北师大版小学数学二年级上册第七单元《分物游戏》教学设计教学建议

1、分物游戏（小数目物品平均分）学习目标1.结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。3.经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。编写说明除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。教科书创设了“分物游戏”的具体情境，通过小数目“分一分”的操作活动，让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体验“平均分”的意义。教科书提出了三个问题，引导学生一步步加深对“平均分”的理解，初步建立“平均分”的概念。分

2、桃子。每只猴子能分到几个桃子？分一分，说一说。教科书以连环画的形式创设了猴子分桃子的情境，第一幅图告诉我们两只猴子要分4个桃子； 第二幅图给出了一种不平均分的情况，一只猴子得了1个桃子，另一只猴子得了3个桃子；第三幅图给出的是平均分的情况，每只猴子都得到2个桃子，它们分到的同样多。从具体的生活情境出发，揭示“平均分”的意义。分萝卜。每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜?把12根萝卜分给3只小兔，要使每只小兔分到的萝卜一样多，学生可以通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。分骨头。15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？在前两个问题的基础上，学生用自己的方

3、式独立操作解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。教科书呈现了三幅学生作品。第一幅图是1根1根来分的，一直到分完为止，正好分了5次，每只小狗得到5根骨头；第二幅图中先2根2根地分，再1根1根分，分4次后，正好分完，最后每只小狗分到5根骨头；第三幅图中学生用的是连线的方法，每次拿出3根来分，正好分了5次分完，每只小狗分到5根骨头。其中第一、第三两位同学平均分的方法是一样的，只是记录的形式不同。教学建议教学时，教师要重视学生的动手操作，并充当好组织者与引导者的角色。注意让学生交流、展示平均分的过程和结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象，进而体验平均分的意义。分桃子。每只猴子能分到几个桃

4、子？分一分，说一说。教学时，可以参考以下教学环节。（1）教师可以结合第一幅图创设这样的情境：有两只猴子一共摘了4个桃子，你能帮它们分一分吗？（2）学生汇报自己是怎样分的。估计学生会有两种分法：一种是每只猴子分得同样多；另一种是一只猴子多，一只猴子少。（3）引导学生把各种分法进行分类，把每份分得同样多的找出来，让学生初步感知随意分与平均分的区别。最后教师告诉学生：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。如果学生没有出现不等分的情况，教师可以引导学生看教科书中的第二幅图，一只猴子得到1个，另一只猴子得到3个，让学生比较这种分法与他们的分法有什么不同？引导学生发现：书上的这种分法每只猴子分到的

5、数量不一样（不“同样多”）。分萝卜。每只兔子分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？先让学生利用学具摆一摆，学习平均分物的方法，在实际操作中具体感受平均分。教科书中呈现了两种分法。一种是1根1根地分。第一次每只小兔分1根，第二次每只小兔再分1根，这样分4次正好分完，每只小兔正好分4根。另一种是2根2根地分，第一次分掉6根，第二次再分掉6根，这样分两次正好分完，最后每只小兔分到4根。教师还可以启发学生想到其他分法，如还可以3根3根地分或4根4根地分。教师指出：不管用什么方法分，只要最后做到了“每份分得同样多”就可以。分骨头。15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？用15根小棒代表15根骨头。先

6、让每个学生都动手分一分，然后在小组内交流各自的分法。最后，让学生尝试用书面的形式记录自己平均分的过程与结果，然后让他们打开课本看看自己的记录与书上的是否相同。如果时间允许，可以让学生分小组讨论、解释书上三种记录方法所表示的平均分的过程与结果。对于第三种方法，教师可以揭示：这种方法还可以进一步简化，即通过画圈（不必画出图中15条连线）可以表示平均分的过程与结果。每个圈表示分一次分掉了多少根小棒，圈内小棒的根数等于平均分的份数；画几个圈则表示要分几次把小棒分完，每份分到小棒的根数等于所画的圆圈的个数。最后，让每个学生用画圈的方法重新分一分萝卜和骨头，体会画圈分法的简便性。教学时，教师要特别注意，平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“每份分得同样多”“每份分得一样多”“每份都一样”来理解它，要尽量避免语言的刻板化和模式化。练一练“练一练”一共5道题，旨在创设新情境，丰富学生平均分物的经验。因学生还没有学习除法和用乘法口诀求商，这些