梅花魂说课稿 (2)

1、梅花魂说课稿第一课时一说教材.说教材的地位与作用 梅花魂是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意运用。梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来

2、赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情（二）说教学目标： 根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，我设了三个教学目标：（1）知识目标：认识“颇、玷”等12个生字，会写“魂、缕、幽”等14个生字。（2） 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。（3）情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人说教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托的感情。说教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人说方法教师教法针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。图文结合法：让学生通

3、过观察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。联想理解法：让学生课外阅读王安石的梅花诗等名作，体味梅花傲雪的精神，也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情读、品、悟：朗读是与文本对话的工具，在反复诵读品味重点句子的过程中，学生很容易用情感驱动学习，从而产生与主人公相同的思索和共鸣学生学法有：合作交流，分层讨论：让不同层面的学生在互相讨论、倾听中发挥主观能动性，不仅避免了教师教学的单一性，同时还不断丰富了文本的情感内容。圈点勾画，谈体会四说教学过程：激发情感，导入新课。1. 师：在上课之前，我们一起来欣赏一首古诗梅花（课件播放梅花音频）2. 师：同学们说说这

4、首诗描写的是什么呢？3. 课件展示梅花图片，请同学说说梅花的特征。4. 师：是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它开的越精神。今天我们又来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题）二初读课文，整体感知。1. 认读生字词。重点区分：呜鸣；衰哀；颇；秉；谓；缕；绸；甚带着词语读生字。自由朗读，说说课文主要写了什么内容？（外祖父非常喜欢梅花，在作者外国之前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给了作者，并告诉作者一定要像梅花学习，做具有梅花秉性的人。）三品词读句，感悟“梅花魂”。1. 接下来，我们就来一起看看在文中的哪些地方可以体现出外祖父非常喜欢梅花呢？（默读课文，用画

5、出相应的句子。）1）. “外祖父家中有不少古玩.,家人碰也碰不得。”A. 找出句子中的一对反义词（不甚留意分外珍惜）B. 古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？（外祖父格外喜爱梅花）.“我五岁那一年，.有什么稀罕的呢？”用三角符号标出句子中外祖父动作的词语，你体会到了什么？读读外祖父训斥我的话，这是反问句，如果改成陈述句怎么改？他为什么不直接说不要弄脏梅花？（语气显得更加强烈，以显示出外祖父真的格外生气了，他太在意梅花了，特别强调梅花高洁清白的秉性。）转入13自然段，直接感悟“梅花魂”。.在众多的花儿中，外租父为什么对梅花情有独钟？（他欣赏梅花的秉性）从相应的句子中总结出梅花的秉性第13自然段讲了哪几层意思？（a赞扬了梅花精神；b中华民族出现了许多具有梅花精神的人；c 一个中国人一定要具有梅花的秉性才能真正的称之为中国人。）作业