活用插图提高课堂效率区评比二等奖

1、生物学科 2011 学年度题目：活用插图，提高课堂效率单位：佛山市顺德区杏坛中学作者：活用插图，提高课堂效率摘要：新中的插图作为生物的特殊语言，直观、形象的阐明了一些生命现象和生命活动规律，以图，用图设疑，给学生以无限思考的空间，为教师提供了丰富的教学资源。在日常教学过程中，灵活应用插图，有利于突破教学难点，构建知识框架，拓展学生思维，从而提高课堂效率。插图课堂效率:新课改后，课件盛行，华丽的课件以其内容生动、图像逼真、声音动听的优势迅速占领了中小学课堂，很多老师不惜花费大量精力制作精美的课件以期提高课堂效率，却往往忽视了新本身所携带的强大的插图资源。新中的插图作为生物的特殊语言，直观、形象的

2、阐明了一些生命现象和生命活动规律，以图，用图设疑，给学生以无限思考的空间。如果在日常教学过程中，能够擦亮眼睛，灵活的应用这些插图资源为教学服务，从而节省大量制作课件的时间，何乐而不为呢？下面笔者结合自身教学过程，从三个方面谈谈灵活应用插图在提高课堂效率方面的重要作用。一、对比插图异同，突破教学难点读图是生物学科的基本技能，中有很多图表，如动、植物细胞的亚显微结构示意图，动、植物细胞的有丝图，哺乳动物、卵细胞的形成示意图等，都可以采取对照比较的方式，从而突破教学难点。下面以哺乳动物的形成示意图为例，谈谈教学中的一点体减数过程中一个细胞所产生的配子类型一直是很多学生理解的难点，特别是对下列 2 个

3、问题不清。1、一个含 n 对同源一个含 n 对同源的细胞（考虑交叉互换）实际产生几种类型的？对于难点 1，教学过程中可以借助新必修 2 P17“哺乳动物的形成示意图”，提出以下问题以期突破。图中的细胞，含几对同源？在减数过程中是否发生过交叉互换？此 3 对同源，这个细胞经过减数（不发生交叉互换），最终产生几种呢？请画出产生的种类的细胞图。如果去掉源呢？通过对以上 4 个问题的正确理解，不难得出结 论：一个含 n 对同源的细胞（不发生交叉互换）实际产生2 种类型的。至此，难点 1 轻松突破。对于难点 2，教学过程中可以借助新必修 2 P20 “减数几对同源？在减数过程中是否发生过交叉互换？此精

4、原细胞通过减数，最终产生几个？有几种？这个结果与前面提到的一个细胞产生 4 个（2 种）是否，为什么？通图解”，提出类似的以下问题寻求突破。图中的细胞，含细胞中的 2 对同源，只剩 2 对同源呢？只剩 1 对同细胞通过减数，最终产生几个？有几种？请画出产生的种类的细胞图。如果去掉细胞中的 1 对同源，只剩的细胞（不发生交叉互换）实际产生几种类型的？2、会。例：生物膜系统在细胞的生命活动中起着重要的作用。请回答：(1)图中的生物膜系统从外到内依次包括、和。其中，使真核细胞的转录和翻译两个过程在时空上分开，细胞核和细胞质之间通过实现生物大分子的转运。(2)脂溶性物质易透过细胞膜，表明细胞膜的主要成

5、分中有。通常到细胞膜外的蛋白质需经过和的加工和修饰后，以囊泡的形式排出。囊泡在细胞内物质的过程中起着过对这 3 个问题的正确理解，不难得出结论：一个含 n 对同源的细胞（考虑交叉互换）实际产生 4 种类型的。至此，难点 2 轻松突破。由此可见，在日常教学过程中，如果能将前后有关联的图适当重组，进行比较，对于轻松突破难点，不失为一种好办法。二、分析插图内涵，构建知识框架生物学科中有些知识比较零散，学生串联起来有一定的，利用插图，以文解图，有时使问题迎刃而解，达到事半功倍的效果。例如在生物膜系统的专题复习中，必修 1对生物膜系统是这样阐述的：细胞器膜和细胞膜、核膜等结构，共同细胞的生物膜系统，这些

6、生物膜的组成成分和结构很相似，在结构和功能上紧密联系，进一步体现了细胞内各种结构之间的紧密配合。这句话看似简短，实则覆盖了必修 1 第三章几乎所有知识点。如何将零散的知识点有效串联起来上升为系统认识呢?不妨借助必修 1P49 的插图“内质网膜与细胞膜、核膜的联系”，设置例题，以文解图，串联相关知识点。重要的作用，它的形成体现出生物膜具有。红细胞膜内 K+浓度是膜外的 30 倍，膜外 Na+浓度是膜内的 6 倍，维持这种 K+、Na+分布不均匀是由膜上的 所控制；红细胞膜上糖蛋白的糖支链具有高度的特异性，若去掉这些糖支链，就不会发生红细胞的凝集反应，说明细胞膜表面这些糖蛋白是。人工生物膜的主要用

7、途有哪些?(多项选择)A.污水处理B食品保存C海水淡化处理D.人造材料质网， 基体 3)载体，抗原 4)ACD学生结合插图以及上述例题可回忆再现的知识点包括：生物膜系统的化学组成、结构、功能、应用以及结构、功能上的相互联系。完成此道例题后，教师再进一步要求学生 构建生物膜系统的知识网络就会水到渠成，内容饱满了。三、深入开发插图，拓展学生思维必修 2 中， 的表达一节是理解的重点，对于转录、翻译的具体过程自然成了课堂的 。但是，学完转录、翻译之后，对于小字部分旁边的插图“一个 mRNA 分子上结合多个核糖体，同时多条肽链”，很多课堂容易忽视甚至省略。殊不知，有的高考题偏偏从细节处着手， 教学过程

8、中容易忽视的盲区。例如 2008 年江苏高考题的 24 题，就与 插图类似，但很多考生由于平时没训练过此类图形而与正确 失之交臂。仔细分析 插图， 不难发现：插图中的红色彩带代表 1 条mRNA 分子，彩带上的 4 个粉球代表 4 个核糖体结合在同一条 mRNA 分：1)细胞膜，细胞器膜，核膜，核膜，核孔2)脂质，内参考文献：1.2.3.、主编.分子与细胞.人民教育主编.遗传与进化.人民教育，2007 年 2 月，2007 年 2 月，中学生物教学论，高等教育子上，向下悬垂的长短不一的 4 串蓝色珠子代表 4 条肽链，之所以长短不一在于翻译的方向从左至右，且这 4 串珠子所代表的氨基酸排列顺序最终完全一样，因为它们由同一条 mRNA 模板翻译而来。如果 能在平时的课堂教学中深入挖掘此插图的内涵，拓展学生思维，让学生真正理解为什