一年级语文学期工作计划

1、 一年级语文学期工作计划一.教材编排：本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字1114个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，

2、多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 二、教学要求： 1、学习习惯： （1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。 （2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。 2、汉语拼音: （1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 （2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 3、识字写字： （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。 （3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 （4）初步养成正确的写字姿势和良好的

3、写字习惯。 4、阅读 （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。 （3）学习借助读物中的图画阅读。 （4）对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 5、口语交际 （1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 （2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 三、教学措施： 1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学。 2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文

4、课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。 3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。 4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。 5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。 四、课时安排： 第一周：入学教育 第二周：汉语拼音1、2 第三周：汉语拼音3、4、复习一 第四

5、周：汉语拼音5、6、7 第五周：汉语拼音8、复习二、9、 第六周：汉语拼音10、11、复习三 第七周：汉语拼音12、13、复习四 第八周：识字1、2、3、 第九周：练习1 课文1、2、第十周：课文3、4、练习2第十一周：课文 5、6第十二周：课文6、7 第十三周：课文7、8练习3第十四周：识字4、5、6第十五周：练习4第十六周：课文9、10、11第十七周：练习5、课文12第十八周：课文13、练习6第十九周：复习第二十周:复习 第二十一周:机动一年级语文备课组活动记录表 活动时间2013、9、10活动地点办公室备课课题拼音教学的方法、重点年级一年级出席人员吴明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持

6、人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮发言要点（围绕教学目标，分析重、难点、疑点，教法学法，教学预案及困惑等）吴老师提出：拼音教学的方法、重点以及如何提高学生学习拼音的兴趣？问题一提出，老师们纷纷讨论，并介绍自己的教学方法：吴老师拼音教学完全靠学生多读多记，要结合课文插图来形象记忆，充分利用图画来吸引孩子们。岳老师利用插图还要编上儿歌，小孩子都喜欢朗朗上口的儿歌，在读读唱唱中记忆，一边唱一边书空。课堂上要多设计一些游戏吸引孩子们。纪老师可以做做字母操，用双手或身体来演绎字母，在玩中学习，在游戏中掌握知识。徐老师要学生读音节的时候，我要求他们按 “声母（ ）韵母什么（ ）拼成音节（ ）”的句式来读

7、，能更好地区分声母、韵母、介母，理解什么是音节。岳老师一定要多读，让每个孩子都动口，举办多种竞赛游戏，让尽可能多的孩子参与其中。活动时间2013、9、24活动地点办公室备课课题班里的孩子书写马虎，怎么办？年级一年级出席人员吴明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮发言要点（围绕教学目标，分析重、难点、疑点，教法学法，教学预案及困惑等）吴老师提出了自己的困惑：班里的孩子书写马虎，怎么办？徐老师也有这样的同感：原来教高年级，学生们写得可认真了，现在看到一年级的孩子书写这么马虎，真不知怎么教呢？对此，大家认为，很多孩子在幼儿园时养成了不好的书写习惯，还有很多孩子没有

8、写过字。针对这一现象，老师们献计献策，纷纷述说自己教学中的好方法，以解决这个问题。岳老师的做法是每天书写既正确又认真的同学发一颗作业星，激励孩子们，提高他们的写字兴趣；罗婷老师采用的办法是发一个红苹果贴纸；纪老师她采用的办法是重点辅导难写的字。大家还提出了不少好的建议：作业满5次优，就可以换一张贴纸，并提出在教室外面的走廊上举办优秀作业展示，学习幼儿园的做法，拉起红线，把优秀作业用夹子夹起来，让走过、路过的老师、同学、家长，都来欣赏、参观，成为校园里的一道风景线，让书写认真的同学成为小朋友身边的“小英雄”，起到榜样示范的作用，引领更多的孩子加入到这个群体中来，创设一个大家争当“作业小明星”的氛

9、围。大家的讨论十分热烈，相信这些好方法一定能让我们的孩子端正书写态度！活动时间2013、10、9活动地点办公室备课课题Z C S 年级一年级出席人员吴明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮发言要点（围绕教学目标，分析重、难点、疑点，教法学法，教学预案及困惑等）纪老师提出疑问：对于平舌音，学生很容易出错，怎么办？然后是各位老师提出自己的看法。徐老师：老师要领着学生发音，不然错得是会比较多的。岳老师：允许学生学习有快慢，让动作慢的孩子有自己的安排，老师要多一点帮助陶老师：老师要重视板书，抄在黑板上再讲，效果更好，大家一起试一试。活动时间2013、10、23活动地

