打造优秀学校文化提升学校生活质量ppt课件

1、打造优秀学校文化 提升学校生活质量鲁东大学 张香兰 xlzh1204163.思索：1.您管理的学校是一所什么样的学校？2.您的学校文化有什么特征？3.您在学校文化建立方面是如何做的？学校管理的普通途径：从“魅力指点或人格指点到“文化指点 。.一、学校文化的内涵一文化的概念英国文化人类学开创人泰勒：“文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是包括知识、信仰、艺术、品德、法律、风俗和任何人作为一名社会成员而获得的才干和习惯在内的复杂的整体。.美国学者菲利普巴格比：文化是“内在的和外在的行为方式。克拉克洪：文化被界定为“历史上所发明的生存方式的系统，既包括显型方式又包括隐型方式；它具有为整个群体共享

2、的倾向，或是在一定时期中为群体的特定部分所共享。.文化是一个复杂的整体，它包含了人类的知识、信仰、艺术、法律、品德、风俗、生活方式、行为方式以及人类发明的物质环境。文化是培育人的精神质量的重要力量。 特定的文化气氛可以决议人的思想和行为。.二学校文化台湾的张振成(1999)以为学校文化是指学校成员共同的信仰、期望、信心、行为形状和价值观。我国学者俞国良以为“学校文化是学校所特有的文化景象，是以师生价值观学生为主体、教师为主导为中心以及承载这些价值观的活动方式和物质形状。包括学校的教育目的、校园环境、校园思潮、校风学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设备、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度

3、规范、人财物管理等内容。但学校文化的主要内容是指学校在长期的办学过程中所构成的共同的价值观念。.郑金洲以为，学校文化是“学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式；“学校文化指校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形状。综合看，学校文化是“学校群体成员处置周围事情的方式，包括群体的目的、期望、认同和习惯。表现为学校群体成员的生活方式，因此构成不同的亚文化：教师文化、学生文化、学校管理者的文化、课程文化、课堂文化等等。.按学校文化的构造程度可以分为普通学校、规范校、特征学校和品牌学校, 其开展过程如下图:普通学校学校制度与学校笼统规范规范校精神文化与制度行为文化变革特征学校教育

4、价值观与精神文化创新品牌学校.二、学校文化的构造一按表现分：按照文化的表现方式可以分为显性文化与隐性文化。显性文化包括学校标志、学校组织原那么、学校制度、学校环境、学校管理行为；隐性文化包括：学校管理观念、学校价值观念、学校运营思想、学校整体目的、学校精神、学校品德。.一按层次分学校文化分为物质文化、制度文化和精神文化。浅层面文化：物质文化“器：学校建筑、校园布置、教室布置等学校文化中层面文化：制度文化“规范 包括学校组织与干部制度、教师教育与管理制度、课程与教学制度、学生活动与管理制度、学校资源建立与管理制度等深层面文化：精神文化“价值观念.理念思想文化,它包括办学理念、办学目的、教育思想、

5、管理思想、价值观念、思想方式、学生观、师生观等。人际心思文化,它包括师生关系、教师人际关系、班级人际关系、学生的考试心思、教师的职业心态等;行为习惯文化,它包括教师的任务行为与习惯、学生的生活行为与习惯、指点的管理行为与习惯等。.三、学校文化自我诊断和普通问题一学校文化自我诊断的切入点、方法和步骤1.学校文化自我诊断的切入点1自我诊断从司空见惯的行为、景象入手比如：在教学方面，教师怎样备课、怎样上课、怎样布置作业修正作业等；在评课方面，教师对待评课的态度，评课的方式，评课的重点话题，评课的详细过程，评课的规范。 .在班主任与学生的关系方面，班委会的产生,班级问题的处置,教师与家长的关系,班主任

6、与任课教师的联络,班级中的主题教育活动。在教师学习进修与学校开展的关系方面，教师学习进修与学校开展关系的处置以及与学生生长需求关系的处置，教师学习进修的方式和规范。在教职工人际关系方面，干部之间的关系 ,教师之间的关系，干部与教师的关系.2详细确定行为、景象的切入点与他人比较。切入点是 “同类任务的不同组织文化背景。处理任务困难。切入点是“处理面临的新问题的过程。总结胜利阅历。切入点是 “认识胜利。.二学校文化自我诊断的根本方法自我诊断的根本方法是集资料法、座谈法、访谈法、察看法等于一体的综合调查法。文本分析法：相关制度和管理文献、教师个人情况记录等。座谈法：教师、学生。了解教师、学生较为一致

