尝试对生物进行分类学案

1、尝试对生物进行分类马成东教学目标：知识目标：1掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。2尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。能力目标：1通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习风格和解决实际问题的能力。2使学生在生活和工作中树立分类的意识。情感态度价值观目标：1通过分类活动，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。2通过了解植物的类群，进而了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。教学重难点：1尝试根据生物的特征对生物进行分类。2掌握生物的分类办法。教学过程：【创设情景 导入新课】同学们，平时老师总会发现这样一种情况：个别同学上课铃响了，书还没有找到

2、。怎么就找不到书呢？原来那些同学的课桌里和书包里非常的乱，书找起来自然要费很大的劲。那么大家想想办法，怎样才能使他们很快就找到书呢？在日常生活中，人们习惯把物品按照一定的标准进行分类，物以类聚嘛。那么，大家能否寻找一下生活中的分类学呢？大家分析所举的例子，说说分类对人们的好处是什么？在自然界中，生物的种类多吗？根据本学期已有知识，同学们知道动物有一百五十万种左右，整个自然界生物（植物、动物、细菌、真菌和病毒等）种类就更加多了。我们有必要对它们进行分类吗？首先让我们来先认识一下什么是生物分类？要对生物进行分类，依据是什么？（自学书P80页有关分类的概念和分类依据。）一、植物的分类：（一）、问题引

3、导 自主探究：1、绿色开花植物有哪六大器官？2、所有植物都有种子吗？3、种子外面都有果皮包被吗？4、种子里面的子叶片数一样吗？5、所有植物的叶脉都是一样的吗？6、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？（二）展示交流 释疑解惑展示六种植物（肾蕨、葫芦藓、油松、玉米、向日葵、水绵），先让同学们集体说出这六种植物的名称。再分组进行讨论：如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。在讨论的过程中，记录好讨论结果,便于在全班开展交流。在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价哪个组的分类方法比较好，在争论中达成共识。教师在此过程中，以板书的形式呈现分类的过程，同时让学生

4、对植物类群一目了然。顺利完成分类工作后，展示三个问题供同学们进一步思考：1上述各类植物都属于同一分类等级吗？（不属于，双子叶植物和单子叶植物比其它类群植物分类等级低）2你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物）要求同学们说明理由：种子比孢子生命力强，寿命长；在孢子植物中，植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化；在种子植物中，种子外面有果皮包被对其起了保护作用，因此适应外界环境的能力增强了，所以裸子植物比被子植物低等。3你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？（根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征）友情提醒：在

5、被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。教师由此发问：如果大家想对校园中的植物进行分类，你们会选择什么时间呢？根据友情提醒，同学们自然会想到选择开花和结果的时间去进行分类，也就是春末夏初和夏末秋初两个时间段。这样就把分类活动延伸到了课外，有利于同学们进一步巩固植物分类的知识。（三）视野拓展 感悟提升小游戏：教师准备几张写有常见植物名称的卡片，请一名同学抽签决定自己扮演的身份，其余同学通过提问想方设法得知其确切的身份，扮演植物的同学只能以“是”、“不是”；“能”、“不能”；“行”、“不行”等肯定或否定的形式来回答问题。在确定好身份之后，再让同学们说说同类植物还有哪些二、动物的分类:（一

6、）、问题引导 自主探究：展示环节、节肢、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类常见动物的图片，教师引导同学们小组合作、仔细观察、思考回顾、比较分析、探究解决：图片中的动物可以分为哪两大组？每组有哪些动物？(2)无脊椎动物与脊椎动物相比，结构是简单还是复杂？(3)无脊椎动物又可分为哪几类？比较：哪一类结构简单？哪一类结构复杂？（外部形态结构：如足；内部构造和生理功能：如呼吸方面）(4)脊椎动物又可分为哪几类？比较各类群结构简单与复杂。（外部形态结构：如体表；内部构造和生理功能：如心脏、体温方面）。 （二）展示交流 释疑解惑利用小组学习的优势，配合协作，解决讨论探究题：尝试以表解方式将P82图中11种动物进行分类(尽量从简单到复杂顺序排列)2.把你们小组所收集认识的动物安排在不同的类群中，比一比哪个小组合作的成果最多最好。（教师巡视，进行指导。） 3、展示合作成果，进行全班交流，既体验分类的基本方法，又对动物类群的有关知识进行归纳和总结,最后引导思考：无脊椎动物只有这两类吗？（避免产生错误认识。）教师及时进行评价、纠正、补充。 （三）视野拓展 感悟提升引导学生思考探究“动物还可以怎样分类？”既发散学生思维，培养了科学素养；又使学生进一步理解：依据生物在形态结构等方面的特征进行分类是科学的分类方法。实践活动：“让我们愉悦地携起手来，去调查食品的分类摆放”，运用本节所学