务是导入新的语言，让学生能够熟练运用 where、how引导的宾语从句礼貌地向他人询问信息，本单元的其他目标以后再涉及。 本课时内容可分为三个模块：第一模块是词汇学习，围绕地点名词和动词短语展开。第二模块围绕如何礼貌地询问信息，展开各种听说训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus），本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。第三模块是语言的灵活运用和检测。（二）学情分析 学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；经过两年多的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的

21、能力。语言积累方面：学生以前学过一些与询问信息有关的内容，如七下 Unit 2：Where is the post office ？及 八上 Unit 4 How do you get to school ？这些都是直接地询问信息 ，但显得不够礼貌，在教学中 可以由此引出如何礼貌地询问，便于学生接受。语法中宾语从句的内容，在八下 Unit 4 He said I was hard-working . 已有所涉及，本节将会进一步拓展此内容。 本节内容贴近学生生活，容易引发学生的兴趣。在学生使用所学目标语言时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于参与、大胆实践，增强学生开口讲英语的自信心，从而进一步巩固

22、所学知识，提高学生综合运用语言的能力。（三）教学目标的确定根据英语课程标准关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定了本课时的教学目标，并确定了本节的重点、难点、疑点和考点。1. 知识与能力(1) 词汇：扎实掌握以下名词: shampoo, restroom, drugstore, cafe, department store及一些动词短语 (2) 句型： 能熟练运用 “Could you please tell me where/how?” “Can you tell me where/how ?”“Do you know where

23、 I can?”等句型，礼貌地询问信息。(3) 语法：掌握宾语从句的语序2. 过程与方法：通过听力训练与多种形式的口笔头练习，师生互动、生生互动，使学生能熟练运用新句型进行交际。3. 情感与价值观：培养学生积极参与的意识；尊重他人并乐于助人。学习重点：1. 掌握本节词汇。2.能熟练运用 Could you please tell me where/how?等句型礼貌地询问信息。学习难点：宾语从句的语序。疑点与易错点：特殊疑问句与宾语从句的语序有何不同。中考考点：宾语从句的语序和引导词。我感觉这样的定位还是比较明确具体的，便于操作，也符合学生的学习程度。（四）教学设计思路新目标英语中的具体语言目

24、标是通过各种各样的tasks来实现的，因此在本节课，我设计了多种任务，引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。我们学校也一直提倡：要上好一节基础课，关键是要提前编制切实可行的基础课导学案。导学案的编制应遵循：知识内容问题化，问题设计梯度化，结果规律化的原则。学习目标应明确具体，便于检测。重点应突出，难点要能突破。教师导学方式的设计要清晰，应有预见性问题及追问问题设计，有引导学生总结方法规律的问题设计。学生活动方式的设计要清晰，每环节要求清楚，体现步步清要求。本节为本单元的第一课时，本节重点

25、是学会如何礼貌地询问信息，所用语法为宾语从句，同时用到了很多地点名词和动词短语。本节课型为听说课型。因此，在导入新课后，我设计了几个环环相扣的任务模块。在词汇学习环节，我设计了三个自学指导：1、学习地点名词 2、学习动词短语3、把地点与动词短语连线。每个自学指导又设计了多种形式的学生活动，如：教师领读、学生跟读；学生比赛读等。且每个自学指导后，都跟上一个小测验，并赋予了分值，把课堂教学考试化，提高了学习效率，体现了步步清的要求。在听说训练环节，我设计了五个步骤：1、听一听2、读一读3、说一说4、练一练5、总一总，前三环节围绕如何礼貌地询问信息，展开各种听说训练。在听说训练的基础上，又设计了练一

26、练，在学生大量练习的基础上，又设计了总一总，引领学生发现语言的规律，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus），本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。在交际运用环节，我给同学们布置了一个“Show around our school”的任务，鼓励同学们灵活运用所学语言进行交际活动。在设计时，我注重了化难为简，设计内容由浅入深，从词汇到句型再到语法，有一定的梯度，便于学生掌握。把知识内容以小填空的形式给出，注重了知识内容问题化，便于引发学生思考。在听说训练等练习之后，以填空的形式进一步引发学生再思考，自己发现规律，经历知识生成的过程，注重了结果的规律化。对于学生难以理解的