10、点办公室备课课题ao ou iu 年级一年级出席人员吴明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮发言要点（围绕教学目标，分析重、难点、疑点，教法学法，教学预案及困惑等）活动目标：1.这节课以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。2.在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。3. “认识了这三个朋友.你们想用什么好办

11、法记住它们？”可以让学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。4.在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。活动时间2013、11、5活动地点办公室备课课题识字1及前一阶段教学状况、学生学习状况的总结年级一年级出席人员吴明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮发言要点（围绕教学目标，分析重、难点、疑点，教法学法，教学预案及困惑等）对前一阶段教学状况、学生学习状况的总结回顾半个学期的学习、作业、检测情况，基础部分的知识点学生掌握得较为扎实，

12、可以看出，我们平时的基础教学抓得比较到位、有效，是要继续保持的优点。但也有一部分学生思想上有些松懈，书写不是那么端正，间架结构掌握不是很好。以完成任务为目标，需要我们老师勤做思想工作，多表扬自觉学习的孩子，树立起榜样。对后阶段教学的思考：1、在日常的教学中，教师要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。重视汉字的构字规律，精心组织各种生字游戏，在活动中教给学生自我识字的方法。增强生字的再现率，加强巩固运用，让学生在反复再现中认识，在阅读理解和运用中掌握。3、加强对后进学生的辅

13、导。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。4、同年段的教师相互之间仍旧要加强交流。5、引导学生多读书，读好书，提高阅读能力及写的能力。6、重视培养学生认真观察、仔细检查的习惯。7、认真学习新课程理论，以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，努力提高课堂教学质量。识字一讨论：课堂教学的重点是识字、写字和朗读。首先要借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图，指导学生按一定的顺序（由近及远）观察、了解画的是什么地方，有哪些景物？、在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？3拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的

14、范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。活动时间2013、11、19活动地点办公室备课课题江南年级一年级出席人员吴明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮发言要点（围绕教学目标，分析重、难点、疑点，教法学法，教学预案及困惑等）让孩子在已学拼音的基础上，自由练读诗句，并提出练读要求：将自己识读有困难的字圈出来，重点练读。然后在小组间比一比谁的朗读最标准，声音响亮且落落大方，充分调动孩子学习的积极性与主动性。在逐句教学的过程中，主要采用图文结合的方式，通过大量的图片让学生视觉感知荷塘的美丽，体会莲叶何田田的中莲叶的多与美。、并经由播放动

15、画鱼戏莲叶间，让孩子们在动态中感知鱼儿的自由自在与悠然自得。，如何才能让孩子们准确记住诗中的四个方位词，我采用的方式是动作配合。每个小朋友伸出自己的小手，分别向东、西、南、北不同的方向作小鱼状游走，经过多次的动作游戏练习，孩子们都能在教室内准确辨别和掌握各个方向，同时也感到了鱼儿们的快乐。活动时间2013、12、3活动地点办公室备课课题识字4年级一年级出席人员吴明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮发言要点（围绕教学目标，分析重、难点、疑点，教法学法，教学预案及困惑等）一、循序渐进复现生字。识字教学是学生集中识字的过程，一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大

16、于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。从一开始的借助汉语拼音读准生字、词语；到昆虫们来聚会了，你能认出几号昆虫，说出它的名字，每种昆虫的名字都写在与之对应的昆虫旁边，借助形象再次给学生留下了生字词的感知记忆；去掉插图，只剩下词语了这时，我激励他们：“昆虫们回家了，你还能把这些美丽的小精灵留在脑海里吗？”认读中昆虫的名字又在学生的脑海里留下了痕迹；特别是在巩固环节中，设计了一个个紧凑的环节：现在这些词语要和我们做游戏了，跑出来哪个，你就读哪个；只剩下生字组成的词语了还能读准它们吗？生字们在自己的座位上坐累了，想出去玩玩，需要大家的帮忙；生字们都藏起