7、的行为方式和思想观念等。访谈法：访谈法是对个人进展深化了解。.三学校文化自我诊断的步骤1设计自我诊断方案方案的详细内容包括：诊断标题、诊断目的、诊断内容、诊断对象、诊断“六步法的详细操作、诊断方法、获取资料的根本要求、诊断时间及过程、完成诊断报告的时间等。.实施自我诊断方案“六步法第一步：我们是怎样 ？我们是怎样备课的？我们是怎样评课的？我们是怎样学习的？我们是怎样交往的？我们是怎样管理班级的？.第二步：我们为什么会 ？我们为什么会这样备课？我们为什么会这样评课？我们为什么会这样学习？我们为什么会这样交往？我们为什么会这样管理班级？分析其内隐规矩组织成员曾经接受的习以为常的做事方式；分析其内隐

8、概念人们做事方式中表达的对于某个问题的价值判别。分析其组织制度.第三步：这样 ，我们觉得 这样备课，我们觉得 这样评课，我们觉得 这样学习，我们觉得 这样交往，我们觉得 这样管理班级，我们觉得 对不同觉得的唤醒；对行为目的和价值判别的唤醒；对盼望和追求的唤醒。.第四步：我们还可以怎样 ？我们还可以怎样备课？我们还可以怎样评课？我们还可以怎样学习？我们还可以怎样交往？我们还可以怎样管理班级？鼓励成员一同参与组织的深度变革：内隐规矩和内隐概念的变革。.第五步：我们 可以从什么地方开场改？我们的备课可以从什么地方开场改？我们的评课可以从什么地方开场改？我们的学习可以从什么地方开场改？我们的交往可以从

9、什么地方开场改？我们的班级管理可以从什么地方开场改？立足本校实践，改动行为.第六步：变革. 我们需求组织给予什么支持？变革备课，我们需求组织给予什么支持？变革评课，我们需求组织给予什么支持？变革学习，我们需求组织给予什么支持？变革交往，我们需求组织给予什么支持？变革班级管理，我们需求组织给予什么支持？ 变革行为变革组织 前三个步骤提示了学校“实践运转中的组织，第四步描画“理想中的组织，第五、六两步构建出“自主选择的、可实践运转的新组织。.整理和分析资料表一：行为察看记录时间地点教师行为学生的行为初步分析.表二：访谈或座谈记录现状是什么为什么出现这种现状？您在这种现状中的感受？还想怎样做？从什么

10、地方做起？需要组织给予什么支持？被访谈者或座谈者访问者的分析.撰写学校文化自我诊断报告诊断的主要行为景象。管理者对行为景象的察看和描画。对教师、学生、家长、管理人员进展访谈或座谈的内容及结论。将管理者客观了解中的组织、学校文本规定中的组织、实践运转中的组织以及被管理者客观愿望中的组织“悬挂起来，找出它们之间的差别。对行为的缘由及组织文化作出分析。在此根底上，提出组织变革的切入点和详细的管理安排。.学校文化存在的普通问题一注重物质文化建立,忽视精神文化建立二注重传承,缺乏创新和开展三缺乏个性与特征四整体性和系统性有待加强.四、学校文化建立的途径一 学校文化建立的中心构建精神文化系统A 小学秉承“

11、人本、科技、生活的办学理念，将科技教育确立为学校的办学特征，努力把学校打呵斥“书香花苑，科技乐苑，精神家苑，着力培育根底扎实、视野开阔，具有高尚情操、独立思索才干和动手才干，剧烈爱国精神和竞争认识的创新型人才，塑造学校“科技长安，爱心花苑的教育品牌。并将学校使命定位为：呵护纯真，启迪智慧，放飞理想。学校精神包括校训、校风、教风、学风等。学校校训是：极高明之道，尽精微之本；校风是：和合，精进；教风是：犊情，臻教；学风是：达智，悟行。.江苏南通天星湖中学：“诚和的校训，。“诚是真实无妄，不欺不伪，言行一致，重诺守信； “和即人与社会调和，人与自然调和，人本身心智调和。办学理念是：“包容共生、人本情

