如何做一个幸福的点灯人

1、如何做一个幸福的点灯人 点亮一盏灯，照亮别人，同时也照亮自己。班主任在激励学生的过程中，也不断受到自我激励；在净化学生心灵的过程中，自己的心灵也在不断地受到净化。 要成为一个优秀的“点灯人”是需要一个过程的，但是要尽量缩短这个过程，多学习，“积”中生智。鸣笛启航，挑战开始承担班主任工作，必将面临严峻的挑战。 如，学生的叛逆；后进生的转化；费心费力的“早恋”等青春期问题；频繁发生的违纪现象；校园安全隐患；与学生在文化或兴趣等方面的代沟；超负荷的工作却得不到认可；与家长沟通的困难；家长与学校领导期望值高，而学生水平差的矛盾 这众多的挑战正是长本事、获才干、激发智慧的好机会，你可要勇敢面对，迎难而上

2、。 班主任形象： 传统形象： 不苟言笑 言语犀利 僵化呆板 拒人千里（以管为本）现代形象： 和颜悦色 言语温和 灵活变通 平易近人（以育为本）为 学 生 的 终 身 发 展 服 务 树立形象 准确定位以人为本明确对象改变观念 以智行事寻找弱点有序有法 以情动人将心比心激发情感 以德服人自立立人真心育人为 学 生 的 终 身 发 展 服 务 心平气和，不抱怨，不浮躁；做为班主任，我们应该更多地关注自己的内心世界，营造一个平和的心灵空间，活出自己的精彩！对学生三多三少（做知心朋友）三多：多理解 多掌握 多关怀 （观察了解）三少：少对立 少说教 少训诉 知心朋友：把心交给你对自己一和二不假如我没遇见

3、您以爱感其心 而后情通二、班主任应具备的素质 1、为人师表的气质 教师为人师表的气质可分为外表形象和内在素质 两部分。 首先在外表上，要衣着得体，举止文雅，谈吐大方。 其次是内在素质。这也是教师为人师表的核心，它表现为能力、学识和治学态度。 一个班主任诚实正派，具有勤勤恳恳、甘于奉献的敬业精神，加之敏捷的思维和适当的幽默感，能使学生产生一种尊敬、喜爱和乐于服从的心理效应。 班主任在学生中的第一印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，年轻班主任在工作中就要注重自身的形象。 2、注重自身形象的塑造，成为学生心目中的楷模和谐 （1）、仪表形象。和学生见面（

4、尤其是第一次见面），必须衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善。这样，才能给学生留下良好的第一印象，使学生见了有亲近感。班主任应注重自身的仪表形象。 （2）、语言形象。班主任面对学生讲话要做到通俗易懂、言简意赅，从而使他们信服、佩服。学生才能听而有行，行而有规，班主任才能更好地开展班级工作。 和谐 （3）、行为形象。育人一靠言传，二靠身教，身教重于言传。一个称职的班主任不仅要做履行教师职业道德的模范，而且要做遵守中小学生日常行为规范的表率，注重自身的行为形象。 （4）、教学形象。教学是培养教育学生的主渠道和主战场。班主任必须教好课，要结合教材和学生的实际备好课、讲好课，讲课成功，学生才会尊重你

5、，信服你，这样才能为做好班级工作创造良好的条件。 和谐 3、树立服务意识 作为（班主任）教师，职业道德要求教师必须心中有学生，真诚地尊重学生（尊重比爱更重要），全心全意为学生终身发展服务，通过“育、教、蔬、导”，使学生明道理，明行动，明规矩，明方向；使学生懂得为什么做、怎么做、做到什么样、达到什么目的。以激发他们的内趋力、竞争欲，完善人格，完成各个阶段的学习任务，以适应上层学校选拔、社会挑选。 4、具有组织管理及应变能力 衡量一个班主任工作的成败，很直观很现实的办法就是看他的组织管理能力，这是班主任的一项基本功。 班主任要想处理好学生中的各种问题，就应该努力培养自己各方面的应变能力。 仪表、语