17、来了，能把他们认出来吗？虽然一步步的难度在加大，但是每一步都有前面的认读做基础，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。二、创设情境，在观察中学习汉字。 刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。结合孩子爱动、爱玩、爱做游戏的心理特点，教学中创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。 如在诵读韵文时，引导学生看图：看，大自然中的景色是多么美丽呀！远处的田野里，庄稼长得绿油油；近处有一片树林，树林里长着许多枝叶茂盛的大树。路边的花丛里开满了五颜六色的小花，有红的、有黄的、还有浅

18、蓝色的，一朵朵，一丛丛，好看极了！来大自然中采集昆虫的小朋友真多。看，这几个小朋友在干什么？学生不知不觉会去找韵文中的词。这个小男孩为了看清楚地上爬的小虫子，整个身子都趴到了地上，他拿着放大镜，眼睛睁的圆溜溜，看的多么仔细，多么认真呀！这么仔细、认真地看，就叫观察。是啊！小树林里的蝴蝶真多。小女孩经过仔细观察后，她发现这只蝴蝶最漂亮。于是，她就拿着网兜去采集蝴蝶了。在这篇韵文中“观察”和“采集”是学生最陌生最不容易理解的词语，这样让学生通过在观察中读韵文中的词，激发学生的学习积极性，学习也变得轻松愉快了。三、词图联系，与事物挂钩，落实认知功能，不忘识字。在充分读准字音的基础上，采用与事务挂钩的

19、方法帮助学生提升认识事物的能力，同时强化了识字效果。词图对照读的过程，可以激发孩子与事务挂钩的兴趣。认读6种昆虫时，分别出示相关的图片加以认知，认识是事物与识字紧密联系在一起的，认识事物就是在帮助识字，掌握识字方法，提高识字的能力。四、连词成串，边读边想，在诵读中落实审美功能。词串用留白的方式给我们留下了广阔的想象空间，读着词串，眼前就会出现具体的事物，就会出现优美的画面，词串将孤立的汉字融合在有一定情景的韵文中，读着词串，就会被词串的富有音乐美的音韵和节奏所打动，会觉得词串就像一首优美的乐曲，我们就会随着旋律进入优美的意境。诵读时我试着让学生能读出每个词的画面来，能在脑海里边读边想，读“花丛

20、”时眼前展现出一朵朵、一丛丛、一片片五颜六色的花朵；“蝴蝶”这个词时眼前就出现了美丽的蝴蝶正在花丛中翩翩起舞；读“蟋蟀”时就像听到了那悦耳动听的叫声审美是通过具体词串的想象进行的，学生在审美中进一步强化了对生字的识记，五、连串成篇，形成积累，落实铺垫功能。教材词串的编写合辙押韵，非常上口，人的大脑特别善于对韵文韵语的记忆，特别是对于低年级孩子来说这样朗朗上口的韵文如果通过反复诵读之后自然就能达到熟读成诵，学生在脑海里积累了这些常用词语，自然对丰富词汇很有效果。六、写字教学不敢放松活动时间2010、12、17活动地点办公室备课课题怀素写字年级一年级出席人员吴明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持

21、人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮课堂上，为了激发学生情感，可以图片。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。三极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。活动时间2010、12、17活动地点办公室备课课题大海睡了年级一年级出席人员吴

22、明亮、岳梅生、纪小琪、陶安、徐海燕主持人吴明亮中心发言人吴明亮记录员吴明亮1.创设情境，学习字词。多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字

23、词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。2.指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。3.句式迁移，拓展延伸。2013-2014第一学期一年级语文备课组主讲表21013年秋周次主讲人主讲内容地点时间2吴明亮g k h一 （1）班第二节4纪小琪z c s 一 （2）班第二节6陶安 ao ou iu一 （3）班第二节8徐海燕识字1一（4）班第二节10岳梅生江南一（5）班第二节12吴明亮识字4一（1）班第二节14纪小琪冰花一（2）班第二节16陶安怀素写字一（3）班第二

24、节18徐海燕大海睡了一（4班）第二节注：备课组遇到教研组活动时，机动调整时间。g k h教案教学目标：1、学会gkh三个声母，能认清形，读准音，正确书写。2、认识5个生字，正确朗读句子和儿歌。3、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。4、指导学生观察图画，培养学生的观察能力和自主学习能力。教学重点：g k h的书写。教学难点：学习声母与韵母的拼读。教学准备：字母卡片、情境图。教学过程：一、导入新课：1、听老师讲故事，（出示课本中的主体图，结合图给学生讲。）让学生仔细看图，在图中找一找看，把自己手中的声母卡片贴在什么地方好。2、学生贴卡片，说说为什么贴在这儿，并试着读一读。二、学习声母gkh。1、你

