2020届江苏高考数学复习策略课件

1、201120122013研题之道明方向01201420152016研题之道明方向012017研题之道明方向0120112012研题之道明方向0120132014研题之道明方向0120152016研题之道明方向01研题之道明方向01（2011江苏高考19）（2015江苏高考19）研题之道明方向01（2017江苏高考20）研题之道明方向01研题之道明方向0120112012201320142015201621-C参数方程极坐标参数方程参数方程极坐标参数方程22空间向量概率分布空间向量概率分布空间向量抛物线研题之道明方向01研题之道明方向01（1）解重点题：11-14题，17、18、19、20题。教

2、材习题、各地高考题、模拟试题、信息题。研题之道明方向01解题研究，重中之重（1）解重点题：11-14题，17、18、19、20题。教材习题、各地高考题、模拟试题、信息题。会解 理清 讲透归类通法、巧解 思路、步骤、难点、易错点方法、思想、突破关键点哪种题型？哪种方法？研题之道明方向01研题之道明方向01研题之道明方向01研题之道明方向01研题之道明方向01研题之道明方向01研题之道明方向01研题之道明方向01研题之道明方向01研题之道明方向01（2）纵横比较：与书本题比较，与高考题比较，与经典题比较。比知识点、方法、思想，比命题方式。研题之道明方向01改编设问方式，创设建模机会2017江苏应用

3、题重视建模能力的考查，建模方式多样化。1. 好在真建模2. 好在模型的丰富性、解法的多样性（1）三角模型： 解直角三角形，正弦定理（2）平几模型：2. 好在模型的丰富性、解法的多样性（3）解几模型： 能否换个背景？立体平面（脱离棱台）矩形等腰梯形，赋予具体数据（可保持等高，面积不变）红色线段长度保持不变。先建模型，再赋予实际背景。设问方式也可改变一下。02阅卷之道守规矩（2016南通一模15题）阅卷之道守规矩02阅卷之道守规矩02阅卷之道守规矩02阅卷之道守规矩02立体几何规范训练（链接）规范问题要向语文老师“二次批阅作文”学习！练习展示找错纠错示范直到将不规范的解答改成标准答案为止！阅卷之道

4、守规矩02在ABC中，（1）求AB的长；（2）求 的值2016-15阅卷之道守规矩02(1)解法一因为 cosB= ， ，所以.2分由正弦定理知所以.4分注：1.第一个2分结果对就给2分，结果错就是0分；2.第二个4分结果错就不给分；结果未化简不扣分；3.第二个4分结果对但无正弦定理公式体现，扣2分.阅卷之道守规矩02(2)解法一在ABC中， ，所以 ，于是又 故因为 ，所以 因此注：1.第一，二个2分展开形式只要其一；2.第三个2分结果对就给分； 3.第四个2分需既有展开过程又有正确结果；4.若先求 此处得4分，后续 得2分，若 A不讨论，也无判定A范围的过程扣掉这个2分.2分.2分.2分.

5、2分 三角规范：1. 公式+代入+结果； 2. 必要的文字说明：例：由正弦定理得； 3. 角的范围要说明； 4. 符号取舍要说明； 5. 变形过程要说明（配角、降幂等）。阅卷之道守规矩0203合作之道讲奉献做好新老备课组交接活动新老备课组长分科研讨计划、重难点突破、能力提升、学法指导等做好资料的传承工作总结反思，提供参考建议合作之道讲奉献03高三备课组的建制蹲点行政领导备课组长核心备课组填空题组综合卷组附加题组中档题组阅卷之道守规矩03蹲点行政领导备课组长核心备课组数列与不等式组函数与导数组解析几何组高三备课组的建制阅卷之道守规矩031.三 定：即定时间、定地点、定内容；2.三 有：即有主持、

6、有主讲、有管理；3.四统一：即统一教学指导思想、统一重点和难 点，统一考核要求、统一教学进度。4.五 备：备课标（说明）、备学生、备方案、 备学法、备练习。备课组的制度建设备课组的工作内容1研究课型2编拟练习卷和教案3培养典型4教学帮扶5专题研讨阅卷之道守规矩03备课组的工作内容1研究课型2编拟练习卷和教案集体定向核心小组主备集体研讨形成教案阅卷之道守规矩031.知识细目表2.南通模拟考试知识点统计表3.江苏省高考知识点统计表4.错误率统计表备课组的工作内容5专题研讨阅卷之道守规矩03集体备课大集体备课小集体备课第1天第3天第2天、第4天1.上研讨课2.进行评课3.沙龙研讨4.计划安排1.介绍

7、初稿2.讨论修改1.统一进度2.统一讲稿集体备课的流程和形式阅卷之道守规矩03集体备课的原则和意识原则意识1.实效性原则2.全体性原则3.常态性原则1.合作意识2.整体意识阅卷之道守规矩0204授课之道求通透一轮复习。时间大致就是第一学期，其主要任务是实现“两个全面”：面向全体学生，全面复习学科知识。二轮复习。时间大致是从第二学期开学初至4月20左右，其主要任务是实现“两个提高”：提高学生对学科主干知识的横向联系与深度理解，提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。三轮复习。时间大致从4月20日到5月20日左右，其主要任务是实现“两个回归”：基础回归，热点回归。考前调整。5月20日到高考前