6、言、行为、教学、服务、管理、应变能力是做好班主任工作的基本素质。和谐三、做好班主任工作的方法（一）把握好学生的心理特征，充分了解学生 七年级学生：（1）学习遭受挫折导致畏难情绪（2）不善处理人际关系导致行为障碍（3）叛逆心理导致放纵情绪，课程增加、书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。和谐 八年级学生：正值“身心聚变”时期，问题聚焦：早恋上网学习成绩下降逆反心理严重。另一特点是“不服管教”。一些同学对老师家长的批评不再虚心接受，开始反驳顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母老师不让做的事，他们越起劲

7、，一定要和师长“对着干”。 九年级学生：学生思维的广度和深度都比初中二年级的学生有了明显提高,思维的对象大为扩展。表现：焦虑、冷漠、狭隘、狂妄自大。和谐 高一学生：学生由半幼稚半成熟半成人逐步走向成人化的关键时期。在这个阶段，生理心理方面存在的特殊性，新环境使得他们的行为更加情绪化、不稳定而具两面性。意志发展还很不够，尤其在遇到困难或者失败的时候，往往表现得意志比较薄弱，缺乏毅力，时常会半途而废、功亏一篑。 高二学生：自我意识迅速发展，对自己的认识更自觉、更深刻，经常关心和考虑有关自己的各种问题，头脑里常出现“我长得怎样”“别人怎么看我”等问题。他们异常关心自己的形象，热衷了解别人如何看待自己

8、，易冲动阶段，格外敏感，情绪起伏变化很大：心灵闭锁，开始寻求自己的内心空间，喜悦与悲伤，快乐与苦恼常常彼此交替，有时内心深处有一种空虚感和失落感，但是他们会在表面上若无其事或虚张声势，把自己封闭起来，不愿向父母师长吐露和交流，同时又埋怨父母不理解自己。 高三学生：学业焦虑、对自己的能力产生怀疑、在生活、学习中存在与父母、与老师、与同学沟通困难而感到苦恼、注意力不集中、精力分散、“走神儿”现象，对片面追求升学率的应试教育有逆反心理、苦闷自卑心理、心理压力大，容易烦躁。 因此，作为青年班主任，必须掌握学生的这些心理特征。在工作中，要热爱自己的学生，尊重他们，使他们更容易接受某些指导，同时又不至于伤

9、害他们的自尊，这样就保证了班主任与学生之间的交流更通畅，更融洽，也更易于使他们完成班主任安排的工作。 (二)、 了解学生的方法 、通过学生的介绍了解学生 （）书写简历 （）介绍自己 （）同桌介绍、观察、分析学生的行为、在交谈中掌握学生的思想、在活动中发现学生的特长、在家访时了解学生的成长背景 和谐 （三）、走近学生 关心每个学生 班主任是学生的精神关怀者，要能引导好学生，首先就要走近学生。“如果师生关系紧张，你表扬学生，学生认为是哄人；你批评学生，学生认为是整人。表扬与批评都成了教育的障碍。” 在学生看来，老师太在意学生的成绩并不是真正地关心他们，而是关心教师自己，因为学生知道，他们的成绩好坏

10、会影响到教师的利益。那么什么是真正地关心学生呢？和谐 真正地关心学生是除了关心学生的成绩，还要关心学生作为人的其他需要，如情感、生活。 关心是最深刻的渴望， 关心是一瞬间的怜悯， 关心是人世间所有的担心、忧患和苦痛。 我们每时每刻都生活在关心中，它是生命最真实的存在。和谐 那么班主任怎样做，才会让学生觉得老师是关心他们呢? 、换位思考 站在学生的立场考虑问题，维护学生的利益，设身处地地替学生着想就是换位思考。学生的处境相对于成人，属于弱势群体，在很多时候他们显得无助。当班主任能和他们成为“同一战壕里的战友”时，良好的师生关系就开始形成了。 、关心学生的需要 首先要关心学生身心发展的需要。 其次