25、认识哪些字母呢？把它介绍给大家，好吗？生：g跟鸽子的发音相同，嘴上叼的柳条就像字母g一样。2、声母g与韵母e碰在一起组成音节，谁来试一试拼读四个音节。3、声母g与韵母a、u又应怎样拼读呢？小组间相互试着发音。4、请大家按照学习g的方法自学其他两个声母。自己学习发音。小组交流。教师检查。指名学生个别发音。5、汇报学习情况。说图意。读音。拼读音节。识记字形。三、练习拼读音节。1、“摘苹果”游戏，练习拼读音节。师指导三拼音节的拼读方法。指名学生到前面摘苹果，并带领大家拼读音节。2、摘到苹果的同学做小老师，检查本小组同学拼读音节的情况。四、练习书写三个声母。1、学生观察字母在四线格中的位置，分析怎样把

26、字母写漂亮，然后在四线格中练习书写。2、教师及时展示写得好的作业。五、编故事，进行语言实践。1、今天，老师给大家带来了几个生字朋友，你们想认识吗？那就打开书，用自己喜欢的方式认读生字朋友，并和小组同学说说怎样识记这些生字。2、出示书中的语境图，让学生自编故事讲给同学听。3、学儿歌。老师给你们说一个谜语，大家猜猜谜底是什么？自己试读儿歌，找出儿歌中带有本课声母的音节，拼读一下。全班汇报交流。4、再读儿歌，对照识字表找一找，没有学的生字，自己学一学。六、小结 ：同学们今天交的朋友可真多，让我们到生活中去找找，有哪些发这些音？z c s教学设计教学目标：1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清

27、形，能正确书写。 2、能正准确拼读z c s与单韵母组成的音节和音节词。3、学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。5、能有感情地朗读儿歌。教学重点：、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、 能正准确拼读z c s与单韵母组成的音节。教学难点： 1、能正准确拼读z c s与单韵母组成的音节和音节词。2、区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学准备：拼音卡片、生字卡片 教学时间：2课时第一课时课时目标 1、学会

28、“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、能正准确拼读z c s与单韵母组成的音节和音节词。教学过程：一、 预习指导提要1、自学三个声母，试着自己读一读，看谁读的最好2、回忆学过的单韵母和声母。我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？3、导入新课今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”

29、，它们会带我们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。把字读成一声，读得轻短一些就是字母z。“发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。”自己试试？（）教师范读“z” ，要读的又轻又短，生观察师读法及口型。（）学生练读“z”，体会发音要领。齐读、指名读、小组读、男生女生读。2、记忆“z” 的形（1）问：看看图有什么好办法记住“z

30、”的形呀?（2）自己编编顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小 z z z。（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（）问：图上画的是什么呀？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（） “刺”的音平读并读轻短就是字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己再试一试？（）教师范读“c” ，生观察并注意老师口型。（）学生练读，体会发音要领。齐读、小组比赛读、指名读、男生女生读2、记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。（三）学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音（1）问

31、：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。试看看，谁读得最好？（4）教师范读“s”，生观察师口型。（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。齐读、指名读、小组读、男生女生读。2、记忆“s”的形（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个字 s s s。 （3）学生读记忆儿歌。小结：小朋友们有没有发现zcs的发音都是平舌音，也叫尖舌音，都是舌尖平伸发音。三、指导书写（1）四线三格，看看老师是怎样书写“z c s”的？

32、比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？z笔画为横折横，c为左半圆，s为左弯转右弯再转左弯。生说观察到的需注意的地方，并书空。（2）师书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互纠正。3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ 4、加上四个声调读一读（齐读、开火车读

33、、小组读、师抽卡片是生读）四、小结：这节课我们又认识了个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，还学会了这个字母与“a e u”组成的音节，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习他们的整体认读音节，好吗？第二课时课时目标1、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。2、 认识五个字，会观察图片说一句完整的话3、 会读儿歌，做到有感情地朗读。并试着背诵。教学过程：一、复习1、抽读学过的声母卡片。2、抽读带声调的单韵母卡片。 3、抽读声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。二、重点讲解学习

