教学案例（水的组成）

1、兰州市2013年市属学校县区级骨干教师培训展示课教案化合价与化学式兰州市第八十二中学魏麦红课题第四单元 课题4化学式与化合价课型新授课教学目标知识与技能了解化学式的涵义。知道一些常见元素和根的化合价。能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。能力与方法1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数

2、等基本计算。情感态度价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。教学重点难点重点应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。难点对化学式涵义的理解教具多媒体课件、Flash小动画教法与学法合作讨论法、讲练法、调查实践法、游戏竞赛法教学内容分析：本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相

3、对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。设计思路：第一部分是化学式及其涵义。教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元

4、素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。教 学 过 程教学环节教师活动设计学生活动设计设计意图课题引入我们在前几单元学习过的物质有哪些?并试着书写它们的化学式。学生回答，并书写其化学式。为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了，在这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。化学式及其涵义化学式可以简单明了的表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和间就化学带来了方便，那么什么是化学式呢？1、用元素符号和数字表示物质组成的式子叫化学式。如水

5、的化学是为H2O，氧气的化学是为O2，二氧化硫的化学式为SO22、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。化学式具有什么样的意义，我们来探讨一下。总结：化学式的意义表示一种物质表示物质的一个分子表示该物质的元素组成表示该物质的分子构成符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？过渡：前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果来写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？ 如何应用元素化合价来推求化学式？接下来我们介绍有关化合价的知识。我们知道化合物具有固定的组成，即形成化合物

6、的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物，请看课本80页表格4-5提问：通过次表格你能得到哪些信息？小结化合价表示原子之间相互化合的数目过渡：如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价和化合价的规律化合价是根据元素的性质而规定投影，展示化合价的规定H为+1 价氧为-2价在化合物中元素化合价的代数和为0根据这些规定，我们可以推知上述几种物质中其他元素的化合价展示下列化学式Ca（NO3）2 CaCO3 BaSO4 Mg（OH）2这些化学式与前面的化学式有何不同？在这些化学式中有一些原子的集团，如OH、CO3、NO3、SO4等，这些集团常作

7、为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我们把这样的原子集团叫作原子团，也叫作根。2、原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫作根提问：原子团有没有化合价呢？为什么呢？总结：可见，原子团也具有一定的化合价，如OH为-1、CO3为-2、SO4为-2等所以原子团的化合价也是需要我们记忆的为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意一下几点：注意事项：（1）化合价有正价和负价氧元素的化合价为-2价氢元素的化合价为+1价金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价（2）在化合物中正负化合价的代数和为0（3）元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，因此，在单质分子中，元

8、素的化合价为0小结：可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能去应用它提问：化合价的数字记忆比较枯燥，我们如何去记住这么多的化合价呢？ 我们可以采取编顺口溜的方法。展示自编的顺口溜一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见根据化合价求化学式的一般步骤写出元素符号，正价在左，负价在右求两种元素化合价绝对值的最小公倍数求各元素的原子数把原子数写在各元素符号的后下方按正负化合价为0的原则检查化学式根据化合价可以求出化学式，反过来根据化学式能否求出化合价呢？讨论：已知氧的化合价为-2。根据

9、化合物中各元素正负化合价的代数和为0的原子计算二氧化硫中硫元素的化合价学生阅读课本79页内容，回答化学式的概念学生看课本79页图4-11回答问题化学式的意义如下：化学式可以表示一种物质，如H2O可以表示谁这种物质化学式可以表示该物质的一种分子，如H2O还可以表示1个水分子化学式可以表示该物质由哪几种元素组成，如H2O表示水中含有氢氧两种元素化学式可以表示该物质的一个分子有哪几种原子构成，如H2O表示一个水分子由2个氢原子和一个氧原子构成。讨论并回答：H表示氢元素或1个氢原子2H表示2个氢原子H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子组成4、2H2表示2个氢分子通过此表格可知，形成

10、化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同HCl中H元素的化合价为+1，Cl元素的化合价为-1H2O中H的化合价为+1，O为-2NaCl中Na的化合价为+1，Cl的化合价为-1FeO中Fe的化合价为+2 ，O的化合价为-21、这些化学式中的元素的种类较多，不是前面物质的单一的两种元素2、这些化学式中有的有括号肯定有若原子团没有化合价则不能满足化合物中元素的化合价代数和为0的规律要求学生记笔记组织学生粉小组进行顺口溜的背诵比赛，看哪一小组既快又准。如果课堂时间不够，可以将这一内容放在课后，对于检测学生背诵的情况可以放在下堂课。请学生阅读课本81页了例题，总

11、结出应用化合价求化学式的步骤配以补充练习学生代表发言：在二氧化硫中氧元素的化合价为-2 ，根据化合价代数和为0的原则，S肯定为+x+ x +（-2）*2=0求得 x=+4所以二氧化硫中硫元素的化合价为+4让学生觉得化学式是可以简单明了的表示物质，进而引发他们学习的热情让学生从例题中得到知识，教师进行总结即可进行有效练习进一步探究化学式的书写与什么有关让学生自主探究化合价与原子个数比之间的关系化合价的得到及其概念现在的大纲已经不做要求，只需要学生会利用化合价写化学式，或已知化学式推出化合价即可。所以记住化合价是这节课的重要内容。原子团是初中阶段重要内容之一，在这里就提出原子团的概念及其化合价是相

12、当必要的总结归纳元素化合价的一般规律利用分组背诵的形式可以激发学生的潜力和调动其积极性这个部分可以穿插十字交叉法，让化合价的利用看起来更简单化本课总结通过本节课的学习，我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，也可以表示出物质的一个分子中每种原子有几个。化学式是通过实验测得的，除此之外我们可以通过化合价来推求化学式。并且也可以利用化学式中各元素化合价代数和为0的原则来求出化学式中每种元素的化合价。由此可见，我们应该把化合价作为一种重要工具应用于日后的学习中。作业设计完成课后练习第6、7题。记忆元素的化合价。板书设计课题4 化合价与化学式一、化学式1.化学式的

13、定义2.化学式的涵义二、化合价1.化合价是原子之间相互化合的数目2. 常见元素的化合价3. 化合价规律4.运用化合价书写化学式5.已知化学式，求化合价课后反思本节内容是学生在初中化学学习时碰到的一个难点，很重要但难掌握.在教学过程中，从学生的需要出发，在保证教学三维目标完成的情况下及时调整自己的教学设计。我的教学设计分三块：（1）化合价的概念；（2）化合价的特点与化合价的表示方法；（3）有关化学式的计算。为了降低初中化学难度，新教材特意回避了化合价的概念，同时也回避了化合价与原子结构的关系。直接将化合价强加给学生，学生恐怕难以接受，于是我参考不同版本的新教材对本节内容的处理方法，给化合价下了一个较好理解的定义，即“能体现不同元素原子在形成化合物时数目关系比的数值”，以为学生很好接受，但试讲的结果出乎我的意料之外，很多学生觉得概念应能体现化合价的来由，或者能直接体现元素原子在化合时的数目比，化合价的概念让他们很费解