11、关心学生的情感需要。和谐 (四)、 允许学生犯错误 由于学生的自控能力不强，犯错误就再正常不过了。学生是缺乏社会经验的人，班主任要帮助学生从自己的错误中吸取教训。从所犯错误中学习，是一种有效的学习途径。 美国知名教育家简纳尔逊博士认为：“错误是很棒的学习机会，当你犯了错误不要苛责自己，而要从中受益。找出原因，诚实地对待自己的感受，看看你能从中学到什么，发现现在你能做什么。做你真心想做的事，成功自然会跟随而来。”和谐情景案例1： 一个孩子座位下经常有很多纸屑、食品袋，班 主任多次要求其捡起来，这个孩子总是说：“垃圾是同桌扔的，不是我的凭什么要我捡。”班主任说：“按照班级规定要讲究卫生，只要是在你

12、的位置你就得负责捡干净。”但这个孩子始终不肯按老师要求做。课间，乘这个孩子出去玩耍时，班主任把座凳下的垃圾捡起来打包，装进了这个学生的书包里。学生发现后怒火万分，跑到办公室质问班主任为什么这样对我？ 师生发生了激烈的争吵 。 为 学 生 的 终 身 发 展 服 务情景案例2： 下午上生物课的时候，有一个孩子睡着了。老师非常生气，把孩子推醒后要求其离开教室。孩子不肯，以沉默来表示拒绝。老师大怒，对全班学生说：“他若是不出去，这节课就不上了，我出去。”然后愤而离去。为 学 生 的 终 身 发 展 服 务 本来是一个小问题，为什么会出现这个结果呢？原因就是小问题在解决过程中演化成了大问题。 维持秩序

13、是为了提高上课效率，解决方式却引发了不能上课的结果。 为 学 生 的 终 身 发 展 服 务 究其根本，就是老师已忘记了问题解决的基本目标了。 理想中的课堂、理想中的课室，应该是没人睡觉、没人扔垃圾的，但现实中有了差距，于是就产生了问题。 课堂所做的一切行为都是为了保证课堂教学正常地运转，要求学生上课不睡觉、把地上垃圾捡起来都是为了培养孩子良好的学习和卫生习惯，因而这样的问题可以通过提醒、老师、班主任的示范、鼓励等手段解决。 为 学 生 的 终 身 发 展 服 务 老师显然把问题严重化并产生了方向的偏离，于是才导致了上面的结果，课堂教学被迫中断，师生关系紧张化。 谨记： 问题解决要始终以目标为

14、导向！ 为 学 生 的 终 身 发 展 服 务 在班级管理中，难免会遇到几个难缠的“刺头”，他们往往任性妄为，有种天不怕地不怕的劲头。我们不难发现，惩戒、呵斥虽然见效快，但长此以往，这些学生会逐渐增强对老师训诫的耐受力，很容易形成对挨训无所谓的态度，这比错误本身更加可怕！ 学生出错时，我们要做的不是用错误的大小决定发火的“音量”，而是告诉学生：错在哪里？错误可能带来的后果，怎么做才是对的？ 应该宽容对待犯错的孩子，平心静气地去解决问题，启发学生自我教育的潜能，让学生学会反思，改正错误，实行自我成长。为 学 生 的 终 身 发 展 服 务与你共勉： 孩子的转变不是锤的打击， 而是水的载歌载舞才形