34、整体认读音节（一）分辨zcs与zicisi有何异同。（二）学习音节“zi”“ci”“si”1、z是声母，不是音节，不能给汉字注音，要想给“字、刺、词、丝”等的字注音，必须要这个单韵母 i 来帮忙，就成为了整体认读音节zi 、ci、si”。教师板书：“zi、ci、si”。2、教师范读：声母“z、c、s ”和音节“zi、ci、si”，让学生听听有什么区别？3、教师强调：只要把声母“z、c、s”的音读长些、响亮些就是音节“zi、ci、si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。学生练习读，体会它们的区别。4、教师板书“zi、ci、si”的四声，强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声

35、调时要去点。学生练习读“zi、ci、si”的四声。用“zi”的四声调组词或说句子。5、同桌互读，互相纠正。6、指名读。开火车读。三、看图说话观察P21的图画，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在做什么事，试着拼出图画上的几个字的音节。用完整的一句或两句话说一说，用上图画中的几个词。拼读卡片：c b li ，tud，zu h k扩展：说说你在家里会做哪些家务事。四、学儿歌（1）卡片抽读认过的生字。 （2）出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ （3）扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？（4）读一读儿歌中红色的声母。拼读儿歌。（5）

36、教师领读，学生随读，自由读，读得好的学生展示读。（6）试着背诵儿歌（7）数一数，你在数学课上过了几座桥？五、小结今天我们又认识了个整体认读音节“zi ci si”，又认识了五个生字，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！六、布置作业回家把今天学到的内容读给爸爸、妈妈听，并写一写。aoouiu教学设计一、复习检查。1、抽读字母卡片：aoeiu，让学生用开火车的方法依次朗读。2、抽读复韵母卡片aieiui。3、说说复韵母的一般发音方法。二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。2、听语境歌。学生学会语

37、境歌。身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。aoouiu3、读音：与“鸭绒袄”的“袄”发音相似，先教师讲述发音方法，范读，告诉学生读的方法。领读，学生体会练读，指名读。告诉学生，ao也是由两个单韵母组成的，它也是复韵母。4、四声。复习标调儿歌。标好声调，学生自由练读。指名读，集体读。用四声组词。5、字形及书写：看它的字形，看aoouiu有几部分组成，编顺口溜帮助记忆：a在前，o在后，aoaoao。教师范写，学生书空。然后在书上描红。ouiu的教学步骤与方法同上.ou的顺口溜：o在前，u在后。iu的顺口溜：i在前，u在后。三、巩固练习。1、抽读韵母卡片。2、比较3个复韵母的异同

38、。3、做游戏，找朋友。四、作业1、练读复韵母。2、抄写aoouiu各两遍。一去二三里教案教学过程：一、创设情境，导入新课1、小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方（出示多媒体画面），能猜出是什么地方吗？【好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣。】2、（小山村）你们喜欢吗？你们都看到了哪些美丽的景色呢？（学生自由回答）【凭借现代化的教学手段为学生创设学习的情境，让学生在亲身的感受和体验中提高学习的动机】3、小朋友说得太好了，小山村的景色真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的识字1（板书课题）二、借助拼音，初读古诗1、学生自读古诗（1）请

39、小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：把绿线内的生字用线划出来，田字格中的生字圈出来。注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）（2）学生自读课文【给学生充足的读书时间，让他们自由地去研读，充分地发挥了学生学习的自主性】2、检查自读情况（1）检查字音a、区别四、十的读音指名读说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）集体读b、寻找平翘舌音的字这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？学生说，教师一一出示三、村、座、二、枝指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）c、读准烟、亭谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）【当小老师是小朋友最向

40、往的，这一富有激励性的话语令每个小朋友都跃跃欲试。】（2）检查词句字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。指名读古诗（其他小朋友当小评委，看他是否把圈划出来的生字都给读准音了）师生评议，帮助发音有困难的学生。集体读。三、借助画面，诵读古诗（一）逐行指导1、指导第一、二句（1）小山村真美呀！让我们再去好好地游览一下。一眼望去，二三里路远的地方你们看到了什么？请小朋友自己看着图，好好地读一读第一第二句话。（2）、指名读。这处景点谁喜欢？请你读。【让学生借助读物中的图画阅读，想象画面，感受语言的优美。】（3）、指名两人读，相机评点：句与句之间要稍作停顿，放眼观望多惬意呀！（4）、齐读第一、二句2