8、，主要是停课复习，调整状态，适应训练，考前指导。授课之道求通透04微专题微专题67一轮与二轮复习特点设计表 项目一轮复习特点二轮复习特点知识建构知识网络，不能存在知识死角。变“掌握知识”为“基本应用”。定向到主干知识，定向到采分点，定向到班级和学生。变“基本应用”为“灵活应用”。能力练好基本功，审题、运算能力。建构解题框图。学会“会而少失分”。定向型提升数学思想，审题、联想、宗合能力。形成独特的、规范的解题风格。学会抢得分。方法基本方法，常用的单一的方法。定向型提炼数学方法，数学方法与题型的关联，审题与解题的关系。选题知识第一,全、广、细。以问题带知识。抓会用，定位基础。能力第一，新、突、综。

9、以能力带方法。抓活用，定位高考。授课之道求通透0468一轮与二轮复习特点设计表 备课备学生的“三基”，备学生的复法。备学生的“三能”，备学生的想法与考法讲评知识与方法交替,引导与示范结合方法引领为先,方法建模,得分与抢分点作业形成谨慎思考，养成规范作答形成方法体系,养成遇难不慌,个性品质培养批改全批，步骤与结论，规范与审题精批，方法与结论，立出点评要点授课之道求通透04复习起点的选择与确立（一轮复习） 一轮复习中，通常以学生的中下水平为起点和生长点，强调降低教学难度，让所有的问题都从基本概念的理解和基本题的熟练掌握开始。全面关注所有学生，在基础复习中体会、感悟、归纳、提升，并由“抓实基础”到逐

10、渐养成“学科思维习惯”。在关注即时效益会做“模式题”的同时，关注复习的长期效益即学生对知识与方法的真正理解与掌握。授课之道求通透04 当“高考要求”与“学生的能力所能达到的要求”不一致是，坚持以“学生能力所能达到的要求”作为标准，而“高考要求”只能作为参考。授课之道求通透04 二轮复习中，以学生的中等水平为起点和生长点，适当降低教学难度，兼顾所有临界生的实际情况，重点推进中上等学生的分数增长，强调学科知识的联系与综合，强调学科思维的拓展与深化。复习起点的选择与确立（二轮复习） 授课之道求通透04复习起点的选择与确立（专题复习） 授课之道求通透04授课之道求通透041、复习形式 以专题为主线，辅

11、以滚动训练，穿插小题专项训练强化基础。 授课之道求通透04 阶段复习一共要研究哪些专题，做哪些专项训练，做多少个综合训练设置合理； 每周复习几个专题、几个专项、几个综合、几个整理、几个反馈等要准确定位； 阶段、月、周要达成什么目标等等，心中清晰明了。2、复习内容 授课之道求通透04 每周的专题复习、专项训练、综合练习、整理练习等交错进行、安排有序，既保证一定的强度，又不能超过学生的接受；既保证训练的频度，又要保证落实的效度。 节奏合适，相对宽松，踏实感和舒适感较好。3、复习时序 授课之道求通透04 为保证专题、专项、综合训练等选题的系统性，选定几种核心资料； 题型、题量、难度等等都要适切自己学

12、生的需要，并建立选题双向细目表； 谁选题、谁编写、谁做题、谁审核等都形成规范，固定操作。4、复习资料授课之道求通透04精选精编复习资料（1）基本统一编写程序（2）基本统一设计要素（3）基本统一课时容量（4）基本统一设计要求授课之道求通透04精选精编复习资料 整体把握，形成通式 小组初备，形成初案 集体研讨，形成共案 二次备课，形成个案（1）基本统一编写程序授课之道求通透04精选精编复习资料关注阶段复习目标强调单元整体把握形成规范有效通式 整体把握，形成通式（1）基本统一编写程序授课之道求通透04 集体研讨，形成共案 二次备课，形成个案集体备课，听课、评课、备课、研讨核心备课，分组、分工 小组备

13、课，形成初案（1）基本统一编写程序精选精编复习资料授课之道求通透04精选精编复习资料标题设计学习目标学习重难点活动方案达标检查课堂小结（2）基本统一设计要素授课之道求通透04 一节课，给学生100%掌握50%不如给70%掌握90%，教学不是看给的问题怎样越多越难，而关键是看学生思维的容量、深度和长度是否得到发展，学生的学科学习习惯是否得到培养。精选精编复习资料（3）基本统一课时容量授课之道求通透04【问题性】对重点内容、核心知识等尽量用不同的、发人深思、引人探索的问题呈现出来，把深层的思维过程或结论隐藏在问题中，以问题驱动思维，进而让学生更全面、更深入地去理解相关内容的深度与综合。【层次性】在

14、充分考虑学生思维基础上，尽可能地把问题设计出层次，把大题化小，增设台阶，在学生的可能范围内创设学习活动，让学生在学习活动中逐步提高，使不同层次的学生都能有所收获。精选精编复习资料（4）基本统一设计要求授课之道求通透04【探究性】根据学习内容，可选取某个问题的设疑作为切入点，引导学生不断地进行质疑、解疑，来激活学生的思维，培养他们分析、归纳、演绎的能力，从而掌握解决问题的程序和方法。【生成性】复习活动单的编制中，活动方案要考虑到学生可能存在的思维生长点，留给学生自主建构的时间，给学生思维的拓展与创新留有空间。精选精编复习资料（4）基本统一设计要求授课之道求通透04创新调优教学方式三个基本要求（1）先学后教，以学定教 （2）合作学习，踊跃展示 （3）典型问题三段论教学 授课之道求通透04（3）典型问题三段论教学 第一步是一题多解，在培养学生思维多向性的同时，让学生体会在不同的问题解决中如何优选方法；第二步是一法多用，让学生整理出以前也用这个方法做过的题，并相互交流，进而达到多题归一，举一反三；第三步是一题多变，培养学生思维的灵活性，让学生深刻认识问题的本质。创