15、成了美丽的鹅卵石！ -泰戈尔介绍几种“智斗”方法踢球法： 把问题交回给学生， 把责任交回给学生， 把担子压回给学生， 让学生思考解决方法。 体贴法： 先情后理，先理解，先假定其存在的合理，再用归缪法和后果假设法引发思考。剥笋法：层层深入，逐层推理。刨根法： 谈话先找父母，了解学生成长的背景，了解父母教育方法及认识水平，寻找学生品行的成因。 团聚法： 全家到场，营造气氛，制造教育及情感抒发机会。冷冻法：先搁置，让学生放松警惕。培养学生的责任意识校园小环境，责任大事情 我告诉他：我们经常会丢失一些东西，但是没关系，只要明白就好，从哪里丢掉，就从哪里捡起来，无论是垃圾还是责任！（五）、新教师要做一个

16、注重身教的班主任 现在的学生和家长，维护自身权益的意识很强，对于教师和学校的一些不好的做法，一些家长会选择投诉。现在有的青年教师比较随便，容易失误，被投诉了，你也只得认输。因此，我们一定要注重身教对学生的影响。和谐(六)、新教师不要做体罚学生的班主任 真正有智慧的班主任是不会体罚学生的。首先要懂法，青少年保护法也好，教育法也好，都写得明明白白的，体罚学生是违法的，因此，教师千万不要体罚学生(七)、新教师不要做“搬主任” 1、班级管理的对象是个性独一无二的青春期少年。做他们的工作最忌讳两点：一是居高临下的生硬说教；二是不要动不动就搬领导、搬家长。和谐2、维护课任老师在学生中的威信 主动与任课老师

17、沟通，了解班级学生的情况，邀请任课老师参加班级的一些活动，如主题班会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导，从而形成教育的“合力”，创建好良好的师生关系。(八)、 凡事与学生商量 凡事与学生商量，是尊重学生的意愿，是民主的体现。让学生参与班级事务的决策，能让学生对做出的决定自觉遵守。和谐 怎样和学生商量呢？ 首先，和学生商量时要放下架子，不要高高在上。 其次，“怡吾声，柔吾色。”即和颜悦色，放低你的声音，不要让学生觉得你在说教。 此外，要避免对学生无礼的命令。 和学生多商量。商量什么？从班级目标、班级精神、班级活动安排以致具体的实施方法，都同学生商量，能达到师生之间认识的统一。 和谐(九)、引导学

18、生树立集体荣誉感，培养团队精神 在班主任工作中，主要通过开展集体活动，参加公益事业，强化小集体观念，尤其是体现班级集体功能来完成的。因此，为调动学生的积极性，增强集体意识，班主任可以定期主持召开主题班会，引导大家向正确的方向发展。针对不同的问题，及时组织班集体开展主题班会活动，解决问题。加强班风建设，形成“我为班级，班级为我”的良好氛围。突出强调班级凝聚力的建设，促使全体学生意识到团队的力量，“班荣我荣，班衰我耻”，实现互帮互助，共同发展。（展示主题班会）和谐(十)、正确娴熟地运用班主任的语言艺术和教育机智 班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准

19、确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。 班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。和谐 例如，迟到 。我说：“为了方便我班下节课的排练，他主动到操场边的舞台上把阶梯摆放好，他为班集体想到、做到，我们感谢他！”说完后，那学生看看我，报以感激的目光，我还教他克服“迟到”的方法，此后改掉了“迟到”坏习惯。正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，取得今人满意的教育效果。 班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。和谐 对自尊心强、有逆反心理、脾气

20、暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言； 对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言； 对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言； 对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言； 对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。四、创建共同的精神家园（一）、 什么是共同的精神家园班集体的组织行为，学生共同拥有的，热爱的精神港湾。 现代班集体的组织行为特征主要表现在八个方面： 所谓精神家园是要让班级里的每个学生都享受到爱，受到尊重，让人人得到发展的机会，人人有所追求