41、、指导读第三、四句（1）、小朋友再往远一点的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一边读一边想，自由练读。（2）、指名读（请你把看到的美丽景色介绍给大家）相机点评：听了你的诵读，老师好象看到了美丽的亭台、艳丽的花儿，真是美极了。（3）、齐读第三、四句（二）诵读全文小山村的景色这样美，让我们再放眼去看一看.（配乐诵读）【学生诵读古诗，用音乐激发学生一边诵读一边想像，这不仅可以加深对古诗的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣】四、生字教学1、小组交流学会了哪几个生字？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家学生字。2、学习写字（1）认识田字格画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分

42、的名称。（2）认识笔画多媒体依次出现（横）、|（竖），老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。3、指导写字一（1）出示生字卡片一，让学生说出一的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。（2）教师在投影上示范写一，让学生仔细观察老师的运笔方法。（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。二（1）让学生说说二由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。（2）学生尝试描红，教师巡回指导。（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。三（1）小组讨论，说说该怎么写。（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）十（1）说说由哪两个笔画组成。（2）独立探究，尝试练习

43、。（3）投影反馈，师生评议。学生描红、临写，播放音乐（教师巡视，给优秀作业贴上五角星）江南教学设计一、 复习导入小朋友们，上节课，我们认识了长江下游以南一个美丽的地方，那里有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。你知道这个地方叫什么吗？（江南）谁来美美地跟它打个招呼?(个别读、齐读“江南”，随机正音)二、看图说话。有位画家把他夏天乘船来到江南水乡的荷花塘所看到的都画了下来，请小朋友们把书本打开，看看他都画了些什么。（指导看图）。1、小朋友，你们看图上画了些什么？（图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。我看到图上有绿绿的荷叶，真美！我知

44、道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。三、自读课文质疑问难古人把采莲的情景编成了一首歌，你们想听吗?1、配乐朗涌课文2、师：小朋友，你们欣赏了图和诗，你能用自己的话来夸夸江南吗？师：这么美的诗，你们想美美地读一读吗？（学生开始读课文）。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇到不理解的地方十了个“?”号。四、检查自读听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！ k y y x1、 出示带拼音的生字卡片： 可、 叶、 鱼、 西ci lin h x jin采 、 莲 、 何 、 戏 、 间2、 指名认读，正音，齐读。3、

45、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？4、 引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？(1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听?(2)谁来当小老师，评-评地读得怎么样?(3)同桌互读互评，齐读。(4)你有哪些地方不懂? （接下来我们在学习歌词的时候小朋友可要认真听仔细想哦）五、入境入情感悟诗意(一)学习第一句诗(1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着

46、小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。出示并齐读第一句诗。(2)(出示词卡：莲叶)荷花又莲花”，所以荷叶又叫“莲叶”。个读-开火车读-齐读(3)池塘里的莲叶怎么样呢?看着图画，谁再来说一说。 (莲叶又绿又亮，一片连着一片，挤挤挨挨，好多呀！)请你读一读，找一找，诗中哪一行说的就是这个意思。(4)讨论并出示“莲叶何田田!”(5)个别读诗句。(6)(出示词卡“田田”)读词-指图引导理解“田田”的意思-指导读好“田田”(要读出莲叶的多)-再引导读出诗句的意思。(7)老师示范读。(8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作

47、读。(9)齐读第一、第二行诗(一边读一边想像画面)。（10）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲小朋友们一边采莲，一边会说些什么呢？她们的心情怎样？（荷塘上采莲的小朋友们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！江南真是个可以采莲的好地方！）齐读：江南可采莲，莲叶何田田！（二）学习第2句诗 教师江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？ 真是好惊喜呀！你们看小鱼也来了，

48、它们在莲叶间游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？（引导：小朋友做游戏的时候高兴吗水里的鱼儿现在高兴吗？只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？） 如果你是采莲人，你的心情如何？现在你就是采莲人，你该用什么样的心情去读这句话呢？ 试读，齐读，注意读出愉快的语气。 学完了这首诗，你喜欢江南吗？ 我们带着喜欢的心情，一起读一读这首诗。 背诵。学唱歌曲。识字四一 情境导入师：小朋友们，大自然是神奇而美

