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文档简介

1、质量守恒定律板书设计教学流程 在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。 本课引领学生对化学反应的认识开始了 “质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫教材分析学情分析宏观1、知道在一定条件下，反应物发生了化学反应生成新的物质。 2、能够根据化学式计算物质的相对分子质量。微观1、知道化学反应是分子分解为原子，原子重新组合成新的分子2、对反应前后原子、元素种类不变有朦胧的认识教学目标理解质量守恒定律的涵义和实质，以及定律的应用通过微观分析和实验探究认识质量守恒定律重点教学策略板书设计质量守恒定律1、

2、内容 参加化学反应的各物质的质量总和，等于生成后生成的各物质的质量总和2、原因 原子种类不变 原子数目不变 原子质量不变3、应用创设问题，导入新课微观分析，解释原因应用知识 封闭体系，摸索规律质变量变初步认识反应前后质量守恒 透过现象看本质 应用规律解决问题 开放体系，运用规律运用规律解释现象，规范概括规律 教学过程 概念形成策略以学生为中心，强调学生主动参与知识的获得过程质量守恒定律铁 氧气 四氧化三铁(Fe) ( O2) (Fe3O4)硫 氧气 二氧化硫(S) (O2) (SO2) 反应物与生成物的质量之间是否存在关系呢？ ？氧化汞 汞 + 氧气 （HgO） （Hg ） （O2） 45.0 41.5 3.5反应前后质量不变是否具有普遍性?=+1、确定物质组成的成分2、解释化学现象3、运用在化学计算“水变油”事件 1987年 王洪成骗局 植物的光合作用可表示为：二氧化碳水 光照 淀粉氧气。根据以上信息，下列关于淀粉组成的说法中正确的是（ ）A、只含碳、氢元素 B

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