21、，人人都体验到快乐和成功。 正确的政治方向 共同的奋斗目标明确的育人目的 坚强的领导核心有序的组织机构 统一的行为规范和谐的人际关系 健康的集体舆论 （二）、怎样构建共同的精神家园、引导学生制定和实现班级发展目标 （） 制定班级目标 首先，目标的制定要根据学校的要求和班级的具体情况，还要能为班上的学生所接受。 其次，班级目标的制定要具体、现实，要能让学生“跳一跳够得着”，要避免目标空洞，避免好高骛远。 最后，班级目标的制定要民主，即要让学生参与目标的制定。和谐班级“荣辱观” 以爱国爱校为荣，以损坏公物为耻； 以尊师守纪为荣，以违反校规为耻； 以感恩父母为荣，以惟我独尊为耻； 以努力学习为荣，以

22、害怕困难为耻； 以专心听课为荣，以缺交作业为耻； 以团结同学为荣，以早恋损友为耻； 以健康娱乐为荣，以吸烟泡网为耻； 以仪表整洁为荣，以不讲卫生为耻；和谐、班级目标的实现 （1）、落实实现的步骤 （2）、通过系列活动来实现目标 （3）、目标实现后要给予学生奖励（物质或精神） （4）、引领学生找到自己的发展方面 （5）、展现学生个人风采，形成班级归属感 （6）、让学生的发展、班级的发展、班主任的发展有机结合团结就是力量。和谐五、建立学校与家庭的联系、了解学生和家长，从家访开始（）认真准备，做到心中有数（）注意观察，深入了解学生的家庭环境（）尊重家长，耐心细致地做工作（）切勿告状，以免激化矛盾、开

23、好家长会，搭建沟通与理解的桥梁 （）让家长看（优雅的环境；学生成果；影像资料。） （）让家长听（老师汇报；班长和班委汇报；学生发言。） （）让家长说（优秀学生家长说；热点问题探讨；谈意见和建议；学生和家长对话。） （）让家长做（写下对孩子的希望和评价；家长和孩子一起参与。）、耐心说服，化解亲子矛盾。 从感触 感动感悟 这是德育的理想，也是把德育做到学生心里去的必由之路。 、充分利用家长资源，开设系列讲座 和谐六、班主任如何处理突发（意外）事件 如：学生的恶性伤害事件、学生的斗殴事件、学生或家长对班主任突然发难、男女生之间异性交往不善而产生严重后果等。 对于班主任来说,能否及时、妥善地处理好这些

24、突发事件，正是对班主任教育功底和知识底蕴的考验。班主任在处理突发事件时要注意做到 1、头脑冷静，反应迅速。 突发事件一旦发生，班主任绝不能逃避，要保持冷静的头脑。任何鲁莽的决定，都有可能偏离正确解决问题的轨道，铸成大错；任何感情用事,都会使事态发展得更为严重。所以无论事情如何，我们都应该保持清醒的头脑，沉着镇定，迅速地控制住事态的发展。 比如：家长来校与老师吵架 记住：想发怒时，请等五分钟以后。2、深入调查，分析原因。 在有效地控制事态发展以后，班主任要认真分析突发事件。千万不要认为“突发”事件是孤立存在的。其实，任何事情都有着它的内在联系，所以在突发事件的背后，经常存在着某种必然的因素。班主

25、任只有认真分析产生突发事件的原因，把握问题的实质，剖析事件发生的因果关系，对症下药，彻底地解决问题，才能避免此类事件再次发生。3、耐心细致，慎重处理。 对于班主任来说,突发事件有时会使班主任十分被动，令人十分气愤。即使如此，当我们基本上掌握了情况，了解了事情的真相以后，也切不可简单粗暴地做出处理，如：开除、停课反省等等。班主任要根据当事学生的特点和犯错误的性质，采取不同的方法解决问题。比如：对于非原则性的错误，要耐心说服，但对于道德品质的问题，一定要严肃处理，决不手软。 4、缩小范围，避免张扬。 有些对学生的一生可能造成严重影响的事件，班主任在不违反原则的情况下，要尽量缩小范围，避免张扬，给学

