我校高中生阅读现状及对策

1、浅谈我校高中生阅读现状及对策甘肃省兰州新区永登五中 马建元 730311对于高中生来说，阅读对于他们一生的成长和发展都至关重要，大量阅读会使他们在知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的提升以及处理和应对问题的方式等方面表现出明显的优势。因此，每一位高中语文教师都非常关注学生的阅读状况。本文拟就我校高中生阅读现状及对策谈谈自己的浅见，以就教于方家。我们暂且不论高中生的阅读能力，仅从阅读量上来看，高中语文教学大纲明确阐述为“课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其它读物，不少于300万字”，而笔者和同教研组的语文教师对本校的学生抽样600人进行了关于“高中生阅读状况的问卷调查”后发现，近

2、70%的高中生仅读过15本名著，如果每本平均字数在30万字，三年最多只能读150万字，与大纲要求的阅读量相去甚远。调查结果显示，我校高中学生阅读中存在以下的问题：1、阅读量少。且属于课外阅读的时间少。2、阅读速度远远低于大纲要求。3、阅读习惯差，缺乏有效的阅读指导是为我校高中生阅读的现状。这是一个触目惊心的差距。是什么影响了他们的课外阅读呢？从调查数据来看，50%左右的高中生认为，影响他们课外阅读的最不利因素是“没有时间”，其次是“缺乏有效的指导”。的确，由于高考的压力，学生大量的时间耗费在“课本”与“试题”上。如何解决“少量的阅读时间”与“大量的阅读材料”之间的矛盾呢？笔者以为：在有限的时间

3、里完成300万字的阅读任务，进行快速阅读训练，提高学生的阅读速度势在必行。为此，笔者和同仁们从教育教学的应用性入手，着手对学生进行“高中现代文快速阅读训练”，遵循由易到难的训练原则，逐步提高学生的快速阅读技能。以下是具体做法：1、注意力的集中、分配与控制训练在快速阅读中，学生阅读注意力的集中、分配与控制对提高阅读速度至关重要。因此，要提高学生的阅读速度，就一定要强化学生阅读注意力的集中、分配与控制方面的训练。我们对学生反复强调：阅读时，注意力要高度集中在阅读上，对阅读之外的事置之不理，应根据自己的阅读目的，集中注意力寻求有关的文字；同时，要把注意力集中在重点上，又能扫视周围的内容，判别哪些是应

4、当比较重视的，哪些是可以一带而过的，哪些是可以根本不读的；在专心致志地进行快速阅读的时候，还要能把主要精力控制在文章的重点（自己所要达到的目的）上，又能在必要时将注意力暂时转移到所需要的另一个重点问题上，之后，又能根据阅读的需要回到原来阅读重点上。2、增大识别间距训练增大识别间距，可以提高阅读的速度。所谓“识别间距”，是指眼睛在每次停顿时所能摄取材料的范围，增大识别间距，是在阅读时不是一个词一个词地阅读，而是把与词义有关的词连成一个较大的单位，一组一组地读，一边读，一边理解。阅读时，识别间距的增大，自然会减少眼停的次数，从而直接提高阅读速度，而且，由于把句子划分成为数不多的语意群，这就更便于理

5、解词与词之间的语义联系，因而有利于提高理解率和阅读效率。阅读速度慢的人，一个字一个字地读，他们要从字面上获得意义往往要遇到很大的困难，其原因就在于他们的着眼点错了。他们是把单个词作为单个词来领悟的，而一个成熟的读者决不会仅仅靠着单个词来获得书面材料中的意义。阅读速度快的人是从词组、句子中以及它们的关系中获取意义的。3、快速记忆训练阅读的记忆力，在一般情况下应视为贯穿整个阅读过程的一条“钢筋”，无论读物信息的摄取、理解、存储、提取，都离不开记忆，没有记忆的阅读，便是无效的阅读。有关快速记忆的方法，不同的学科有不同的方法，笔者主要是引导学生综合运用“阅读回忆结合法”、“分类记忆法”、“重点记忆法”

6、。分述如下：阅读回忆结合法：即在反复阅读材料的同时，不断努力试图回忆这些材料，这样做有助于提高识记的效率。分类记忆法：指个体对要学习的材料经过分析并进行分门别类的整理，然后加以记忆的学习方法。学习材料经过学习者的分类整理，显示出其规律性，看起来有条不紊，学习者可以根据规律去进行记忆。同时，经过整理的学习材料，在大脑中储存就象被装在不同的盒子里，当需要时可以马上提取，避免了那种杂乱无章的现象。学习者最好自己整理，因为整理的过程也是分析记忆的过程。重点记忆法：个体在学习较复杂的材料时，首先有意识地通过分析综合找出材料的重点，然后先记住重点并依次为中心，再逐渐扩大范围最终记住全部材料的学习方法。一般来说，个体在学习某一材料时，不可能不分主次地一下把全部内容都记住，要先记住重点，然后再逐渐扩大范围。这是一种经济的记忆方法。在学习中抓住重点，“提纲挈领”，可使记忆时省力，思路清晰。在回忆和提取时也会因思路的清晰而准确和