部编版语文《记承天寺夜游》公开课教学设计

1、第 PAGE4 页 共 NUMPAGES4 页部编版语文记承天寺夜游公开课教学设计记承天寺夜游公开课教学设计 教学目标 1.创意朗读，读出别样的心境；2.比读思辨，体会复杂的情味；3.以文识人，学习超然的情怀。教学重点 品析文章精炼的语言，体会作者的思想情感。教学难点 准确把握作者复杂的思想和情感。教学方法 情景诵读法、语气词助读法、文章增删添改品析法。教学设想 本文是苏轼在黄州期间的代表作，也是苏轼人生思想的一个重要转折点。（黄州是苏轼人生思想的一个重要转折点，本文是苏轼在黄州期间的代表作之一）。在这一时期，苏轼对人生的福祉与灾祸，对人生和宇宙都有了新的理解和体悟。苏轼在这里完成了他人生思想

2、的涅槃，实现了由个体狭隘向人生高迈的转变，绘就了人生困境中波澜壮思想景观，铸就了一座困境美学的巅峰。本课充分利用助读材料，（因此，在教学时分利用助读材料）帮助学生构建文章解读的文化基础；巧妙设计情景助读、语气词助读、增删添改的比较阅读等学习活动，为学生搭建起神交古人的天梯。教学过程 【活动一】文化基础回顾补充 1.苏轼被称为中国古代第一全才，他的才华主要体现在哪些领域？ 词、诗、文章、书法、绘画、政治、军事、培养人才、医药、水利、公益、生活情致。2.下面三个篆体字，分别是文中的哪三个字，又是什么意思呢？ 学生活动：思考回答，适时笔记。【活动二】 初读感知 情景助读 情景一：当你坐在古代私塾，跟

3、随夫子读书时 情景二：当你处在静谧冬夜，陪同友人赏月时 请画出苏轼当夜的情绪高低变化曲线。学生活动：情景朗读，揣摩情感。【活动三】 删改比读 材料助读 第一步：删 思考：结合助读材料说说，哪些词能删，哪些词不能删？（括号中为所删词句）。（元丰六年十月十二日夜，）解衣（ 欲 ）睡，月色入户，欣然起行。（ 念 ）无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民（亦）未寝，（相与）步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。学生活动：讨论交流，自由品析。第二步：改 思考：说说下面字词的改动是否妥当。（1）相与步（改为：行）于中庭。（2）庭下如积水空明（改为：明

4、亮）（3）盖竹柏（改为：草木）影也。学生活动：交流讨论，比较品析。第三步：补 思考：增添一个 “悠”是否妥当？ 但少（添加：悠）闲人如吾两人者耳。追问：苏轼为何自诩为闲人呢，这里所谓的“闲人”除了闲情逸致，又还包含哪些复杂的情感？ 学生活动：品读思考，讨论辨析。【活动四】 因文识人 语气演读 思考：请同学们为文中的括号处选择合适的语气词，再自由地读一读，尝试读出不一样的情味。语气词：哦 哇 咦 唉 欸 i 哈哈 呵呵 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，（ ）月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（ ）怀民亦未寝，相与步于中庭。（ ）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，（ ）盖竹柏影也。（ ）何夜无月？何处无竹柏？（ ）但少闲人如吾两人者耳。【课堂总结】 人生有三重境界：见自己，见天地，见众生。苏轼便是那个既见天地、兼怀众生，又完成了自我超脱的贤人。闲