26、生一个改正错误的机会。否则可能出现学生一时想不开，走上绝路的事情。 但是，对有些严重的突发事件，要及时上报，避免产生自己不能控制的混乱局面，既贻误了教育学生的最好时机，也往往使自己骑虎难下。5、总结教训，善后反思。 一次突如其来的事件得到平息后，也许新的事件正在孕育之中，班主任的任何麻痹思想，都可能再一次“祸起萧墙”，所以要善于总结经验，做好反思，增长自己处理突发事件的能力，使突发事件都能得到妥善地解决。 有一句民间的俗语：“再好的刀伤药也不如不流血”，这一句话告诉大家一个浅显的道理，无论我们多么成功地解决了突发事件，都不如不发生任何突发事件，这就需要我们防患于未然，尽可能地避免突发事件的产生

27、。 “突发（意外）事件”，往往折射出学生内心的思想意识，心理状态和习惯素养。当我们抱着一颗热忱、宽容的心，用自己的冷静、胆识、智慧，敏锐捕捉并巧妙利用“意外”中的教育资源时，就会欣喜地嗅到花儿绽放时的独特芳香。和谐让学习成为一种时尚 朱永新教授说：“一个人的精神发育史，就是他的学习史”。只有那些经常与伟人、名人交流，经常吸取人类思想精华的教师，才能培养出品格高尚、精神高贵、志向高远的学生。和谐 马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”因此，老教师需要学习，年轻的新教师更需要学习，都需要在学习中去发现智慧，挖掘智慧，积累智慧。 和谐“积”中生智 （一）

28、在学习中积累。（二）在实践中积累。（三）在反思中积累。 学习是智慧和灵感的源泉，是解决班级管理问题的一把金钥匙。 专业成长体会 ： 摆正心态，明确（目标）义务，把自己的工作当作事业来追求（给心理减压）。 只有明确的教育理念和教育目标，才能高瞻远瞩，才能把随意的、无效的、烦琐工作变成目的明确的、有效的育人工作，才能做学生心灵的守护者、智慧的引航者、和生命成长的引领者。 和谐我喜欢做班主任，理由：1、做班主任能培养爱心；2、做班主任更能体现自己的价值；3、做班主任是年轻秘诀（充实有动力、充满了活力）；4、做班主任能提高自己综合方面的能力（在各项活动中提升班主任极强的工作组织能力）；5、做班主任能增

29、进师生及家长浓厚感情；6、做班主任可以提高自己的道德品位；7、做班主任可以锻练自己的意志品格。和谐 我能成为一名优秀教师，我首先要感谢我的学生们！与学生共同成长。 我深爱我的每一个学生，爱他们的全部，包括错误。 爱优秀生，因为他们是班里的榜样； 爱学困生，因为他们让我学会了付出与努力； 爱贫困生，因为他们让我学会了关爱； 爱那些犯错误调皮捣蛋的学生，因为他们让我学会了宽容和谅解，更重要的是让我积累了教育智慧。 每做一件事情前，我都会比较认真地分析、筹划，力争做得有目标、有计划、有条理、有效益；每处理学生的一个问题，我都会尽可能地深入了解，把握学生爱好、特长、家庭情况、个性心理等，然后再决定下一步行动，力求把尊重和教育的智慧在每个教育细节中渗透。 工作之前想一想：这项工作应该怎么做？重点是什么？困难在哪里？怎么做才更好？和谐 年轻的老师们，我们既然选择了这条路，这条路注定了坎坷曲折，不被世人理解的路。当爱心、耐心苍白无力时；晓之以理、动之以情也付之东流时，我们不要哀伤，更不要灰心，我们需要重整旗鼓，我们需要更积极、更乐观、更向上的态度，以百折不挠的勇气来面对我们的学生。 恨铁不成钢的举动，我们不要采用，那会露出我们狰狞的面孔； 拔苗助