27、问题，设计了追问问题及思路点拨。二、课堂教学方面在本节课的教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，结合我校实施的“四三三”教学模式，依照十二字方针和三个原则，我对本节课的教学进行了如下设计并对教学过程进行反思：（一）情景导入，明确目标。课前热身：课前几分钟，反复播放对话视频，要求学生听并跟读，使学生初步了解本节要学习的内容，同时为后面的句型练习提供范例。标题及图画导入：出示单元标题，师生齐读。之后让学生比较两幅图画，并追问：Which way is more polite？引发学生思考，从而引出本节目标。出示学习目标：多媒体呈现本节知识树，以礼貌地询问信

28、息为中心，进行词汇、句型和语法的学习。4、创设竞争：学生每参与一次奖励5分，个人记录。再加上练习题的分数，得分最多的五名同学为本节“课堂表现之星”。得分最多的两个组为本节课的优胜组。我感觉这种“参与分+练习分”的评价方式还是不错的，比较能调动学生参与的积极性。（二）自主学习, 合作探究 本环节主要进行词汇学习，我设计了三个自学指导：1、学习地点名词 2、学习动词短语3、把地点名词与动词短语连线。每个自学指导又设计了多种形式的学生活动，如：教师领读、学生跟读；学生比赛读等。且每个自学指导后，都跟上一个小测验，并赋予了分值。本环节学生总体表现较好，尤其是比赛读时，同学们争先恐后，且声音洪亮。我把自

29、学指导三进行了变式，降低了难度，学生完成得也比较顺利。但在学生板书地点名词时，分不清杂货店和百货商店，纠错和解释占用了较多时间，导致后面的交际运用环节未能充分展开。原因是未能充分比较它们的构成方式，预设不够。（三）听说训练，能力提升。在本环节，我设计了五个步骤：1、听一听2、读一读3、说一说4、练一练5、总一总。前三环节围绕如何礼貌地询问信息，展开各种听说训练。听一听环节进行得较顺利。读一读环节，先是学生跟读，之后2-3个组展示读，接下来利用听力材料，引领学生初步总结如何礼貌地询问信息，师生共同完成句型总结的板书。说一说环节，由于课前反复播放视频时，学生已进行了一些练习，因此本环节学生表现相当

30、踊跃，效果较好。在听说训练的基础上，又设计了练一练，在学生大量练习的基础上，又设计了总一总，以填空的方式，引领学生发现语言的规律，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus），本节主要总结了由where、how引导的宾语从句。（四）情景再现，交际运用 假如有人来我校参观并询问一些情况，作为于中人，你能给予一些指导吗？ 教师出示目标句型和我校建筑物图示，并给学生一些必要的提示，鼓励学生挑战完成。但由于时间紧张，学生展示未能充分进行，留为了作业，下节再展示。（五）诊断评价，当堂检测学生先自主完成，之后多媒体出示答案，学生核对并纠错。本环节显得有些仓促。如时间宽裕些的话，应让单个学生口头或黑板展示后，再有针对性地纠错，效果会更好。（六）目标回顾，评价反思绘制目标树，由师生共同口头完成，并完成自我评价表。本环节因时间紧张，有些走过场的感觉。三、教学效果本节课学生的表现给了我一个惊喜。绝大多数学生踊跃发言，积极思考，认真完成导学案。尤其在比赛读单词、读短语环节和看图编对话环节，就连平时英语基础很差的学生也有出色表现。这充分说明：编制切实可行的导学案在基础课教学中具有多么重要的作用；另外，课堂教学考试化的方式及一些评价的运用，也能增强同学们的竞争意识，充分调动学生学习的积极性。再者，通过知识树的动态呈现，课前可以让学生一目了然地看到这节课我们要学习什么，下课前帮学生明了本节学