实证研究方法课件资料

1、 实证研究方法介绍人 ：张凤龙 中央广播电视大学远程教育研究所 2005.5.12 (长沙） 科学研究概述一、科学研究是推动自然、社会和人类思维发展的主要力量。 远程教育科学研究是推动远程教育发展的主要力量。二、怎样做科学研究1. 选题要有价值2. 目标要十分明确3. 性质要十分清晰4. 内容要十分严谨5. 方法要选择得当6. 结果要有效和新的发现7. 结论要科学可靠8. 研究具有理论和实践价值 研究方法主要内容 一、方法论基础 二、调查研究法 三、实验研究法 四、行动研究法 一、方法论基础 辨证法: 事物是普遍联系和发展的 逻辑法: 演绎与归纳、分析与综合等 实证法: 数据统计分析（定量分析

2、，使用SPSS、Excel等） 自然法: 定性(质的)研究方法 二、调查研究法 调查研究法是在教育理论指导下，通过应用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，收集研究资料，从而对教育的现状作出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。1.特点应用范围相当广泛;是对自然情景下变量关系的事后追溯研究;着重于现状的研究;获得结论较快. 2.分类调查表法、问卷法和访谈法观察法和个案研究法测验方法经验总结法 3.设计纵向设计 随着时间的推移收集资料的调查和在特定时间内及时收集资料的调查. 趋势研究就是纵向设计的一种.横向设计 是指在某一时间内从一个样本或者从一个以上代表两个或两个

3、以上总体的样本中收集资料. 4. 调查表设计 调查表主要用于现状的调查和事实资料的搜集。具有可靠、简明和便于统计等特点，使用范围比较广泛。 种类与格式 类型单一表 将对一个调查对象所要调查的项目设计在一份表，进行调查统计分析的一种表格。比较适应调查内容比较复杂的调查。 统计表 将所有的调查对象和所要调查的项目设计在一份表，进行调查统计分析 的一种表格。比较适应调查内容比较简单的调查。 格式总标题（是对表基本内容所作的简要概括说明）横行与横栏目，纵列与纵列栏目数字资料表尾附录：填表说明，数字资料的来源，特殊项的注释等 设计的方法步骤根据调查的具体问题，确定调查内容，设计调查题目选择调查表格制表撰

4、写填表说明验证 表例：毕业数277813564321563432142315年份项目102049414在校生数123456748236144521招生数200120022003合计广播电视大学学生基本情况统计表填表说明： 5. 调查问卷设计 问卷法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。主要用于人们心理现象的研究，调查人们对某些问题的看法和态度。 问卷类型及问题型式问卷类型结构型，也称封闭式问卷， 这种问卷是将问题的答案事先设定，只允许在事先设定好的答案中进行选择；非结构型，也称开放式问卷，就是提出问题不提供答案，让答卷者自由回答；综合结构 结构与非结构（或封闭式与开放式）的综 合；是否

5、式: 是、否；尺度式： 52级尺度。例最满意、满意、说不准、不满意、最不满意等；选择式排序式 问题型式 问卷编制步骤明确研究目的，提出研究假设，确定调查对象；列出调查研究问题的纲要，确定所要搜集信息和问卷类型；围绕主题草拟问题，列标题和各部分具体项目；征求有关人员、专家意见，修订项目；试测；修正；定稿。 问卷设计基本要求问卷前言用语要十分亲切，并说明调查的目的意义，望被调查者能予以配合；问题范围必须明确；问题内容必须符合研究目的和假设，不交叉、重叠；问题数量应适度，不宜太多或太少，一份问卷作答时间一般控制在40分钟之内；问题用语必须是中性词；问题文字表达必须准确、简明扼要、通俗易懂，一题一问；

6、问题排列顺序要层次清楚、符合逻辑，问题应随机安排。 6.访谈调查设计 访谈就是以口头言语形式，通过有目的的交谈，来搜集客观的、不带偏见的实事材料的一种方法。经常与调查问卷结合使用，用于一般或更深问题的研究。 访谈形式：个别访谈召开座谈会 访谈设计要求要选好对象，使参加访谈的人员具有代表性和典型性；拟定好问题访谈提纲，并事先发给参加访谈的人；要创造一个畅所欲言的访谈气氛。 访谈的艺术和技巧访谈前尽可能了解被访者的资料；谈话要遵循共同的标准程序；访谈的问题要简单明白;访谈者要作好访谈过程中的心理调控；访谈要作好记录并分类整理统计。 7.调查法具体应用原则：具体问题具体对待方法：单一法综合法案例：毕

7、业生追踪调查 三、实验研究法 实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种方法。 其特点是操作自变量，控制无关变量，研究因变量，最终揭示出自、因变量之间的因果关系。 1.教育实验设计的一般步骤 陈述研究的问题； 提出研究假设； 确定实验处理； 列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小； 选择因变量及适当的测量方法和手段； 判断实验需要控制的无关因素，选择控制方法，设计控制过程，预测控制程度； 选择合适的实验设计并提出统计假设。案例: 平时作业实验设计 2.教育实验设计类型 单因素设计（仅含一个自变量） 前实验设计 前实

8、验设计通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。它不是严格意义上的实验，对无关变量不能控制，但可以操纵变化自变量，是真实实验的组成部分或重要元素。 其形式有：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。 准实验设计 准实验设计是指运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。一般以原自然教学班为实验单位，有一定的外在效度，强调对自变量操纵控制，而对无关变量控制较差。 其类型有：（其中O表示测试结果，X表示实验处理）不等控制组设计，基本模式：O1XO2 时间序列设计，基本模式：OOOOXOOOO 真实验设计 真实验设计中的自变量、因变量和无关变量都得到比较严格的控制，能较好的控

9、制内外部无效因素，并有效地操纵研究变量。都有一个控制组，被试随机选择并随机分配到组。 其类型有：实验组和控制组后测设计实验组和控制组前后测设计 多因素设计（含有两个 或多个自变量） 其模式有：22 模式33 模式等 3.实验法具体应用原则：具体问题具体对待方法：单一法综合法案例： 心理学实验 媒体实验四、行动研究法 1. 定义 国际教育百科全书将“行动研究”定义为： 由社会情景（包括教育情景）的参与者， 为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反省研究。 2.特点为行动而研究；行动者与研究者协同工作；实际情景与自然条件下的研究；属于质的或定性的研究方法。 3.研究范式 计划 实施 观察 反思反思反思行动观察反思反思行动观察设计计划设计计划 4.模式澳大利亚迪金大学行动研究模式5. 案例福建电大： 多媒体教材改革和实践 五、参考书目1.教育研究方法导论裴娣