49、妙的，它会送给我们广阔的田野，茂密的森林，美丽的花丛，碧绿的草地，在这些田野，森林，草地，花丛中还住着一些调皮可爱小动物，看！你们认识他们吗？和他们打个招呼！（出示蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁 蜜蜂 的图片），他们都是居住在大自然中的小昆虫！（出示昆虫 指读 板书：昆虫）今天这节课老师就带着大家到大自然中去和这些可爱的小昆虫交朋友！（板书：识字4）二 初读课文 学习生字1.打开书，请大家自由的读一读识字四，要求：借助拼音读词语画出自己不认识的字多读几遍2.读准字音 （1）观察 采集 昆虫 （指名读）根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读（2）田野

50、 树林 花丛（指名读）根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读（3）螳螂 蚂蚁蟋蟀根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读（4）蝴蝶 天牛 蜻蜓根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读（5） 出示全部的词语 容易读错的加上拼音 （6）去掉拼音再读（7）打乱顺序开火车读（8）师：老师当有的小朋友在碰到自己不认识的字的时候能多读几次拼音，就可以把这个字的读音记住，这是一种很好的学习方法，当我们在看书读课文的时候如果遇到不认识的

51、字就可以多读几遍它的拼音，就一定能把这个字记得牢牢的。记住这个方法了吗？（9）那刚才小朋友们已经把课文读的很棒了，现在老师想和你们做个小游戏，考考你到底有没有把这些字的读音真正的记牢记准确（10）昆虫回家的游戏师：老师这里有许多找不到的家的小昆虫，你能帮助他们回家吗？只要你能帮助他们身上的字找到正确的读音，你就可以帮助他们回家了！（一类字和二类字读音做游戏）3 初步感知课文师：小朋友们你们看！这些小昆虫的家都在哪儿呢？看图片说（有田野 树林 花丛）师：你们可真会观察呀！课文的第二行就告诉了我们小昆虫们居住的-（地方）也就是他们的家！（出示课文第二行）师：那么你们知道田野里有哪些小昆虫居住吗？（

52、蚂蚁 瓢虫 螳螂 蟋蟀 ）树林里住的小昆虫有哪些呢？（天牛 毛毛虫 ）花丛中住的昆虫有哪些？（蝴蝶 蜻蜓 ）（学生看着书说：师：课文中也给我们介绍了一些小昆虫，课文的第几行和第几行写的昆虫的名字？（第三行和第四行）师：哦 原来写书的叔叔也是按照词语的类别来编写课文的哦！第二行写的全是昆虫们居住的-（地方）三四行写的全是小昆虫的-（名字）（出示三 四 行）师：一起读一读这两行 你最喜欢哪个小昆虫就把他读的美美的！（男女生读）(齐读课文)师：小朋友们，你们看（螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）仔细观察这些字 你有什么发现？（都是虫字旁）师：那你想想为什么这些字都是虫子旁呢？（因为和昆虫有关）对：你看

53、中国的汉字多有意思啊！这些都是昆虫的名字，所以都是虫子旁，你再看河 江 海 这三个字都是-（三点水旁）是啊 因为他们都和水有关师：所以我们在记忆这些同偏旁汉字的时候，也要找到他们之间的联系和共同的地方，这也是一个记字的好方法，记住了吗？4 写生字师：这些小昆虫的名字我们会读了，认识了，还要把它们美美的写出来！看 （出示生字 虫 田 天 牛 ）读！（出示齐读）这四个字都是独体字认识了 还要想办法记住他们？（学生说识记的方法）观察 怎么把这些字写漂亮呢？独体字写的时候要注意找准关键笔画 要把字写在格子的正中间老师范写虫 关键笔画是下面的提 不要写成横田 外面的口写的略扁 里面的横竖要写在横中线 竖