12、怀、文化奠基、学术导航这一理念，办学目的是：“体貌谦恭、学养厚重、胸襟旷达、志趣悠远。.深度把握学校的背景：比如学校的社区环境该区的教育情况、学校的物质文化环境学校的地理位置及学校内人详细物质环境、学校的办学条件师资情况、教学设备、学校的办学历史等确立学校的开展目的：表达为学校的办学理念、校训、详细的办学目的、教风、学风等。并保证全员对学校开展目的有一致的认识。一个企业老总曾经说过：“我想说的是 100%，能被人听到的只需 80%；被了解的能够只需 60%；被接受的能够只需 40%；按照去做的能够只需 20%。.二 健全学校制度，确保制度与新型理念的协调比如：教师评价制度、教师竞聘制度校首席教

13、师评聘：教师的诺贝尔奖1首席教师的评聘条件1学科首席教师必需爱岗敬业、勤于思索，从事本学科教学任务 6 年以上，不受年龄和现有职称限制，并是本学科教育领域中的最优秀者，被评为市级以上骨干教师。2教学根本功过硬并在国家、省、市、区获综合奖励，如：被评为市级以上十佳、教学能手、新秀，并多次做过市级以上公开课、观摩课、示范课，并得到一致好评，教育教学阅历在市级以上范围内交流推行。3所教学科的教学程度必需得到市级以上教育教学主管部门的认可，且教学成果列本学科之首，并有很高的科研、教研程度，至少参与一项课题研讨并获得结题或获奖，多年有 12 篇论文在市级以上刊物上发表或在市级以上教研会上交流。.4能把握

14、教育教学改革的方向，知晓所教学科各年级教材，教学方法有本人的特征，在教育教学中能熟练地运用现代信息技术，积极参与信息技术培训，教学艺术和效果得到同行的公认和好评。5多次承当指点青年教师的义务，在提高青年教师的思想、文化和教育教学方面获得显著的成果，所指点的青年教师获区以上奖励和表扬。奖励是年薪三万元.教师的立功授奖：一、 任课教师立功条件1初三在中考中和初一、初二在区统考中各科教师单科成果及及格率、优秀率列全区第一名立特等功，第二名立一等功，第三、四名立二等功，第五、六名立三等功。2以备课组为单位，集体成果在市、区统考中，及格率第一名立集体特等功，奖励300 元。第二名立集体一等功，奖励 15

15、0 元。第三名立集体二等功，奖励 120 元。第四名立集体三等奖，奖励 90 元。个人成果低于全区平均及格率者不立功3三年级按照中考成果：及格率达 90%以上可立集体功，每人奖励 300 元。.四 规划学校物质空间，为学校文化建立提供物质支持案例：宜昌市实验小学从民间文化艺术到首善文化首屈一指是办学目的，追求最好，兴办湖北省乃至全国最好的根底教育现代化学校。“善行终身是育人目的，着力培育具有个性特质、内涵丰富，与已为善、与人为善、与自然为善的首善者。“日行一善是首善教育的过程特征。.以“首善为设计主题，建立“九大首善显性文化场。校史文化墙。由首善石和校史墙组成，全面展现宜昌市实验小学66年开展

16、历史中出现的出色人物、事件和获得的荣誉，是宜昌实小对内外进展首善文化展现、教育的前沿阵地。主题文化广场。由学校名人雕塑群和三峡盆景、三峡石、三峡特征植物园组成，是宜昌实小精神家园，牵挂了全校师生无数希望、蕴藏了无数故事，是全校师生开展盛大活动和主题教育的场所。文化长廊。由大型电子显示屏、首善文化活动栏和立体绿化植物组成，是宜昌实小开展“首善文化宣传、教育的重要阵地，全面展现宜昌实小“首善文化活动。.经典文化园。由阳光经典文化园和多彩智慧园组成，展现古今中外经典文化成果，对师生进展人文科技教育，是全面提升师生人文素养的教育阵地。主题文化活动角。由各楼层首善主题教育角和走廊、楼道文化组成，是师生学习提升首善素养的场所，是对师生家出息展首善文化教育熏陶润泽的乐园。精神文化室。由学生教室和教师办公室组成。以人文、首善为主题的教育环境首善主题、家