54、中线上 注意笔顺天 写好撇钠 很关键 写的舒展 撇的下面要尖尖的 捺向右边展开 要有捺脚牛 和午要区别 两横一横长 一横短 第一笔是短撇 竖是悬针竖冰花教学设计设计理念：新的语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。冰花一课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白，语言优美。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，我采用谈话激趣、引题导课创设情境、读中悟情识记生字、练习反馈这一模式，在教学全程中对学生进行识、写、读、背、习的训练。设计特色：在有趣的情境活动中主动去发展。教学流程及设计意图：一、谈话激趣，引题导入、（板：花）小朋友，你们喜欢鲜花吗

55、？公园里开的花可多啦！你见过哪些呢？、（在花前写冰字）今天老师带给大家一种花，它叫指名读课题：冰花。、冰花你们见过吗？想看看吗？请播音员阿姨给你们介绍。评：在这里通过悬念的制造，激起学生探究的欲望，形成阅读期待心理，让学生渐渐走进课文二、创设情境，读中悟情、录音范读。、借助拼音自读、自然段。、学习第一自然段。过渡：菊花、月季花是开在公园里，那冰花它开在哪里呢？（出示）指名读，纠正字音。看图初步认识冰花，说说冰花的颜色。这么白，这么透明的冰花，我们就说是。生活中你还见过？评：通过让学生想一想生活中还有哪些东西可以说晶亮的，不仅较好地理解了这个词语，而且丰富了学生的词汇。老师也来读这一段，请小朋友

56、仔细听。师读，把一朵朵读成一朵听老师读完，你发现了什么？出示：这两个词语意思一样吗？谁来读这个词语？（冰花真多呀；冰花还不多，谁能再让冰花多一点？）把这个词语放到句子中去，你还会读吗？指名读齐读、学习第二自然段小朋友，你们见过冰花吗？（没有）是呀，小童长这么大也是第一次见到冰花。所以他忍不住惊奇地喊起来（齐读小童的话）让我来找一找小童在哪里呢？（指名读小童的话）我们玻璃窗上的冰花漂亮吗？谁来夸一夸？一起来夸一夸！（齐读这句）这么漂亮的冰花快让我们走近仔细来看一看吧！出示：指名读，读准宽大、柔嫩、丰满等词语的字音。冰花开在老师的手中啦！你们看！（老师做三种手势：双手合并作树叶状；手指舞动作小草摇

57、摆状；双手作开花状。边做边读句子。）你会学着老师的样来演一演吗？（学生齐演）啊，冰花开在小朋友的手中啦！让我听一听谁手中的冰花开得最漂亮？指名学生边演边读齐演齐读评：阅读是学生的个性化行为。教师要让学生直接面对文本，充分地去读；要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的场，使他们主动地去读，专注地去读。在这里教师通过让学生比比谁手中的冰花开得最美丽这一情境，使学生一个个兴致勃勃地去读，并在读中有所感悟。想象：美丽的冰花还像什么呢？学生想象练说：同桌互说指名说评：孩子的想象力是无穷的，让学生想象冰花还像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维这么多的冰花，各有各的形状，真是（学生齐读下半句）出

58、示：指名读（评：你窗上的冰花真多呀！你窗上的冰花真美啊！）齐读、冰花美吗？还想看吗？就让我们再一起去美美地看个够吧！齐读、小童，把你在窗上看到的冰花来介绍给我们听吧！背诵、两段。自己准备指名背诵齐背三、识记生字，练习反馈见他它丰、认读，用见、丰口头组词。、自学笔顺图。、书上同步描红。、学生交流书写时的注意点。、习字册上描红、仿影、书写。评：学生是学习和发展的主体，在这里让学生自学笔顺图，并交流书写注意点，达到会写、写好的目的，充分体现了学生学习的自主、探究。 怀素写字教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不

59、写，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教学重点难点：读背、识字写字教学准备：投影光盘教学过程：第一课时课时目标1、初读课文，理解课文大意。2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”教学过程一、看图、导入新课1、投影插图（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？（2）你知道他是谁？2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）3、揭示新课二、初读课文1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。3、检查朗读情况：（1）指名分段朗读课文，评议。（2）出示有关词语，指导读准音。

60、（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。三、学习第一段1、指名朗读课文，说说你知道了什么？2、理解：古时候好学上进3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。4、练习背诵课文，评议。四、指导书写1、出示生字：字进古日2、学生交流识字方法。3、指导学生书写。4、学生描红，临写。大海睡了第一课时教学设计 教材简析大海睡了是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。目标预设1能正确